導(dǎo)語：低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)措施論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。

新課程中基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。本文從“注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成”、“注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”、“注重在活動(dòng)中自主探索”三個(gè)方面闡述新課程中如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞新課程；習(xí)慣；能力；探索

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力。由此可見，在新課程的實(shí)施中，已經(jīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變擺在了一個(gè)很重要的位置上。下面我就新課程中如何指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談幾點(diǎn)自己的看法：

一、注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。特別是在學(xué)生的起步階段，在學(xué)習(xí)常規(guī)方面進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、細(xì)致指導(dǎo)、耐心培養(yǎng)就顯得十分重要，這是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)能力的基本保證，是改變學(xué)習(xí)方式的重要前提。一年級(jí)新生由于剛剛步入正規(guī)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如上課時(shí)學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽，積極舉手發(fā)言，動(dòng)手操作學(xué)具；能認(rèn)真審題，答題工整，及時(shí)訂正錯(cuò)題等。這就需要教師在日常的學(xué)習(xí)生活中逐步培養(yǎng)和指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地抓下去，讓學(xué)生在每堂課中的習(xí)慣養(yǎng)成上都有所收獲。

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)“傾聽”

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡多動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。而專心聽講是學(xué)生獲得信息、吸取知識(shí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證。如何才能使學(xué)生養(yǎng)成專心聽講的習(xí)慣呢？

首先，教師講課要富有吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生“非聽不可”的感覺。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，一位教師精心安排了這樣的導(dǎo)言：同學(xué)們，前幾天小明家新建了一棟漂亮的房子，下面請(qǐng)你在小明新建的房子里，找一找，哪些是我們學(xué)過的圖形。（學(xué)生邊回答教師邊用電腦抽出圖中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形），然后，該教師拉出圖中的一個(gè)角問學(xué)生：這個(gè)圖形你認(rèn)識(shí)嗎？（生回答：不認(rèn)識(shí)）。這個(gè)圖形就是今天我們要學(xué)習(xí)的圖形——角。教師板書課題后，又告訴學(xué)生：現(xiàn)在老師帶大家到“角的樂園”去游玩好嗎？（粘貼角的樂園圖）到那里游玩，我們不但可以玩得開心，還可以學(xué)到許多有關(guān)角的知識(shí)，高興嗎？一段輕松的談話，既導(dǎo)入了新課又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師在整節(jié)課的教學(xué)中都用生動(dòng)形象的語言吸引學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)效果非常好。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成愛聽講、想聽講、會(huì)聽講的好習(xí)慣。

其次，要加強(qiáng)聽的訓(xùn)練。有的學(xué)生聽講，雖然眼睛睜的大大的，好一副聚精會(huì)神之態(tài)，然而聽后卻不知所云。因此，聽需要訓(xùn)練。第一，先讓學(xué)生聽懂。課堂上不論老師講或?qū)W生發(fā)言，我們都應(yīng)適時(shí)追問一句“剛才老師講的聽懂了嗎？你能把老師講話的意思或提出的問題給大家再說說嗎？”第二，要求學(xué)生傾聽其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，雙目要注視對(duì)方。記得吳正憲老師就常常對(duì)學(xué)生提出這樣的要求：“請(qǐng)你面向大家”，“你的發(fā)言有什么新意？”或者“你和他的想法有什么相同之處？”這樣學(xué)生必然用心地去聽，不容易走神。第三，教師講話不要重復(fù)。例如教師布置作業(yè)時(shí)就只要講一遍，盡量不重復(fù)，用教師講話不重復(fù)的好習(xí)慣去養(yǎng)成學(xué)生聽講專注、認(rèn)真、不走神的好習(xí)慣。第四、教師要以身示范。教師要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)帶頭做到。教師和學(xué)生談話，都要注視學(xué)生，認(rèn)真觀察他們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的學(xué)生回答不著邊際時(shí)，教師也要用心地聽，中間不插嘴，不打斷。久而久之，學(xué)生也學(xué)著教師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。

2．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真審題

低年級(jí)學(xué)生由于剛剛步入小學(xué)正規(guī)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)一些數(shù)學(xué)題目缺乏應(yīng)有的審題經(jīng)驗(yàn)。加上年齡小，識(shí)字量少，他們常常因?yàn)椴焕斫忸}意而造成做題時(shí)的答非所問。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀題。特別是對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，在做題目之前，教師要讓學(xué)生先用手指指著題目一個(gè)字一個(gè)字地讀過去，哪怕個(gè)別字不認(rèn)識(shí)，也讓他們跟著讀。只要手到、眼到、心到，隨著識(shí)字量的積累，學(xué)生就不難養(yǎng)成做題之前先認(rèn)真讀題的習(xí)慣。其次要讓學(xué)生帶著疑問審題，通過觀察題意，讓學(xué)生明確題目中要我們做什么、怎么做，在做題之前才能做到心中有數(shù)。再次要讓學(xué)生在審題中學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字、詞、句，幫助理解題意。

