導(dǎo)語：探究大數(shù)據(jù)下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，不僅優(yōu)化了人們生產(chǎn)生活方式，更在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了引領(lǐng)教學(xué)潮流的作用?；诖耍P者首先闡述大數(shù)據(jù)的主要特點(diǎn)，然后對(duì)我國(guó)當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式以及應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，最后提出了基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略，希望能為中學(xué)信息技術(shù)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；中學(xué)教育；信息技術(shù)；教學(xué)方式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用助推了各學(xué)科教學(xué)模式的優(yōu)化，現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)教育深受大數(shù)據(jù)背景的影響。為達(dá)成教育目標(biāo)，必須基于大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和模式的革新。所以，相關(guān)工作人員應(yīng)該深化對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式的研究，以便為教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題提供可行的解決策略。

1大數(shù)據(jù)概述

1.1大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。從本質(zhì)上講，大數(shù)據(jù)可以被看做一種信息資產(chǎn)。與普通的信息資產(chǎn)不同，它并不能在一定時(shí)間范圍內(nèi)被常規(guī)軟件工具捕捉、整理或處理，只有采用更為新穎和先進(jìn)的處理模式，借助強(qiáng)決策力、高洞察力和流程優(yōu)化能力，才可以處理這些海量且具有高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)之后的新技術(shù)熱點(diǎn)，在發(fā)展過程中其表現(xiàn)出了信息容量大、種類多、傳播速度快、變性強(qiáng)的特點(diǎn)，而且還有復(fù)雜性和非結(jié)構(gòu)化的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)與當(dāng)前人們的個(gè)性化、多樣化的信息應(yīng)用需求相符，所以這一概念以及相關(guān)技術(shù)的出現(xiàn)，為互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的深度融合提供了便利條件。就教育界而言，由于大數(shù)據(jù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，所以，借助理論知識(shí)和一定的方法手段，可以實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展思維和教學(xué)手段的創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育改革和發(fā)展。1.2大數(shù)據(jù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。基于大數(shù)據(jù)的理論內(nèi)涵及其發(fā)展特點(diǎn)，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中大數(shù)據(jù)技術(shù)存在明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。其中，最為顯著的一點(diǎn)就是，大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)緊密，所以其應(yīng)用對(duì)于教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)都有著極為重要的助推作用。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，需要對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度挖掘。通過對(duì)信息的高質(zhì)量處理，大數(shù)據(jù)為課程教學(xué)提供了必要的數(shù)據(jù)，并且基于課程教學(xué)目標(biāo)，完成了對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐的輔助，促進(jìn)了教學(xué)模式的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升。當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用多以MOOC的模式呈現(xiàn)，該模式在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求方面發(fā)揮著重要的作用[1]?；诖髷?shù)據(jù)與教育的融合，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，豐富教學(xué)資源，還能全面系統(tǒng)地整理學(xué)生信息或建立學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)模型，讓教師基于學(xué)生現(xiàn)狀開展定制化教學(xué)。換言之，在教學(xué)環(huán)節(jié)，借助大數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)能全面生成學(xué)生在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的過程中的綜合表現(xiàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而為開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)提供服務(wù)依據(jù)。

