導(dǎo)語：信息技術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐論文(共8篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：信息技術(shù)教育中素質(zhì)教育的貫徹

1在開展信息技術(shù)教育過程中，教師首先要積極轉(zhuǎn)變觀念，貫徹實(shí)施好素質(zhì)教育的要求信息技術(shù)

（InformationTechnology，簡稱IT）特指與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和通信相關(guān)的技術(shù),而信息技術(shù)教育是以信息技術(shù)為載體開展的教育活動(dòng)，就目前信息技術(shù)教育現(xiàn)狀而言，信息技術(shù)教育不是單純技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)的教育信息技術(shù)，實(shí)際上應(yīng)由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)人的發(fā)展。目前，我們的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教育轉(zhuǎn)向信息技術(shù)教育，兩者在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程的學(xué)習(xí)方法上都有較大差別：計(jì)算機(jī)課程的主要目標(biāo)是掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，主要內(nèi)容一般是信息科學(xué)、信息技術(shù)、信息倫理道德及相關(guān)法律法規(guī)等。同時(shí)運(yùn)用“課堂信息技術(shù)教育改革思路”來要求教師在樹立正確教育教學(xué)理念的同時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)。1）有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感度；對(duì)信息、信息化、信息社會(huì)有基本正確的理解；關(guān)心教育信息化進(jìn)程。積極參與信息化工作。在學(xué)習(xí)或教育教學(xué)工作中，能根據(jù)自己的信息需求，靈活地通過多種渠道較迅速地獲取有效信息。2）能有效地吸收、存儲(chǔ)、快速提取和發(fā)送信息；能較好地管理自己搜集到或自己生成的信息，能將信息技術(shù)手段靈活地應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)，并對(duì)能運(yùn)用信息技術(shù)方式對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行有效整合、準(zhǔn)確地進(jìn)行信息的表達(dá)與呈現(xiàn)，能創(chuàng)造性地使用信息解決問題。3）有較強(qiáng)的信息道德意識(shí)和信息安全意識(shí)。要不斷更新教育觀念，具有創(chuàng)新品質(zhì)，充分相信和尊重每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生探求知識(shí)的引路人。

2圍繞教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容培育學(xué)生信息素養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

概括地說，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。為真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是自主學(xué)習(xí)并非簡單的放任學(xué)習(xí)，教師要提供一定的自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。一些教師在課堂上，將設(shè)置的任務(wù)直接拋給學(xué)生，將自主學(xué)習(xí)理解為學(xué)生通過看書或網(wǎng)絡(luò)搜索完成相應(yīng)任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，在課堂實(shí)施過程中，教師鮮有提示、講解、演示，因此導(dǎo)致一些學(xué)生不知所措。事實(shí)上學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中需要和其他同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，不斷調(diào)整其自身學(xué)習(xí)策略，才能使自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，教師在這一過程中應(yīng)充當(dāng)幫助者和指導(dǎo)者的角色。另外，自主學(xué)習(xí)并非簡單的完成任務(wù)，而是要注意自主學(xué)習(xí)后的概括和總結(jié)，這就需要教師通過點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論上的梳理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)，最終幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)體系。

2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和合作能力

“合作學(xué)習(xí)”能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和探究能力，但是由于個(gè)人解讀新課程的能力差異，不少教師忽視了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，甚至走向合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)：1）一些教師為“合作”而合作，凡課必“合作”，使合作學(xué)習(xí)泛化、形式化。2）“合作學(xué)習(xí)”粗略化，在課堂中一些教師只是簡單地將一個(gè)任務(wù)交給幾位同學(xué)組成的一個(gè)小組，或者再簡單地指定一位組長，并沒有對(duì)組內(nèi)學(xué)生個(gè)體差異，認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行了解，使合作學(xué)習(xí)流于形式。因此，只有在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果。要實(shí)現(xiàn)真正有效合作學(xué)習(xí)，可以從合理設(shè)計(jì)分組，小組成員良性搭配，合理設(shè)計(jì)問題，合理引導(dǎo)、有效評(píng)價(jià)等方面入手。

2.3關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

信息技術(shù)教育能讓學(xué)生通過掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力,提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力，鍛煉思維品質(zhì)，而這些也正是素質(zhì)教育所要追求的。課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。有疑問才有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提出問題，說明他們?cè)诜e極地思考。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這個(gè)過程中，要注意保護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式和與眾不同的分析，即使是錯(cuò)誤的想法，也要給他們一個(gè)說明理由的機(jī)會(huì)，找出閃光點(diǎn)，使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)獲得新的知識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。探究性學(xué)習(xí)是在一種好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在探究過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)論，得到意想不到的成果，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)著眼于教學(xué)的深層次意義，通過演示不同方式解題等來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，在這方面，信息技術(shù)有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。比如在程序設(shè)計(jì)中可以大量摒棄以往教學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。發(fā)展學(xué)生抽象思維，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。信息技術(shù)教學(xué)中的某些教學(xué)，如程序設(shè)計(jì)，是以抽象為基礎(chǔ)的，要通過對(duì)問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用計(jì)算機(jī)語言描述出來，將這個(gè)一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個(gè)高度抽象的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的抽象思維能力得到了很好的鍛煉。同時(shí)，信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專注，使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行程序化的要求，因此，在編程或操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)，這個(gè)反復(fù)調(diào)試程序的過程實(shí)際上就是鍛煉思維、磨練意志的過程，教師要把握住教學(xué)契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息技術(shù)教育要在教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的要求，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)揮重要作用。

作者：卓躍華工作單位：溫州市第十一中學(xué)

第二篇：信息技術(shù)教育教學(xué)方法

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式

興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)，如果一個(gè)學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣，那么學(xué)生對(duì)該門課程就會(huì)很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)新鮮的事物，很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過程中，部分學(xué)生會(huì)在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等，完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對(duì)這種現(xiàn)狀，在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，懂得如何正確的看待信息技術(shù)，讓其擺正認(rèn)識(shí)；通過正確的興趣方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識(shí)。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了，學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能，實(shí)現(xiàn)了兩全其美。

