導(dǎo)語(yǔ)：透析小學(xué)生關(guān)愛(ài)行為的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

關(guān)愛(ài)到底是什么?關(guān)愛(ài)即關(guān)心并賦予愛(ài)心，它主要指的是人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系、相互交往中的一種現(xiàn)象，是個(gè)體積極情感的流露。這種現(xiàn)象在小學(xué)生中已越來(lái)越被人們所關(guān)注，這其中主要的原因是少年兒童成長(zhǎng)的過(guò)程也是由自然人成長(zhǎng)為社會(huì)人的過(guò)程，而在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中，需要形成一種良好的道德行為——關(guān)愛(ài)行為。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是道德品質(zhì)形成的重要階段。對(duì)于道德品質(zhì)構(gòu)成的重要因素之一，關(guān)愛(ài)行為的培養(yǎng)尤為重要。而全面培養(yǎng)少年兒童學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與他人共處，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)發(fā)展健全的人格，已經(jīng)成為了我們?nèi)鐣?huì)的共識(shí)。

一、整合小學(xué)生關(guān)愛(ài)行為培養(yǎng)的教育資源

小學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為是在學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面綜合影響下形成和發(fā)展起來(lái)的。因此，學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成關(guān)愛(ài)行為教育的網(wǎng)絡(luò)。各種教育資源要充分利用、整合起來(lái)，形成目標(biāo)一致的教育合力，充分發(fā)揮教育的整體效力。一方面變單渠道的封閉教育為多渠道的開(kāi)放教育，另一方面發(fā)揮學(xué)校在多渠道教育中的重要作用，形成教育一致性的良好氛圍，這是小學(xué)生良好關(guān)愛(ài)行為形成和發(fā)展的重要保證之一。

1.發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

學(xué)校是培養(yǎng)和造就人才的場(chǎng)所，健康向上的校園具有強(qiáng)大的凝聚力和吸引力，能調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生的思想行為，培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識(shí)和集體精神，所以其教育力量不容忽視。為了發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，我們首先要統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育力量。學(xué)校德育工作是通過(guò)各科教學(xué)、班主任工作、課外活動(dòng)、少先隊(duì)組織等多種途徑實(shí)施的，各種教育的作用和活動(dòng)方式不盡相同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，互通信息，定期討論、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要保持各方面教育力量影響的一致性，最重要的是形成團(tuán)結(jié)一致的后勤服務(wù)、生活管理以及環(huán)境美化等來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好關(guān)愛(ài)行為的養(yǎng)成，形成無(wú)所不包的良好關(guān)愛(ài)工作網(wǎng)絡(luò)。只有這樣，才能發(fā)揮其一致的作用，產(chǎn)生良好關(guān)愛(ài)行為教育的效果。其次要統(tǒng)一學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響。學(xué)校教育必須取得家庭、社會(huì)的配合，并在多方面影響中發(fā)揮其主導(dǎo)作用。學(xué)校要主動(dòng)聯(lián)系家庭、社會(huì)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一各方面的教育影響，提高教育水平，為學(xué)生形成良好的關(guān)愛(ài)行為創(chuàng)造一個(gè)良好的校園氛圍。

2.發(fā)揮家庭的主要作用

家庭是學(xué)生關(guān)愛(ài)行為養(yǎng)成的重要環(huán)境之一，父母在家庭中的一言一行，不可避免地在孩子幼小的心靈中留下深刻的印跡，造成先入為主的效應(yīng)，形成他們特定的思想意識(shí)、行為習(xí)慣和性格特征。如家長(zhǎng)說(shuō)一套，做的又是另一套，口頭上要求孩子不要亂扔果皮紙屑，而自己卻經(jīng)常隨手丟煙頭等，孩子看見(jiàn)了，自然會(huì)效仿，也不難理解孩子到學(xué)校、公園或街道等公共場(chǎng)所不講文明衛(wèi)生。因此，家長(zhǎng)的文化水平、道德修養(yǎng)、教育子女的態(tài)度與方法，都是影響學(xué)生關(guān)愛(ài)行為的重要因素。這些都無(wú)疑是影響學(xué)生關(guān)愛(ài)行為的重要因素。