2現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育的問題

從現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育的開展情況來看，該學(xué)科教育教學(xué)工作的開展成效并不盡如人意。無論是其教學(xué)工作開展的指導(dǎo)思想還是工作方式都存在問題，嚴(yán)重阻礙了中學(xué)信息技術(shù)教育工作水平的提升。2.1教學(xué)思維不先進(jìn)。在教學(xué)思維和理念方面，許多中學(xué)信息技術(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致他們?cè)陂_展教學(xué)的過程中，還依據(jù)教學(xué)大綱和過去累積的課堂授課經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)活動(dòng)方案。而這些教師普遍沒有意識(shí)到，大數(shù)據(jù)時(shí)代的中學(xué)信息技術(shù)教育要求已經(jīng)發(fā)生了變化，若教學(xué)思維和理念不隨之革新就無法促進(jìn)教學(xué)水平的提升?；诖髷?shù)據(jù)，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)思維已經(jīng)從傳統(tǒng)的集體模式轉(zhuǎn)向了個(gè)體模式，在實(shí)踐中應(yīng)該進(jìn)一步的凸出和體現(xiàn)因材施教理念。從目前的情況來看，正是由于中學(xué)信息技術(shù)教師存在這種意識(shí)缺失的問題，導(dǎo)致課程的開展針對(duì)性不強(qiáng)，有效性不高。2.2教學(xué)內(nèi)容不全面。當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容存在明顯的滯后性和片面性。目前，信息技術(shù)始終站在發(fā)展的最前沿，中學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，并在實(shí)踐中合理應(yīng)用信息技術(shù)。但是，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育存在嚴(yán)重的課程教材更新不及時(shí)、教學(xué)內(nèi)容不全面、知識(shí)與當(dāng)前科技發(fā)展不接軌等問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)[2]。2.3教學(xué)方式不靈活。與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科相比，中學(xué)信息技術(shù)教育更偏重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多數(shù)信息技術(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅通過教師講解演示、學(xué)生被動(dòng)聽講的方式敷衍了事，單一死板的教學(xué)方式根本不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平難以得到提升。所以，許多中學(xué)生在信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面存在缺失。此外，許多教師并不能完全了解和掌握信息技術(shù)相關(guān)的前沿知識(shí)，在教學(xué)中也偏重于課本內(nèi)容理論知識(shí)的講解，在教學(xué)環(huán)節(jié)沒能加入大數(shù)據(jù)等先進(jìn)知識(shí)，也忽略了實(shí)踐操作。這不僅與當(dāng)前的中學(xué)信息技術(shù)教育要求背道而馳，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，評(píng)價(jià)是極為重要的一環(huán)，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，能幫助教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和實(shí)踐能力進(jìn)行正確評(píng)估，并讓學(xué)生在被評(píng)價(jià)的過程中擁有正確的自我認(rèn)知，為其實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。但是，大部分中學(xué)信息技術(shù)教師沒有建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，甚至仍然將卷面成績(jī)當(dāng)做唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，教師就不能正確地評(píng)估其教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，更無法為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案優(yōu)化提供依據(jù)。

3大數(shù)據(jù)背景下的中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)