二、采取因材施教的教學(xué)方式

在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同，有的掌握很快，有的領(lǐng)悟有些遲鈍；同時(shí)，由于學(xué)生家庭條件的不同，有的學(xué)生很早之前就學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對(duì)這種普遍存在的現(xiàn)象，老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，采取因材施教的方式。對(duì)于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以培養(yǎng)他們?cè)诶碚撝R(shí)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力，注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)；而對(duì)于那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們先把基礎(chǔ)打牢，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

三、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法

信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，運(yùn)用技術(shù)來處理和分析實(shí)際問題更為重要。在教學(xué)過程中，教師注重課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng)，采取理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法。在多媒體教室中，通過網(wǎng)絡(luò)的連接，老師在講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，通過操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識(shí)后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程能夠讓學(xué)生更加生動(dòng)地體會(huì)知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)教學(xué)效果的提高非常有幫助。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù)，并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考，最后進(jìn)行交流和總結(jié)，這樣對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過程，我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。

五、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲，它是一種愉快的教學(xué)方式，老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育知識(shí)的求知欲望，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)游戲都有一種天生的喜愛，而在教學(xué)中有針對(duì)性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來，通過上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來輔助教學(xué)，這樣對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助，這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式，是一種快樂的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn)，最后進(jìn)行交流和反饋。

總之，在當(dāng)今這個(gè)科技不斷進(jìn)步的社會(huì)中，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視，同時(shí)如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會(huì)在創(chuàng)新中有針對(duì)性地采取教學(xué)方法，本文筆者經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動(dòng)的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高，產(chǎn)生了巨大的意義，因而有必要對(duì)其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開展。

作者：邱松齡工作單位：諸暨市浣江教育集團(tuán)浣江初中

第三篇：信息技術(shù)教育實(shí)踐

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中，教師首先應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)之間存在顯著的差異，這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐精神的要求極高，同時(shí)這也是這門應(yīng)用型學(xué)科本質(zhì)的特點(diǎn)。所以，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該避免過于理論化的教學(xué)方式，要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力以及實(shí)踐精神的培養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)針對(duì)性

在信息化社會(huì)中，學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)之前并不是對(duì)信息技術(shù)完全陌生，甚至有很多學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有著極為深刻的認(rèn)識(shí)和非常精通的掌握，這就是我們開展信息技術(shù)教育非常良好的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)過程中，我們也要充分注意到學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異，這其中包括興趣、基礎(chǔ)以及接受能力方面的差異，要切實(shí)提高教師教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于基礎(chǔ)好、興趣高的學(xué)生我們可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)難度，讓學(xué)生能夠不斷地提高自身的信息技術(shù)水平，而對(duì)于基礎(chǔ)較差、興趣不高的學(xué)生我們首先要做的就是激發(fā)他們對(duì)于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科巨大的魅力，改變他們既有的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，促使他們能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上我們也要進(jìn)行必要的改進(jìn)，要合理地分配教學(xué)時(shí)間，提高實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和分量，以實(shí)踐能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，可以在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)或者是分組合作探究式教學(xué)等等，多重教學(xué)方法的結(jié)合必然會(huì)全面地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)水平和實(shí)踐水平的提高，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的探究精神。

三、合理使用教學(xué)評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)中，由于這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，需要學(xué)生動(dòng)手操作的過程較多，而學(xué)生在這個(gè)過程中的表現(xiàn)就需要教師給予充分的關(guān)注，教師要合理地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，并且通過對(duì)教師評(píng)價(jià)的聽取能夠完善自身存在的不足，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心就會(huì)逐漸地建立起來，這不僅對(duì)于學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)有著極為重要的幫助，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在未來更高層次的學(xué)習(xí)以及社會(huì)生活中都有著極為深刻的意義。

四、拓展學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)面，提高學(xué)生綜合能力

信息技術(shù)在學(xué)生的日常生活中有著極為廣泛的應(yīng)用，例如，多媒體視頻、動(dòng)態(tài)圖片以及互聯(lián)網(wǎng)等等，這些都是學(xué)生興趣點(diǎn)極高的信息技術(shù)，而在教學(xué)過程中我們要對(duì)學(xué)生的這些興趣點(diǎn)加以充分的利用，并且在這些興趣點(diǎn)之上進(jìn)行有效的拓展，例如，可以教授學(xué)生制作視頻和圖片等等，這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必會(huì)激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)這些較為復(fù)雜的信息技術(shù)都是課程內(nèi)信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容高度的濃縮和升華，因此，這種教育方式不但能夠有效地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還能夠有效地提高學(xué)生全面的信息技術(shù)能力?？傊?，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教育中，我們應(yīng)該通過教學(xué)努力來不斷地探索和實(shí)踐這門課程的教育，提高教育的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。

作者：王寶鳳工作單位：新疆維吾爾自治區(qū)塔城額敏縣玉什喀拉蘇鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校

第四篇：四川民族地區(qū)信息技術(shù)教育思考

一、信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀分析

1.資金問題

信息技術(shù)教育的硬件設(shè)備是需要大量資金的，對(duì)于發(fā)展比較落后的地區(qū)，資金是最大的困擾。資金不到位，就沒有辦法配備設(shè)施，教師只好照搬書本，學(xué)生沒有親身實(shí)踐，所學(xué)知識(shí)得不到更好的吸收。也有部分落后地區(qū)的學(xué)校，確實(shí)為學(xué)生配備了硬件設(shè)施，但是由于資金有限，購買的設(shè)備較為陳舊，時(shí)常出現(xiàn)故障，不但沒能讓學(xué)生更好地體會(huì)到信息技術(shù)的魅力，反而增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候?qū)W校的設(shè)備不夠用，只好多個(gè)學(xué)生用同一臺(tái)電腦，很多教師講的東西沒辦法更好地理解，就算有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，也沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

