導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)教育工作幾點思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，隨著我國基礎(chǔ)教育工作不斷深入，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育教學(xué)水平有了顯著提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)進一步加強。但在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育中，仍然存在三個亟需改善與解決的問題，影響和制約著基層小學(xué)教育水平的提升。

家長教育價值觀問題。目前，農(nóng)村學(xué)校大部分兒童家長都認(rèn)識到教育的重要性，但大都停留在表層，許多家長將孩子送入學(xué)校后，對孩子的受教育過程缺乏關(guān)注。家長是帶領(lǐng)孩子成長的第一人，其言行舉止都會潛移默化影響孩子的成長，只有主動積極地與任課老師、班主任溝通交流，才能形成家校教育合力，幫助孩子健康成長。

留守兒童教育問題?，F(xiàn)實中，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)年輕人基本在外打工，多數(shù)留守兒童是被托付給爺爺、奶奶、外公、外婆代為監(jiān)護，形成隔代教育。而老年人多采用溺愛的方式，較多地給予孩子物質(zhì)上的滿足，對孩子寬容、放任，其中有不少年老體弱的監(jiān)護人認(rèn)為，能讓孩子吃飽、穿暖、身體健康就行了，而對于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。這很容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。同時，留守兒童與監(jiān)護人難以形成情感、語言上的溝通，從而造成性格孤僻。

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學(xué)校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是每一位農(nóng)村教育工作者的困惑。作為教師，有責(zé)任教育好這些學(xué)生，為他們創(chuàng)造健康良好的教育環(huán)境。

教學(xué)質(zhì)量問題。隨著國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的支持，許多高學(xué)歷教師積極投身鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師隊伍在一定程度上得到了充實，但仍有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資力量明顯薄弱。很多教師會同時承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，每門課程投入的時間和精力非常有限，很難完成教學(xué)大綱的內(nèi)容，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量了，這是造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施比較陳舊，許多教室沒有配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，有些學(xué)校甚至只在公開課時間使用多媒體設(shè)備。此外，學(xué)校能滿足學(xué)生課外閱讀需求的圖書較少，且大多依靠社會捐贈，有些書籍對學(xué)生閱讀能力的提高沒有實際效果，使得課外閱讀課形同虛設(shè)。最后，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展課堂實驗時，由于設(shè)備不足甚至沒有設(shè)備，導(dǎo)致實驗無法順利進行。

綜上所述，單純依靠學(xué)校和教師來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育整體教學(xué)質(zhì)量是不現(xiàn)實的，還需要當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府的財政支持和學(xué)生家長的全力配合，采取切實有效的措施，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量。

作者:周瓊 單位:華容鎮(zhèn)周湯小學(xué)