3.發(fā)揮社會(huì)的影響作用

我們應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，既要看到正面影響的一面，又要正確對(duì)待負(fù)面影響的一面。有的教育者為了防止學(xué)生被“污染”，主張實(shí)行“隔離政策”，在學(xué)生周?chē)鸫蟠笮⌒〉摹盎h笆”，要求學(xué)生面對(duì)七彩世界閉目塞聽(tīng)，不準(zhǔn)接觸。這種以防為主的做法不是萬(wàn)無(wú)一失的。其實(shí)，這種“隔離”雖然能收到暫時(shí)不受“污染”的效果，但這種溫室培養(yǎng)法并不能增強(qiáng)學(xué)生的免疫力。學(xué)生總有一天會(huì)走進(jìn)社會(huì)，那時(shí)他們對(duì)陌生的社會(huì)、多樣化的世界、不健康的事物就會(huì)大驚小怪。不僅不會(huì)識(shí)別、不會(huì)周旋，而且還會(huì)深受其感染。成功的教育經(jīng)驗(yàn)表明，在學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間應(yīng)實(shí)行“開(kāi)放政策”，讓他們廣泛地接觸社會(huì)，經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有助于他們辨真?zhèn)?，增?qiáng)免疫力。我們應(yīng)對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行正面引導(dǎo)，使他們對(duì)其利弊有較清醒的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)生關(guān)愛(ài)實(shí)踐的教育情境

在學(xué)生關(guān)愛(ài)行為培養(yǎng)的過(guò)程中，由知到行的轉(zhuǎn)化是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的關(guān)愛(ài)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。我們學(xué)校必須有意識(shí)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種教育情境，激勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生積極參與關(guān)愛(ài)實(shí)踐。

1.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)行為沖突情境

關(guān)愛(ài)認(rèn)識(shí)在學(xué)生品德形成過(guò)程中起著重要作用。這是因?yàn)槿说男袨榭偸鞘苋说恼J(rèn)識(shí)所支配的。關(guān)愛(ài)認(rèn)識(shí)是由關(guān)愛(ài)知識(shí)獲得的，是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由個(gè)別到一般，由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。一個(gè)人的愛(ài)總是以接受他人的愛(ài)開(kāi)始的，現(xiàn)在的學(xué)生普遍擁有足夠的愛(ài)，但卻不一定都能關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命，這就需要教育，需要學(xué)習(xí)，使他們懂得愛(ài)與被愛(ài)是和諧統(tǒng)一的兩個(gè)方面，而愛(ài)是要付出行動(dòng)的。我們可以針對(duì)學(xué)生平時(shí)在處理事情過(guò)程中，膽子小、愛(ài)面子，關(guān)愛(ài)行為難以實(shí)施的心理現(xiàn)象。我們可以設(shè)計(jì)一系列的沖突情境，如“你鄰桌的同學(xué)用墨汁弄臟了他前面同學(xué)的衣服，那位同學(xué)回過(guò)頭來(lái)罵了你鄰桌的同學(xué)，你同情誰(shuí)?你的好朋友遇到了學(xué)習(xí)上的困難，你應(yīng)該怎么辦?你的親人或你的朋友感染了病毒，你會(huì)怎樣對(duì)待他們，你會(huì)害怕她、躲避她，甚至歧視她，還是同情她，伸出你的手去幫助她”等等，以上這些沖突情境是學(xué)生在學(xué)校生活中經(jīng)常遇到的。這些情境反復(fù)出現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用自己已有的關(guān)愛(ài)知識(shí)對(duì)沖突情境進(jìn)行判斷，幫助學(xué)生鞏固和豐富關(guān)愛(ài)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)關(guān)愛(ài)知識(shí)的理解，提高關(guān)愛(ài)能力，使關(guān)愛(ài)知識(shí)成為指導(dǎo)個(gè)人關(guān)愛(ài)行為的內(nèi)在動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)行為信賴情境