2.認(rèn)知不足

大部分教育工作者對(duì)信息技術(shù)教育的普及認(rèn)知還不夠，總認(rèn)為信息技術(shù)教育是上級(jí)教育部門要求的，只要做個(gè)表面就可以了。部分學(xué)校有關(guān)信息技術(shù)教育的門面做得不錯(cuò)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或者其他教育者過來進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)把這些拿到臺(tái)前來。但是在實(shí)際的教育中，并沒有對(duì)信息教育這一門課程產(chǎn)生重視，“應(yīng)試教育”的思想根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)教育是無關(guān)緊要的一門課程，更不用說思考怎樣搞好信息技術(shù)教育以及怎樣用信息技術(shù)輔助其他學(xué)科更好地教學(xué)。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)

在民族地區(qū)的中學(xué)，專業(yè)的教師是比較匱乏的，學(xué)校時(shí)常為了教學(xué)需要，把專業(yè)不同的教師安排到其他學(xué)科的教學(xué)中。信息技術(shù)教育教學(xué)不管是理論性還是實(shí)際操作性，對(duì)教師的要求都是較高的，所以在民族地區(qū)的中學(xué)，信息技術(shù)專業(yè)的教師更是嚴(yán)重缺乏。為了達(dá)到教育部要求，只能對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)上崗，教師對(duì)信息技術(shù)這一門學(xué)科理解不透，只能按照書本講解，實(shí)際操作的時(shí)候更是困難重重，教師自身都理解不透，又怎么完成教學(xué)呢？更多時(shí)候?yàn)榱送瓿烧n時(shí)，實(shí)踐操作課就演變成學(xué)生上網(wǎng)課、聊天課。教師沒有正確的引導(dǎo)，怎么能保證信息技術(shù)教育更好地完成呢？

4.觀念轉(zhuǎn)變落后

大部分家長和教師認(rèn)為孩子人生中最重要的考試就是“高考”，小學(xué)、初中、高中，孩子一直奔走在各補(bǔ)課班之間，“應(yīng)試教育”深入人心，根深蒂固。教師和家長對(duì)孩子的要求也是根據(jù)考試各門學(xué)科所占分?jǐn)?shù)的比例，所以信息技術(shù)教育難以得到大家的重視。在初中階段，正是孩子在學(xué)習(xí)上爬坡的階段，信息技術(shù)教育難以有實(shí)質(zhì)性的實(shí)施。

二、改變信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的有效措施

1.拓寬渠道，籌備資金

資金是解決信息技術(shù)教育的基本，實(shí)施信息技術(shù)教育的第一步就是要使設(shè)備問題得到解決。學(xué)?？稍诋?dāng)?shù)睾粲踅逃块T、政府以及各種慈善機(jī)構(gòu)來幫助解決問題，汲取資金，使設(shè)備問題得到解決。

2.提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)?shù)亟逃块T可組織參觀學(xué)習(xí)，也可開展學(xué)習(xí)講座，使大家認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的局面，開展信息技術(shù)教育是為了跟上時(shí)代的步伐，也是現(xiàn)如今信息技術(shù)教育的需要。而且現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，要孩子全面發(fā)展，“應(yīng)試教育”觀念也要及時(shí)更新，讓孩子告別“低能兒”的稱呼，不僅要成為成績優(yōu)秀的尖子生，還要讓孩子成為綜合能力更勝一籌的全方面人才。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

真正地實(shí)施信息技術(shù)教育才是跟上時(shí)代的根本，不僅口號(hào)要喊得響亮，實(shí)際也要完成得漂亮。教師是開展信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，教育部門可廣招賢才，及時(shí)為教育事業(yè)補(bǔ)充新鮮的血液，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的建設(shè)，多參加信息技術(shù)教師的培訓(xùn)講座，也可到進(jìn)修學(xué)校提高自身的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)屬于自己的專職教師。

總之，在前進(jìn)的過程中，遇到問題并不可怕，可怕的是忽略問題，無視問題。民族地區(qū)信息技術(shù)教育確實(shí)還存在一些問題，但是作為教育工作者，只要能正確地分析問題，并找到解決問題的對(duì)策，就能保證我國的教育事業(yè)逐步走向成熟，四川民族地區(qū)信息技術(shù)教育才能逐步地完善。

作者：杜娟工作單位：四川省甘孜州瀘定縣第一中學(xué)

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教育的作用

一、把學(xué)習(xí)信息技術(shù)同應(yīng)用信息技術(shù)結(jié)合起來

信息技術(shù)教學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們不光要重視硬件建設(shè)，更要重視基礎(chǔ)知識(shí)教育。教師應(yīng)在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)上廣泛搜集信息資源，以便其利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)。

二、把應(yīng)用信息技術(shù)同全面提高教學(xué)質(zhì)量結(jié)合起來

在教學(xué)中，多媒體獨(dú)特的畫面、聲音在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富人們的想像力方面和在知識(shí)的再現(xiàn)方面均發(fā)揮著重要作用；網(wǎng)絡(luò)資源在豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源方面也具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，我們不能孤立地把信息技術(shù)教學(xué)看成是一門學(xué)科，而忽視了它在帶動(dòng)其他學(xué)科、促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高方面的作用。

三、把改革教學(xué)內(nèi)容同改革教育手段結(jié)合起來

目前，新一輪課程改革改變了課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際以及現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能等，這是可喜的。但教學(xué)內(nèi)容的改革，若僅靠傳統(tǒng)的“一支粉筆加黑板”的教學(xué)模式加以貫徹，則顯得力不從心。對(duì)于參與新課程實(shí)驗(yàn)的教師來說，他們最需要的教學(xué)手段就是多種教學(xué)媒體和網(wǎng)絡(luò)。因此，現(xiàn)代教學(xué)手段在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面發(fā)揮著無可比擬的作用。

四、把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)同培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合起來