例如：北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教科書的總復(fù)習(xí)中有這樣一道題目“少年宮組織兩隊(duì)同學(xué)參加夏令營(情境圖顯示兩隊(duì)學(xué)生人數(shù)分別為43名和47名)，每隊(duì)有3位老師，每輛車可坐50人。問需要幾輛車，還有多少個(gè)空位置?”此題題目中的條件較多，看似較復(fù)雜。因此，在學(xué)生審題時(shí)，教師要留給學(xué)生充分的時(shí)間思考，讓學(xué)生多讀一讀題目，理解題目的含義。然后，讓學(xué)生分析、找出此題的重點(diǎn)字詞，理清各數(shù)量間的關(guān)系。在對(duì)題目的初步分析中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的兩種錯(cuò)誤：只按兩隊(duì)學(xué)生人數(shù)的總和來計(jì)算剩多少個(gè)空位置；按兩隊(duì)學(xué)生人數(shù)和一隊(duì)老師人數(shù)的總和來計(jì)算剩多少個(gè)空位置。尤其是后一種方法，持這種答案的學(xué)生人數(shù)較多，糾其原因是學(xué)生對(duì)題目中的關(guān)鍵句“兩隊(duì)學(xué)生”、“每隊(duì)有3位老師”沒有分析透，只按字面上的“3位老師”進(jìn)行計(jì)算，忽略了另一隊(duì)的“3位老師”從而造成解題失誤。

最后，審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程的順序是否正確，還要看出現(xiàn)的新數(shù)字新情況，做到方法得當(dāng)。如在計(jì)算“52－8＋40”時(shí)，由于不認(rèn)真審題，粗心大意，不少學(xué)生出現(xiàn)下面的錯(cuò)誤：52－8＋40，先算8＋40＝48，再算52－48＝4。

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣時(shí)是非常重要的。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工整“書寫”

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。從一年級(jí)學(xué)生的第一次數(shù)學(xué)課堂作業(yè)開始，就要培養(yǎng)正確的書寫姿勢(shì)、整潔的書寫習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，大都離不開100以內(nèi)數(shù)字的書寫(口算與筆算)。看似簡(jiǎn)單，但如果沒有養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，好與不好的兩份作業(yè)將會(huì)出現(xiàn)天壤之別。有的學(xué)生數(shù)字書寫不規(guī)范、寫潦草字，或偏大沒寫在格子里、或偏小像螞蟻一樣；有的學(xué)生沒耐心，不一筆一畫的寫，整個(gè)字的筆劃絞在一起；有的學(xué)生不注意作業(yè)整潔亂圖亂改不使用橡皮，或?qū)戝e(cuò)數(shù)時(shí)隨便用橡皮擦一下，還留有痕跡便寫上新的數(shù)……所有的這些現(xiàn)象原來只是少數(shù)人的，但如果教師不加以制止、引導(dǎo)以及嚴(yán)格要求，學(xué)生之間的模仿力又極強(qiáng)，個(gè)別的現(xiàn)象就會(huì)變成普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響答題的正確率。

針對(duì)上述書寫的一些不良習(xí)慣，教師除了在日常作業(yè)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外，自身也要起示范帶頭作用。從黑板上的板書到作業(yè)批改，都要認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍，不能有絲毫的隨便，要給學(xué)生一個(gè)正確的榜樣示范。例如在教學(xué)100以內(nèi)的筆算加減法時(shí)，很多教師在新課中都會(huì)要求學(xué)生寫豎式時(shí)要用直尺幫助劃?rùn)M線，但如果只是口頭說說，教師自己在板書豎式時(shí)不用尺子劃線。而學(xué)生日常作業(yè)中又不加以嚴(yán)格要求，讓學(xué)生養(yǎng)成隨手畫線習(xí)慣。大部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)一般“懶”得拿起尺子，豎式中的橫線在一些學(xué)生的筆下，變成了斜線或曲線，這樣的作業(yè)也就談不上工整。良好的作業(yè)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)書寫習(xí)慣，離不開教師的以身作則以及日常教學(xué)中的耐心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。只有從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)生寫字的最佳時(shí)期，反復(fù)訓(xùn)練，才能收到預(yù)想的效果。

二、注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力包括質(zhì)疑能力、創(chuàng)新思維能力、收集運(yùn)用信息的能力、積極參與交流和小組合作學(xué)習(xí)的能力等。這些能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿在教師平常的課堂教學(xué)過程中,滲透于一點(diǎn)一滴的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