關(guān)愛(ài)信賴情感是人的關(guān)愛(ài)行為是否能得到實(shí)現(xiàn)所引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，它不僅是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，也是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種態(tài)度。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素會(huì)對(duì)關(guān)愛(ài)行為的產(chǎn)生起綜合性的作用。例如，我們可以模擬創(chuàng)設(shè)“你曾經(jīng)與同桌吵過(guò)架，有過(guò)一段不愉快的經(jīng)歷?？墒牵裉焖×?，你怎么辦?你雖然不是班干部，但是今天偶爾發(fā)現(xiàn)班級(jí)的窗戶或凳子壞了。你應(yīng)該怎么辦”等等。這些現(xiàn)象在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是屢見(jiàn)不鮮的，這些猶豫是他們心中存在著信任危機(jī)的表現(xiàn)，是顯而易見(jiàn)的。如何解除孩子的心理壓力，是做好班主任工作、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)行為的關(guān)鍵。我想要說(shuō)的是，一個(gè)被教師信賴的學(xué)生，常常會(huì)充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上。相反，一個(gè)遭到教師和同學(xué)質(zhì)疑的學(xué)生，則往往有自暴自棄，消極無(wú)力，不思上進(jìn)的可能。這一現(xiàn)象有力說(shuō)明，信賴這種情境是愛(ài)的力量，能夠感染轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好行為形成的心靈動(dòng)力，從而影響到學(xué)生品德的形成和關(guān)愛(ài)行為的發(fā)展。作為教育者，我們要善于創(chuàng)造良好的信賴情境去激發(fā)學(xué)生的道德情感，喚起學(xué)生的自尊、自信。事實(shí)上，也只有信任、尊重，才能喚醒“自我”，引起學(xué)生的自覺(jué)性，激發(fā)出自我完善與自我控制的能力。

3.創(chuàng)設(shè)關(guān)愛(ài)行為受挫情境

學(xué)生有了關(guān)愛(ài)認(rèn)識(shí)，也就有了付諸行動(dòng)的愿望。但由于意志力的差異，有的能做出相應(yīng)的行為，有的就不能夠做出相應(yīng)的行為。有的學(xué)生雖然也能實(shí)行，但由于缺乏毅力或不能抗拒誘惑而不能堅(jiān)持到底。學(xué)生在由知向行轉(zhuǎn)化過(guò)程中的這一弱點(diǎn)顯得更為突出，針對(duì)學(xué)生性格中意志力不強(qiáng)的情況，我們可設(shè)計(jì)以下受挫情境來(lái)鍛煉他們的意志力?！霸趯W(xué)習(xí)中，你的同學(xué)有一道難題反復(fù)做也做不出來(lái)，他非要你給答案，你應(yīng)該怎么辦?由于你身體上的傷痛，使你無(wú)法對(duì)同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的幫助，同學(xué)誤解你了，你應(yīng)該怎樣處理?在班級(jí)中，你好心辦錯(cuò)了事，同學(xué)們都紛紛指責(zé)你，你究竟是打退堂鼓，還是找原因改正錯(cuò)誤?”以上事例就是我們給學(xué)生在受挫后進(jìn)行道德意志鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的道德意志鍛煉就是要他們形成控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力，以自己關(guān)愛(ài)意志來(lái)克服內(nèi)外干擾，調(diào)節(jié)自己的行為。學(xué)生的關(guān)愛(ài)意志鍛煉主要表現(xiàn)在抗拒外因和不良動(dòng)機(jī)的誘惑，因而良好關(guān)愛(ài)行為的形成是與抗誘意志的增強(qiáng)分不開(kāi)的，而這種抗誘能力是可以鍛煉的。

現(xiàn)在的小學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們從小承受父母、親人、師長(zhǎng)、社會(huì)多層、多角度的關(guān)愛(ài)情感浸潤(rùn)，成為備受關(guān)愛(ài)的無(wú)憂無(wú)慮的幸福一代，這是促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)和良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的有利條件。但是，他們又因此缺乏對(duì)父母、親人、師長(zhǎng)、社會(huì)的了解、關(guān)心和情感回報(bào)的關(guān)愛(ài)之情與實(shí)踐鍛煉，缺乏對(duì)各種關(guān)愛(ài)行為規(guī)范與良好道德習(xí)慣的自我調(diào)控的道德意志，滋長(zhǎng)了各種不符合道德行為規(guī)范的不良行為與習(xí)慣，這不利于他們“愛(ài)心”的鑄造和“愛(ài)行”的穩(wěn)定，不利于他們關(guān)愛(ài)行為與道德行為的培養(yǎng)。所以，我們一定要認(rèn)識(shí)當(dāng)代小學(xué)生的這一特點(diǎn)和問(wèn)題，必須挖掘各種教育資源鍛煉學(xué)生的關(guān)愛(ài)行為，創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生參與關(guān)愛(ài)實(shí)踐的教育情境以培養(yǎng)關(guān)愛(ài)行為，加強(qiáng)“學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)”教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)的良好道德行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心素質(zhì)的健康發(fā)展。