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，就是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)過于注重知識(shí)傳授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和解決問題能力等方面的問題。而信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。例如，語文教學(xué)若利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，就可以獲取更多的知識(shí)；若數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體的直觀動(dòng)畫手段，就很容易使學(xué)生學(xué)會(huì)思維；在美術(shù)教學(xué)中，我們可讓學(xué)生應(yīng)用繪畫軟件學(xué)習(xí)畫畫；等等。

五、把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)同信息技術(shù)課程的研究結(jié)合起來

目前，信息技術(shù)課程的研究還處于較低層次，其研究的重點(diǎn)往往局限于對(duì)課程內(nèi)容的選擇上，而對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)估考試等環(huán)節(jié)的研究尚顯不足。因此，廣大教師應(yīng)在關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更多地關(guān)注對(duì)教學(xué)過程諸環(huán)節(jié)的研究?？傊?，信息技術(shù)教學(xué)是值得廣大教師深入研究的課題。筆者認(rèn)為，充分發(fā)揮小學(xué)信息技術(shù)教育的作用是我們每個(gè)小學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是信息技術(shù)教育業(yè)務(wù)管理部門的責(zé)任。

作者：黃志善工作單位：江西省上高縣教育局

第六篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育問題

1計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育

在信息技術(shù)教育中，計(jì)算機(jī)是最主要的信息處理工具，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)是必不可或缺的，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。一些教師認(rèn)為，信息技術(shù)教育就是要教會(huì)學(xué)生如何熟練操作計(jì)算機(jī)，只強(qiáng)調(diào)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，甚至一些學(xué)校把信息技術(shù)教育課叫做“微機(jī)課”。只有打破這種單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的思想，教學(xué)中時(shí)刻注意信息技術(shù)教育不僅僅是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析信息、處理信息的能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。

2對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不到位

多年來，從中央到地方、從教育行政主管部門到學(xué)校、從教師到家長，都一致認(rèn)為掌握信息技術(shù)是21世紀(jì)必須掌握的一門基礎(chǔ)工具，與未來社會(huì)每個(gè)人的生活學(xué)習(xí)密不可分。但由于社會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于該?？荚嚦煽兊暮脡?，這導(dǎo)致學(xué)校的主要精力都放在語文、數(shù)學(xué)、英語等幾門學(xué)科上，從而忽視了其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，這其中就包括信息技術(shù)教育。再加上人們認(rèn)為信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩游戲、上網(wǎng)等，很多學(xué)生都過度熱衷于打游戲、上網(wǎng)，“嚴(yán)重影響了學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)”。出于對(duì)孩子沉迷電腦的擔(dān)心，大部分家長不支持甚至反對(duì)自己的子女花時(shí)間在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。即使在教師隊(duì)伍內(nèi)部，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知也存在偏差。由于信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，各地設(shè)備情況不同，教材使用情況也不盡相同，目前仍沒有統(tǒng)一明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等尚處于不斷探索、研究中。因此，在很多人的腦海中形成這樣一種印象：信息技術(shù)課可有可無。信息技術(shù)教師更多時(shí)候被當(dāng)成了電腦維修工，幾乎所有信息技術(shù)教師都兼任打字、計(jì)算機(jī)室管理、校園網(wǎng)維護(hù)等職，而真正花在教學(xué)研究上的時(shí)間是少之又少。

3信息技術(shù)教育教學(xué)模式有待改進(jìn)

現(xiàn)在，農(nóng)村信息技術(shù)教育中最主要的教學(xué)方式是“教師先照著課本講，學(xué)生再上機(jī)練習(xí)”的舊的灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)模式中，教學(xué)過程是教師提前設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能被教師牽著鼻子，順著教師提前計(jì)劃好的思路走，上機(jī)時(shí)必須按步驟操作。這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)努力探尋新的教學(xué)方法，可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有一定難度的問題或錯(cuò)誤的操作，讓學(xué)生努力思考，探究力所能及的問題，自己去分析、解決問題。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生完成任務(wù)。這樣就能使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，在學(xué)到新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的成功又會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而形成良好的循環(huán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)而富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最終收到良好的效果。

4重視網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)沒有地域、沒有國界的全球性媒體，網(wǎng)上有豐富的信息資源，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)就如同進(jìn)入了信息的海洋。學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)址，就可以隨時(shí)隨地獲取自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)到教室里學(xué)不到的知識(shí)，還可以從網(wǎng)上下載和發(fā)送各種信息，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和自主性。但應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，由于目前相關(guān)部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理還不夠完善，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息缺乏有效的過濾，致使網(wǎng)絡(luò)在成為知識(shí)寶庫的同時(shí)，也成了一個(gè)無形的“垃圾場(chǎng)”，一些不健康的東西混雜其中。這些內(nèi)容對(duì)涉世不深、缺乏辨別力、心理發(fā)育處于成長階段的學(xué)生來說，在感到新鮮、好奇的同時(shí)，極容易被這些不健康的內(nèi)容所影響。所以在學(xué)校及家庭電腦中應(yīng)安裝一款過濾軟件，這是網(wǎng)絡(luò)防護(hù)的最佳選擇。

5在信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合

中存在的問題信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿于其他課程的教學(xué)過程中，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的工具，以此提高學(xué)生自主獲取信息，加工、應(yīng)用信息的能力。但在實(shí)際教學(xué)中還存在一些不容忽視的問題。

5.1教學(xué)手段的現(xiàn)代化不等于教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師要及時(shí)調(diào)整更新教育理念

目前，大多數(shù)學(xué)校已配置了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，有些教師錯(cuò)誤的認(rèn)為有了電腦就有了信息技術(shù)，有了課件就完成了多媒體教學(xué)。以電腦為核心的多媒體確實(shí)使課堂教學(xué)更加豐富多彩，但多媒體只是一種教學(xué)手段，現(xiàn)代教育的最終目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是創(chuàng)新教育，僅有現(xiàn)代化的教學(xué)手段是不夠的，更重要的是教育思想的現(xiàn)代化。教育觀念不更新，教學(xué)方式還是老一套，即使采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也只是搞花架子、趕時(shí)髦，不會(huì)收到滿意的效果。教師只有更新教育觀念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