3.1基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展要求。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)改變了人們的生產(chǎn)生活方式，更為教育工作的開展提供了新的思路。所以，在大數(shù)據(jù)背景之下相關(guān)工作人員也對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的開展提出了新要求。當(dāng)前，基于大數(shù)據(jù)的中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)開展要求可以被總結(jié)為“三變、一學(xué)、一挖掘”?！叭儭笔侵冈谥袑W(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要基于人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程開展要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)思維、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方法的轉(zhuǎn)變[3]。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，中學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)思維應(yīng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用相符，其教學(xué)方式應(yīng)該凸顯大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，更要通過構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)體系的方式，完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)。同時(shí)，有關(guān)部門還應(yīng)該基于大數(shù)據(jù)信息庫直覺挖掘與教師評(píng)價(jià)相關(guān)的信息，通過整合信息庫中對(duì)中學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)，提出更具個(gè)性化的指導(dǎo)意見，讓相關(guān)教師能改良教學(xué)方法，提升自我學(xué)教學(xué)水平。“一學(xué)”主要表現(xiàn)為，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)思維。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試成績(jī)是唯一的數(shù)據(jù)，成績(jī)的提高是教學(xué)改進(jìn)最為顯著的指標(biāo)。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以通過安裝在學(xué)生端設(shè)備上的數(shù)據(jù)收集程序，對(duì)學(xué)生的練習(xí)操作、作業(yè)完成和課堂表現(xiàn)等信息進(jìn)行全面收集和整理，并將它們都轉(zhuǎn)化成數(shù)據(jù)，為更高質(zhì)量地開展教學(xué)工作提供依據(jù)。“一挖掘”是基于大數(shù)據(jù)的信息價(jià)值而提出的。數(shù)據(jù)價(jià)值是大數(shù)據(jù)有區(qū)別于傳統(tǒng)技術(shù)的一大特點(diǎn)，而數(shù)據(jù)應(yīng)用的創(chuàng)新是沿著大數(shù)據(jù)分析和挖掘結(jié)果而開展的。中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該明確數(shù)據(jù)挖掘的價(jià)值，并在教學(xué)中有所體現(xiàn)，以科學(xué)分析處理數(shù)據(jù)來完成對(duì)數(shù)據(jù)的有效利用，依據(jù)其核心內(nèi)容做好預(yù)測(cè)分析，使數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值得到充分發(fā)揮，進(jìn)而推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課堂向著精確化和高效化的方向發(fā)展。3.2大數(shù)據(jù)背景下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法。大數(shù)據(jù)背景下，中學(xué)信息技術(shù)教師必須在教學(xué)工作開展的過程中體現(xiàn)大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。教師們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是學(xué)生發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展和時(shí)展的必然要求，更是提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。3.2.1開展個(gè)性化教學(xué)。突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的多樣化需求是素質(zhì)教育的開展要求，也是大數(shù)據(jù)背景之下信息技術(shù)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求?；诖?，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該有效引導(dǎo)，讓學(xué)生們開展自主探究，尊重他們的個(gè)性化特點(diǎn)和差異性；使中學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，徹底發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。所以，在授課環(huán)節(jié)中學(xué)信息技術(shù)教師需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。比如，在圖片加工課上，中學(xué)信息技術(shù)教師可以通過構(gòu)建學(xué)生信息庫的方式，為開展個(gè)性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力以及興趣愛方面存在差異性，而明晰學(xué)生差異性、找出他們的共性和個(gè)性化需求是大數(shù)據(jù)背景下有效開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，教師將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的相關(guān)信息整合后錄入學(xué)生信息庫，通過大數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生是否具備加工圖片的經(jīng)驗(yàn)、是否擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)什么樣的學(xué)習(xí)方式等問題的答案，進(jìn)而根據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。要從根本上實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就必須依照學(xué)生特點(diǎn)開展個(gè)性化教學(xué)，通過“量身定制”，讓每一位學(xué)生都能在課上找到適用的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，為提升整體教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生信息收集與整理不應(yīng)該只偏向課堂學(xué)習(xí)方面，整合學(xué)生的家庭背景、人際關(guān)系、過往成績(jī)和行為習(xí)慣信息也能幫助教師更加充分地認(rèn)知學(xué)生的特點(diǎn)，為開展有效教學(xué)提供依據(jù)。3.2.2構(gòu)建MOOC教學(xué)平臺(tái)。MOOC教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)，是大數(shù)據(jù)與教育領(lǐng)域的融合的重要標(biāo)志?；诋?dāng)前的大數(shù)據(jù)背景，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)構(gòu)建MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生們提供更加豐富的教學(xué)資源和具有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)?；贛OOC平臺(tái)，中學(xué)生可以行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，該平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生需求的全面覆蓋。比如，中學(xué)信息技術(shù)教師可構(gòu)建以專題學(xué)習(xí)、教學(xué)資源、互動(dòng)交流、在線測(cè)評(píng)模塊為主的MOOC教學(xué)平臺(tái)，為中學(xué)生提供定制化的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，為有效提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)行為檔案，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)過程的全紀(jì)錄，以整合、篩選學(xué)生的行為信息，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、能力、偏好上的差異，建立群體學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)模型[4]。然后通過分析預(yù)測(cè)模型，實(shí)現(xiàn)MOOC平臺(tái)系統(tǒng)優(yōu)化，為滿足教學(xué)成效的提升而做好鋪墊。3.2.3強(qiáng)化協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的大數(shù)據(jù)背景下，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化，還需要教師在實(shí)踐過程中不斷強(qiáng)化協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前，有效教學(xué)應(yīng)該是在教師主導(dǎo)和學(xué)生配合的前提下完成的，所以在實(shí)踐中師生需達(dá)成合作關(guān)系?；诖?，中學(xué)信息技術(shù)教師可以應(yīng)用異步網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)更加良好的師生互動(dòng)，借助師生的深度交流和有效互動(dòng)，達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集整理學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息，然后將其在異步學(xué)習(xí)平臺(tái)中。比如，教師可以以電子郵箱或在線互動(dòng)平臺(tái)為媒介，開展師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)；在實(shí)踐中通過發(fā)送郵件的方式，課程信息、教學(xué)內(nèi)容，布置課程作業(yè)；利用互動(dòng)平臺(tái)與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流，通過提供在線答疑服務(wù)來滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，讓教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在強(qiáng)化協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們提升學(xué)習(xí)效率。3.2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量將會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通常來說，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能對(duì)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法優(yōu)化提供指導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)背景之下，解決教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)相關(guān)工作體系的完善，是中學(xué)信息技術(shù)教師必須完成的任務(wù)?；诖耍袑W(xué)信息技術(shù)教師需要推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程以及全要素的覆蓋。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具有全面性。比如，中學(xué)教師可建立學(xué)習(xí)相關(guān)信息數(shù)據(jù)庫，以數(shù)據(jù)庫的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為相關(guān)信息數(shù)據(jù)的整合，為開展教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)提供憑證。借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，完成對(duì)學(xué)生信息關(guān)聯(lián)和演變的研究，挖掘其行為的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行公正、客觀且全面的評(píng)價(jià)，幫助中學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為提高學(xué)習(xí)科學(xué)性奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

大數(shù)據(jù)所表現(xiàn)出的數(shù)據(jù)量大、種類多、傳播速度快等特點(diǎn)，以及其與信息技術(shù)教學(xué)適配度高的優(yōu)勢(shì)使基于大數(shù)據(jù)開展中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)變得可行。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該通過開展個(gè)性化教學(xué)、構(gòu)建MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)、強(qiáng)化協(xié)調(diào)合作以及科學(xué)建立應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化。

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作者:秦開開 單位:深圳市光明區(qū)第二中學(xué)