1．質(zhì)疑能力

“學(xué)起于思，思源于疑”，而小學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)又必須以學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。所謂問題意識(shí)，是指問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。愛因斯坦指出“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中要充分利用各種教學(xué)資源，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)會(huì)提問，讓數(shù)學(xué)課堂成為生成問題、解決問題的平臺(tái)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)還處于起步階段。他們?cè)谏钪袑?duì)一切未知的事物常常感到好奇，可以提出各種各樣的問題。但他們?cè)谡n堂上針對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出卻顯得陌生，不知從何入手。因此，作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)時(shí)，首先要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的原始經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生人人心情愉悅，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。其次要采取從模仿入手的方式循循善誘，讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。再次要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“問題意識(shí)帶頭人”，通過樹立榜樣促進(jìn)群體問題意識(shí)的提升，從而培養(yǎng)全體學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、挖掘延伸問題的良好習(xí)慣。

2．合作交流能力

合作交流是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一化、模式化、教條化、靜態(tài)化的弊端，給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在新課程的背景下，要注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

低年級(jí)的學(xué)生，要做好合作學(xué)習(xí)的起步訓(xùn)練。由于這個(gè)年齡段的學(xué)生歲數(shù)較小，在合作小組的任務(wù)分工、合作參與等方面受到限制，因此在一開始不適合四人小組的合作學(xué)習(xí)。教師可先建立二人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生知道在合作中首先要明確分工，再進(jìn)行合作。例如在教“統(tǒng)計(jì)”這一課，學(xué)生要將全班學(xué)生最喜歡的動(dòng)物卡片整理時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生整理數(shù)據(jù)信息的能力，可采用同桌二人合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。同桌1報(bào)：小貓，小白兔……同桌2在本子上用自己的方式記錄。然后同桌交換再統(tǒng)計(jì)一次。最后全班交流，這樣每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)小組合作這種學(xué)習(xí)方式有了一定的認(rèn)識(shí)和操作基礎(chǔ)之后，教師再逐步將同桌合作擴(kuò)展到四人或多人的學(xué)習(xí)小組。

三、注重在活動(dòng)中自主探索

新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟和體驗(yàn)。其中一個(gè)重要理念就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

1．在具體的情境中探索

蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，集中注意的時(shí)間短，分配注意的能力弱，但他們對(duì)故事、童話、謎語、游戲等非常感興趣。在教學(xué)時(shí)若能把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到故事等的學(xué)習(xí)情境里，讓學(xué)生在不知不覺中愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，從而領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。這樣的教學(xué)通常就能起到非常好的效果。公務(wù)員之家

例如，我在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，課一開始，我便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)互相銜接的需要，在這樣一個(gè)具體的情境中學(xué)習(xí)，將動(dòng)畫片《巴巴爸爸》里的人物，以學(xué)生表演的形式巧妙地引入了課堂，寓教學(xué)于情境之中，學(xué)生模仿立即置身于情景交融的動(dòng)畫世界里，迅速地被教學(xué)內(nèi)容所吸引，興趣昂然地投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考之中。又如，我教學(xué)《8的乘法口訣》時(shí)，一邊動(dòng)作演示一邊說謎語，讓學(xué)生猜一動(dòng)物名稱，謎底是“螃蟹”。這樣引入新課，使學(xué)生興趣濃郁，注意力非常集中。

2．在動(dòng)手操作中體驗(yàn)

心理學(xué)家皮亞杰說過：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。”實(shí)踐操作活動(dòng)是多種感官協(xié)調(diào)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是最基本也是最重要的學(xué)習(xí)方法之一。它對(duì)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，啟迪思維有著特殊的功能。通過動(dòng)手操作訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)技能，而且懂得了如何去獲取知識(shí)和探索問題。

例如：我在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的小棒，一根一根地?cái)?shù)（1-100），每數(shù)10根扎一捆；再一捆一捆地?cái)?shù)（數(shù)10捆）。然后問學(xué)生：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？6個(gè)十和9個(gè)一是多少？……學(xué)生們擺著、數(shù)著、想著、說著，教師再用計(jì)數(shù)器進(jìn)行演示，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步實(shí)現(xiàn)了有感性向理性的過渡。

好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，動(dòng)手操作不但可以使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)之間架起橋梁，而且符合他們好動(dòng)的特點(diǎn)，使他們學(xué)有樂趣。

在活動(dòng)過程中，教師要相信學(xué)生的內(nèi)在潛力。凡是能讓學(xué)生自己去做的，要讓學(xué)生親自動(dòng)手，真正做到學(xué)生是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主人。例如教師教學(xué)《找規(guī)律》、《測(cè)量物體的長(zhǎng)度》等等都可讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生自己親身經(jīng)歷、感悟的，比教師在講臺(tái)上稍作實(shí)驗(yàn)表演就推導(dǎo)出的結(jié)論更容易理解，也記得更牢。

總之，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師要做個(gè)有心人，要逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科。到那時(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，同時(shí)良好的習(xí)慣也將伴隨著學(xué)生，并讓他們終生受益。