5.2課堂教學(xué)中過于注重多媒體的應(yīng)用，追求形式

首先，教學(xué)中使用的多媒體只是一種媒體，一種教學(xué)手段，而不是一種教學(xué)方法，況且媒體并不是越先進(jìn)越好。如黑板、掛圖、模型、專業(yè)儀器、教具等教學(xué)媒體，每一種媒體都有其各自的作用、各自的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中很多教師認(rèn)為，重復(fù)不斷地使用多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。有的教師把非常簡單的板書也制成多媒體課件，也要用多媒體來展示。把課堂變成了多媒體展示課，聲、光、電不斷切換，各種課件不斷展示，給人的感覺是在看電影，淡化了教學(xué)內(nèi)容。甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把是否使用多媒體作為評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)。豈不知，有些教學(xué)內(nèi)容需要用多媒體，有些就不需要；有些教學(xué)內(nèi)容需要多用，有些需要少用。如果把教學(xué)內(nèi)容比做“紅花”，那么多媒體只能是“綠葉”，綠葉是用來襯托紅花的。多媒體只是教師在教學(xué)中使用各種教學(xué)方法時(shí)的輔助手段，它是隨著教學(xué)的需要而變化的。其次，教學(xué)中不應(yīng)過多地使用多媒體課件。一個(gè)優(yōu)秀的課件，如果離開了真正理解它的教師，最多只能算是一堆簡單的符號(hào)。過多地使用多媒體課件，教師容易受課件流程的限制，而拉著學(xué)生往“一條路”上走，形成新形勢(shì)下的、在多媒體課件指導(dǎo)下的“滿堂灌”。搞一些花架子只不過是給傳統(tǒng)的教學(xué)蒙上了一層看似活潑、熱鬧的面紗，多媒體的效果體現(xiàn)不出來，而教學(xué)成本卻大幅提高。先進(jìn)的教學(xué)手段需要先進(jìn)的教學(xué)方法來利用，才能發(fā)揮它的最大作用；先進(jìn)的教學(xué)方法只有在先進(jìn)的教學(xué)手段下，才能發(fā)揮自己的最大效能。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)以教學(xué)效果好壞為標(biāo)準(zhǔn)，教師要處理好教學(xué)手段與教學(xué)方法之間的關(guān)系，積極研究各種先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)技巧和授課藝術(shù)。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育模式帶來重大的變革，尤其是農(nóng)村學(xué)校教育的優(yōu)化。信息技術(shù)教育雖在農(nóng)村教育中已廣泛應(yīng)用，但還存在一系列的問題，還需要廣大教師及時(shí)調(diào)整和更新教育理念，在實(shí)踐中不斷發(fā)展、不斷完善，努力推進(jìn)信息教育與各學(xué)科的整合。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。筆者堅(jiān)信農(nóng)村的信息技術(shù)教育必將有一個(gè)燦爛的明天。

作者：趙鐵柱工作單位：唐山市樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊初級(jí)中學(xué)

第七篇：美術(shù)信息技術(shù)教育的研究

一、信息技術(shù)教育

1．信息技術(shù)教育

是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。在信息技術(shù)教育中，雖然不能將信息技術(shù)教育變成單一地使用各種信息機(jī)器操作和軟件使用的技能課，但不容忽視的是代表著信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已延伸到各個(gè)領(lǐng)域，也越來越多地發(fā)揮著不可替代的作用。

2．信息技術(shù)的發(fā)展與影響

科技及信息技術(shù)所催生的巨大社會(huì)變革使人類的生活進(jìn)入到一個(gè)更為壯闊的時(shí)代。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)及普及使這個(gè)世界被放大了，拉近了，變得通透而具有可視性，雖然各國的文化仍舊保持著鮮明的特色，但在這里，不同的國度，不同膚色的人都能關(guān)注著同一個(gè)話題，這就標(biāo)志著通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而使得全球化的大的大趨勢(shì)越來越趨同。美術(shù)教育也是如此，隨著科技的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，圖像和影像已經(jīng)開始成為現(xiàn)代社會(huì)的主要傳播媒介，“視覺文化”這一詞匯應(yīng)運(yùn)而生。在視覺文化的氛圍之下，人們對(duì)美術(shù)的理解不再局限于國畫、油畫、雕塑、工藝的范疇，而開始變得開放和多元化起來。反映在教育方面，“視覺化”在逐漸改變著我們對(duì)原有藝術(shù)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也必然對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行重新審視和新的建構(gòu)。它一方面極大地拓展了美術(shù)課程的內(nèi)容，另一方面也在逐漸扭轉(zhuǎn)著美術(shù)教育的“本質(zhì)內(nèi)涵”———基于視覺文化的美術(shù)教育是一種生活取向的美術(shù)教育，美術(shù)教育不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)技法的熟練和媒介、材料的認(rèn)知，而應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活的多姿多彩，并學(xué)會(huì)對(duì)各式視覺影像進(jìn)行一定的思考、解讀與運(yùn)用。將信息技術(shù)應(yīng)用到美術(shù)教育領(lǐng)域中，并發(fā)揮其獨(dú)特的魅力和作用。

二、美術(shù)教育

1．美術(shù)教育

美術(shù)教育也稱為“造型藝術(shù)教育”、“視覺藝術(shù)教育”等，不同的名稱體現(xiàn)了對(duì)美術(shù)教育涵義的不同理解。以往的美術(shù)教育主要指繪畫、雕塑、工藝和建筑4大門類的知識(shí)技術(shù)教育?！霸煨退囆g(shù)教育”側(cè)重的是以造型元素及其組合規(guī)律為主線的藝術(shù)、設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教育，強(qiáng)調(diào)美術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。“視覺藝術(shù)教育”的提法超越了繪畫、雕塑、工藝和建筑等傳統(tǒng)美術(shù)門類的界線，其教育內(nèi)容包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品和現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)視覺閱讀、表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育的范圍包括一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像，既包括傳統(tǒng)的繪畫、雕塑、工藝和建筑的知識(shí)與技法，也包括新興的視覺藝術(shù)作品和現(xiàn)象，以及日常生活中能構(gòu)建并傳達(dá)個(gè)人態(tài)度、信念、價(jià)值觀的各種視覺影像，主張通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生視覺閱讀、表達(dá)和交流的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)對(duì)其生活中各種視覺影像進(jìn)行思考與解讀。

2．美術(shù)教育研究

美術(shù)教育的科學(xué)研究，是指用科學(xué)的方法對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、解釋、控制，以探究和構(gòu)建美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的基本原理、原則、理論和知識(shí)體系的創(chuàng)造性行為。通常講，美術(shù)教育科研，就是一種以獲得促進(jìn)美術(shù)教育發(fā)展的學(xué)科規(guī)律性的知識(shí)體系為目標(biāo)的創(chuàng)造性探求行為。其意義在于，有利促進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展，有利于提高美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，有利于促進(jìn)美術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)和專業(yè)化水平。

三、美術(shù)教育與信息技術(shù)教育兩者的特點(diǎn)

信息技術(shù)教育與美術(shù)教育密不可分，互相影響、相互滲透。美術(shù)教育與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)都是視覺的表現(xiàn)形式，都是通過一定的工具、借助一定的材料把視覺的效果呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)以美術(shù)繪畫和計(jì)算機(jī)技術(shù)為例來闡述美術(shù)教育與信息技術(shù)教育的特點(diǎn)與關(guān)系。

1．美術(shù)繪畫的特點(diǎn)

美術(shù)又稱為造型藝術(shù)，繪畫是美術(shù)藝術(shù)的根基，藝術(shù)是人類藉以表達(dá)情感的一種形式，而色彩是視覺藝術(shù)諸多形式語言中十分誘人的一種。單純的美術(shù)教育應(yīng)視為繪畫藝術(shù)，繪畫是通過色彩、造型、構(gòu)圖等表現(xiàn)出來的，色彩與表現(xiàn)是繪畫的重要因素。色彩本身是一種表現(xiàn)手段，色彩總是和其他因素結(jié)合在一起構(gòu)成整體的表現(xiàn)力。包括構(gòu)圖、造型、用筆、用刀以及使用各類工具材料與制作手段所發(fā)揮的表現(xiàn)效果。傳統(tǒng)的色彩手繪，必須是通過繪畫者根據(jù)自己的觀察和自身的審美理念，用手工調(diào)制顏料，并通常是借助于各種類型的筆，在油畫或水粉畫中有時(shí)會(huì)借助于畫刀，無論是筆或刀，當(dāng)它們將顏料從調(diào)色盤轉(zhuǎn)移到紙上或布上時(shí)，所留下的便不只是顏色，而同時(shí)包括筆或刀所運(yùn)行的痕跡，這種痕跡便構(gòu)成了繪畫的表現(xiàn)效果。其特點(diǎn)：一是傳統(tǒng)繪畫作品人情味十足，它所構(gòu)建美的表現(xiàn)形式與計(jì)算機(jī)繪畫相比沒有事先設(shè)定好的程序、畫筆、渲染效果等，因此，具有更大的自由性與隨意感；二是傳統(tǒng)繪畫形式表現(xiàn)個(gè)性化明顯；三是傳統(tǒng)繪畫作品的表現(xiàn)效果具有直觀性，更能抒發(fā)情感、表現(xiàn)個(gè)性，它所創(chuàng)作出的畫面效果更具原創(chuàng)性，也具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问矫篮统浞值乃囆g(shù)感染力。從另一方面看，傳統(tǒng)繪畫勞動(dòng)強(qiáng)度大、用時(shí)長、效率低。

2．信息技術(shù)的特點(diǎn)

運(yùn)用計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)來表現(xiàn)視覺效果的，同樣是用在繪畫上，如果用計(jì)算機(jī)來制作，那完全就是不一樣的感覺，只用移動(dòng)鼠標(biāo)，按照設(shè)定的程序操作就可達(dá)到很好的作畫效果，計(jì)算機(jī)繪畫有很好的發(fā)展空間，能充分展示物象的特效功能，其特點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)繪畫效率高；二是精確度高；三是作品易于表現(xiàn)，繪畫方式容易掌握。從另一方面看，計(jì)算機(jī)繪畫沒有特色、沒有個(gè)性。

3．美術(shù)繪畫與信息技術(shù)的關(guān)系

在技法上，傳統(tǒng)繪畫的技術(shù)是藝術(shù)家在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了造型能力及協(xié)調(diào)畫面各種關(guān)系而表現(xiàn)的技巧，同時(shí)熟悉繪畫工具和材料的性能，并掌握其科學(xué)的操作方法。在計(jì)算機(jī)繪畫中，對(duì)一種技法的認(rèn)識(shí)是對(duì)某一命令程序所產(chǎn)生的結(jié)果上的認(rèn)識(shí)，如色彩的變化在傳統(tǒng)繪畫中需掌握大量的色彩理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在操作上也要經(jīng)過大量耗時(shí)費(fèi)力的訓(xùn)練。而計(jì)算機(jī)的繪畫方式更加簡便、快捷，形象具體而真實(shí)自然。另外，借助信息技術(shù)的有利因素，可激發(fā)創(chuàng)新精神和對(duì)藝術(shù)作品感悟，認(rèn)識(shí)與理解形體、色彩、構(gòu)圖、線條、質(zhì)感等造型要素，運(yùn)用計(jì)算機(jī)及多媒體組合，運(yùn)用美術(shù)基本造型表現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)造形象，使美術(shù)構(gòu)思與形象創(chuàng)造不斷完善，也使美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)與應(yīng)用能力得到促進(jìn)和提升。由此可見，信息技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)繪畫中存在的難以解決的問題找到了新的出路，并使一些技法簡單化。從表現(xiàn)形式上說，也能將主觀表現(xiàn)與客觀再現(xiàn)融入一體，從而創(chuàng)意出當(dāng)代藝術(shù)新的視覺表現(xiàn)形式。

四、信息技術(shù)與美術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在各領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用，它是當(dāng)代文化的精髓之一。運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中更能整合美術(shù)教育資源，使美術(shù)教育教學(xué)手段向多元化發(fā)展，擴(kuò)大美術(shù)作為視覺藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容及取向。

1．運(yùn)用信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣

美術(shù)是造型藝術(shù)，通常意義來講，視覺藝術(shù)，具有可視的形象特點(diǎn)，但用傳統(tǒng)的形式單純的來學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫，學(xué)起來死板，沒有情境，在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合并運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，這實(shí)物展示、投影、影像引進(jìn)，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，極大地優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)的信息量和科技含量。充分利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問題，學(xué)生把自己的作品上傳到網(wǎng)上與教師進(jìn)行研討，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生也可利用網(wǎng)上平臺(tái)查看教師課件。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)的魅力并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。同時(shí)也極大地提升學(xué)習(xí)美術(shù)的情趣。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)的介入，為目前美術(shù)藝術(shù)教育提高廣大學(xué)生的繪畫修養(yǎng)和創(chuàng)意能力的改革提供了科學(xué)的保證。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)這一技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使之與美術(shù)教學(xué)的相結(jié)合，視覺上能更好表現(xiàn)藝術(shù)形象及繪畫手段教學(xué)的根本目的，美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)教學(xué)，最終是借助視覺形象來傳達(dá)教師的意圖，所以在利用信息技術(shù)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師不僅僅要把繪畫語言傳達(dá)給學(xué)生，而且也要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)手段表現(xiàn)繪畫基本技法，使學(xué)生既能了解教師的意圖，也能根據(jù)教師的意圖利用多媒體課件獨(dú)有的畫面看到現(xiàn)代繪畫的基本技法表現(xiàn)過程，使學(xué)生之積極參與教師的教學(xué)過程，極大地增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性和趣味性，有效地完成課堂教學(xué)效果，極大地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

教師講解作品時(shí)，不僅僅關(guān)注的是技法，也要積極引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，不僅要欣賞作品的形象外在美，更要引導(dǎo)學(xué)生把握作品形象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美。在教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課件中的優(yōu)秀美術(shù)作品，更有效的引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美，并將這種本質(zhì)特征的美用明白易懂的形式逼真的表現(xiàn)出來。法國藝術(shù)大師羅丹說過：對(duì)我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要充分利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)、電視影像、書籍和現(xiàn)實(shí)生活中獲取教學(xué)所需的圖片等感性材料應(yīng)用于課堂教學(xué)。同時(shí)給予學(xué)生視覺、聽覺等全方位的信息，對(duì)學(xué)生的多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起學(xué)生審美的欲望，把被動(dòng)的接受過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)出于內(nèi)心的沖動(dòng)與要求，使學(xué)生受到美的感染，達(dá)到審美的目的。如《色彩》課教學(xué)課件里，加入大量的像印象派、俄羅斯寫實(shí)畫派、徐悲鴻、齊白石等優(yōu)秀畫派及大師的作品圖像資料，運(yùn)用藝術(shù)軟件編輯合成。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生既學(xué)到了大師的高超的繪畫表現(xiàn)技巧，也感受到作品形象的自然美。在喚醒學(xué)生審美意識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的繪畫意識(shí)。所以在美術(shù)課教學(xué)中，多利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)可以營造真實(shí)、生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)化情境，將學(xué)生引入跨時(shí)空、跨地域的特定氛圍中，猶如身臨其境。有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的理解和審美，增強(qiáng)了學(xué)生鑒賞美的能力。

4．利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，美術(shù)教育可以培養(yǎng)人的藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，因此，教師不僅要充分利用好教材，還要充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模式和多元化的教學(xué)手段，通過講解、動(dòng)畫視頻給學(xué)生以生動(dòng)的直觀視覺感受，可以與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，起到活躍課堂教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的效果，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)的目的，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的作用，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代手段相結(jié)合，改變了美術(shù)教學(xué)的單一性，更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情和感悟作品創(chuàng)作思想的精髓，激發(fā)學(xué)生的想象力和審美創(chuàng)造力。如利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生理解并掌握形體、明暗、空間、色彩、線條、工具材料使用技巧等基本造型要素，同時(shí)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)傳統(tǒng)和現(xiàn)代綜合創(chuàng)造表現(xiàn)能力。繪畫是技術(shù)的，也是思想的，是技術(shù)和思想的結(jié)合。在創(chuàng)作思想的這樣一個(gè)精神層面上，教師想用更多的現(xiàn)代信息技術(shù)更多的引導(dǎo)，從視覺的感受上直接地影響學(xué)生作提取、表現(xiàn)研究、分析。研究表現(xiàn)與再現(xiàn)、主觀與客觀、形式與情感、具象與抽象、美與不美等創(chuàng)造課題，現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)造需要學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫進(jìn)行重新的詮釋，以追求現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)構(gòu)成法則下的繪畫創(chuàng)造效應(yīng)，現(xiàn)代藝術(shù)以感覺為中心、以存在為中心、以形式為中心?，F(xiàn)代藝術(shù)的觀念體現(xiàn)學(xué)生作為創(chuàng)造的本體出現(xiàn)，對(duì)作品的語言形式多元構(gòu)成，將借助于信息技術(shù)來組構(gòu)，使畫面更有時(shí)代感，更能展示形式語言的真實(shí)性和審美性，更能發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力?？傊?，當(dāng)今的美術(shù)教育與信息技術(shù)教育無論在內(nèi)容、形式還是在技術(shù)等方面都正在發(fā)生日新月異的變化，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)“純繪畫”的范疇，伴隨著“視覺文化”時(shí)代的到來，信息技術(shù)和美術(shù)已經(jīng)開始滲透到人們生活的各領(lǐng)域中，可以說在美術(shù)創(chuàng)造性動(dòng)力的驅(qū)使之下，美術(shù)教育再也不只是所謂高雅藝術(shù)的“獨(dú)角戲”，而是將現(xiàn)代的信息技術(shù)予以豐富多彩和與之相結(jié)合的“大舞臺(tái)”，這也必然為信息技術(shù)教育與美術(shù)教育的研究開創(chuàng)另一番嶄新的天地。

作者：崔侖峰工作單位：沈陽工程學(xué)院信息工程系

第八篇：小學(xué)信息技術(shù)教育思考

一、小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題

1．教學(xué)觀念落后。由于我國的信息技術(shù)教育起步晚，很多人包括教師對(duì)信息技術(shù)教育的理解還比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程在現(xiàn)代教育領(lǐng)域的重要性。學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂上，通常就是玩游戲，有的學(xué)生甚至認(rèn)為信息技術(shù)課程沒有語文、數(shù)學(xué)、英語等課程重要，寧愿投入更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)他們所認(rèn)為的主要課程，也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，造成信息技術(shù)課程上學(xué)生到課率很低。從教師層面來講，信息技術(shù)教師一般就是對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行維護(hù)和管理，而正向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)非常少。另一方面，教師通常按部就班，只按照書本上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，就算考核標(biāo)準(zhǔn)也是按照參考答案來死板地限制學(xué)生的思維，不允許學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神。

2．教師資源短缺。教師在教育過程中的地位也是至關(guān)重要的。由于國家對(duì)信息技術(shù)教育缺乏重視，特別是對(duì)信息技術(shù)教師的短缺，極大地限制了小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，我國目前的信息技術(shù)教師都沒有受過專門的信息技術(shù)知識(shí)教育，也沒有進(jìn)行過專門的訓(xùn)練，很多信息技術(shù)教師都是業(yè)余的、兼職的、跨專業(yè)的，而且大多數(shù)教師是?？?、高中學(xué)歷，本科以及碩士以上學(xué)歷的教師寥寥無幾。學(xué)校也沒有引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，對(duì)教師的薪金待遇、生活待遇、工作環(huán)境等各個(gè)方面的關(guān)注也不夠，很多信息技術(shù)教師由于教學(xué)不能滿足自身的需要，對(duì)待教學(xué)敷衍了事，有的甚至紛紛跳槽或者轉(zhuǎn)行干其他業(yè)務(wù)。另一方面，很多信息技術(shù)教師的理論知識(shí)很強(qiáng)，但實(shí)際能力較差，突出表現(xiàn)在信息技術(shù)課堂里面，信息技術(shù)教師的素質(zhì)整體不高，進(jìn)一步導(dǎo)致了我國小學(xué)信息技術(shù)教育水平低下。

3.教學(xué)質(zhì)量不高。目前，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在很大的隨意性，課堂也只是流于形式，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不明確。在信息技術(shù)課程上，教師通常只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)不足，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力較差。在信息技術(shù)課堂上，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式非常落后，情境教學(xué)幾乎沒有，教師也沒有積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造，沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，沒有主動(dòng)地與其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)沒有形成。此外，學(xué)校沒有制定相關(guān)的激勵(lì)措施來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，科技發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外實(shí)踐活動(dòng)，包括科技探索與科技發(fā)明等一系列的發(fā)明創(chuàng)造教學(xué)。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展對(duì)策

1．樹立新的教學(xué)理念。學(xué)校應(yīng)該把學(xué)生放在首位，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，開展技術(shù)發(fā)明活動(dòng)，學(xué)校要讓學(xué)生們知道信息技術(shù)課程的意義與重要性。教師也要改變傳統(tǒng)的信息教學(xué)觀念，將情境教學(xué)、科技探索、科技發(fā)明教育理念灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生形成創(chuàng)新發(fā)明意識(shí)，提高學(xué)生的技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時(shí)給予幫助，解決困難，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生也可以開動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的意見，對(duì)書本上的知識(shí)提出挑戰(zhàn)，不迷信權(quán)威，敢于探求真理，實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。

2．注重師資建設(shè)。優(yōu)秀的、高素質(zhì)的信息技術(shù)教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技探索、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)。教師一方面要提高自身的科技素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)最新的理論成果，了解最新的科技發(fā)明；另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，及時(shí)向?qū)W生傳授最新的科技動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解時(shí)事，關(guān)注科技發(fā)明。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)教師的工作環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況提高教師的薪金待遇，將信息技術(shù)教師與其他教師同等對(duì)待，一視同仁，不能忽視信息技術(shù)教師的發(fā)展。而且，學(xué)校還要經(jīng)常引進(jìn)新的、高素質(zhì)、高學(xué)歷的信息技術(shù)人才，壯大信息技術(shù)師資隊(duì)伍。

3．更新教學(xué)方法。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)可以采取多元化的教學(xué)方法。在信息技術(shù)課堂上，教師可以組織學(xué)生們觀看科技探索與科技發(fā)明教學(xué)視頻，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引起學(xué)生們對(duì)科技發(fā)明的興趣和愛好。學(xué)校還可以舉行科技發(fā)明專題講座，請(qǐng)一些科技發(fā)明的專家、學(xué)者向?qū)W生普及科技發(fā)明知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的科技創(chuàng)新意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)發(fā)明、科技發(fā)明、理論發(fā)明，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，根據(jù)學(xué)生的需求，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法?？荚嚂r(shí)，也可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)體系，而不是只按照考試成績來評(píng)定學(xué)生，更要看學(xué)生的發(fā)明成果，動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)語

科技發(fā)明是科技創(chuàng)新與科技進(jìn)步的重要途徑。小學(xué)信息技術(shù)教育要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)發(fā)明，營造良好的情境教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)發(fā)明的興趣，提高科技發(fā)明能力。這對(duì)于深化我國教育體制改革，實(shí)現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略具有重要意義。

作者：郭家榮工作單位：南京六合區(qū)程橋中心小學(xué)