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第一篇：大學(xué)體育健美操教學(xué)改革

1、大學(xué)體育健美操教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過對(duì)各大學(xué)健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀及大學(xué)生健美操課的需求進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到形體健美的重要，并愿意付出努力學(xué)習(xí)，但是學(xué)生并不能夠系統(tǒng)的掌握健美操的理論知識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作，致使健美操的鍛煉效果不能達(dá)到預(yù)設(shè)水平。大學(xué)體育教學(xué)大綱規(guī)定的健美操課程時(shí)數(shù)不能夠滿足學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的要求，只依靠課內(nèi)鍛煉不能達(dá)到改善體形的目的，因此，體育課教學(xué)效應(yīng)應(yīng)該得到必要的拓展和延伸，即擴(kuò)大學(xué)生的健美操鍛煉到課余時(shí)間。目前，大學(xué)體育健美操教學(xué)一般采用老師先講授給學(xué)生健美操的分解動(dòng)作，然后再將連貫動(dòng)作，這種教學(xué)方式對(duì)于有健美操基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)性比較好的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)健美操動(dòng)作沒有問題，但是對(duì)于沒有練習(xí)基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，有可能還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極性。大學(xué)對(duì)于健美操課程考核評(píng)價(jià)方面，形式過于絕對(duì)，多進(jìn)行終結(jié)性考核評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生平時(shí)上課的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、進(jìn)步幅度等因素的重要性，而且只看重教師對(duì)學(xué)生成績的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。隨著素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)和要求的提出，大學(xué)體育教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)。在新的教育形式下，大學(xué)體育健美操教學(xué)改革應(yīng)該順應(yīng)我國素質(zhì)教育的發(fā)展，提出大學(xué)體育健美操教學(xué)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，注重健美操教學(xué)的改革與發(fā)展。

2、大學(xué)體育健美操教學(xué)改革措施

2.1、加強(qiáng)學(xué)生基本功的培養(yǎng)

健美操要達(dá)到美體、健身的目的，必須練好基本功，其是健美操的必須準(zhǔn)備。首先是健美操基本步伐的學(xué)習(xí)，這一步練習(xí)能夠使學(xué)生形成正確的身體姿態(tài)。其次是學(xué)生對(duì)于健美操音樂的熟悉與理解，健美操是跟隨音樂伴奏的身體運(yùn)動(dòng)，所以，學(xué)生要有一定的樂感，了解伴奏音樂的節(jié)奏和變化。除此之外，學(xué)生對(duì)健美操的意識(shí)也有一定的要求，其是認(rèn)知健美操的綜合反映，健美操意識(shí)是指對(duì)健美的感悟，感悟越深，情感表達(dá)越深刻，意識(shí)也就相應(yīng)的越強(qiáng)烈。

2.2、改革健美操教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)健美操教學(xué)模式，制定符合大學(xué)生教學(xué)的新型教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，在規(guī)定的課程時(shí)間內(nèi)，縮短健美操基本部分的教學(xué)課時(shí)，拓展健美操學(xué)習(xí)準(zhǔn)備部分的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，延伸健美操的課外自主學(xué)習(xí)空間。

2.3、改善健美操教學(xué)方法

對(duì)健美操課程的理論教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)階段的不同講授相關(guān)的健美操知識(shí)。對(duì)健美操課程的實(shí)踐教學(xué)中，充分利用健美操項(xiàng)目多樣的特點(diǎn)，編創(chuàng)不同的動(dòng)作組合來豐富健美操教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠接觸時(shí)尚、現(xiàn)代的健美操形式，激發(fā)學(xué)生的上課積極性。利用接力教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、改編教學(xué)法、比賽教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)法等新的教學(xué)方法改善傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法。

2.4、優(yōu)化健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，進(jìn)行教學(xué)多元化、多角度的評(píng)價(jià)；對(duì)健美操教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，采取形成性、診斷性與總結(jié)性結(jié)合的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法。此外，還要加強(qiáng)對(duì)男學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的全面教育和教學(xué)，更新學(xué)生觀念，提高自身的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣，從而提高男學(xué)生選擇健美操課程的機(jī)率，促進(jìn)大學(xué)體育健美操教學(xué)的全面健康發(fā)展。

3、結(jié)語

伴隨全民健身熱潮的深入，培養(yǎng)終身體育意識(shí)受到各高校的重視。許多大學(xué)的體育教育都減少了體育競(jìng)技性項(xiàng)目，增加了健身性、娛樂性強(qiáng)的體育鍛煉項(xiàng)目。大學(xué)體育教育力求達(dá)到貼近學(xué)生生理、心里以及健身的需要，高校應(yīng)該從學(xué)生興趣、愛好出發(fā)，提高體育健美操教學(xué)質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生得到健康和滿足。從而改變學(xué)生自身健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識(shí)?？偠灾?，健美操是一項(xiàng)技術(shù)環(huán)節(jié)多、知識(shí)面廣的運(yùn)動(dòng)，其發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，向前，健美操動(dòng)作多樣化，音樂節(jié)奏變化多樣，這些特點(diǎn)激發(fā)人們對(duì)健美操的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新欲望。所以，大學(xué)體育健美操教學(xué)中，單單教幾套健美操是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的，教學(xué)過程中不但要傳授健美操的相關(guān)理論，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)培養(yǎng)編創(chuàng)能力，使學(xué)生具備自編自演的健美操能力，這樣才能夠滿足素質(zhì)教育和終身教育的要求，符合當(dāng)代大學(xué)生的體育教學(xué)需要，使之受益終身。

作者：申靜工作單位：海南工商職業(yè)學(xué)院

第二篇：大學(xué)體育教學(xué)改革

1、體育教學(xué)改革的得與失

體育教學(xué)改革的過程中留給了我們一筆寶貴的財(cái)富,也留下了不少的遺憾,帶給我們無盡的思考。我國在教育改革方面發(fā)展到了一個(gè)全新的時(shí)期,等待著中國學(xué)校里的體育教學(xué)的是空前的挑戰(zhàn),也是百年難遇的機(jī)會(huì),學(xué)校里的體育改革是混合現(xiàn)實(shí)情況與歷史的發(fā)展的,它的發(fā)展方向是什么方向?間接的通過學(xué)校在體育發(fā)展方面所取得的優(yōu)秀成績,我們也明確的發(fā)現(xiàn)了,這里面也有許多的問題亟待解決,這一點(diǎn),作為一個(gè)體育工從事人員是必須要承認(rèn)的,我們必須在發(fā)展過程中不斷的自我批評(píng),自我思考,自我總結(jié),只有這樣我們才能對(duì)我們的未來發(fā)展有一個(gè)明確的方向目標(biāo)。

2、研對(duì)象

大學(xué)公體課和專項(xiàng)課的學(xué)生為研究對(duì)象。

3、研究方法

本文的研究方法是實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)資料法。

4、研究的結(jié)果

4.1、對(duì)體育的功能的思考

自從國家對(duì)體育進(jìn)行改革之后,體育在學(xué)校里的教學(xué)作用很快發(fā)生了擴(kuò)展,從簡單的生物行為方面擴(kuò)展到社會(huì)心理等方面,即從體育健身擴(kuò)展到心理健康和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面,在學(xué)者們的不懈挖掘下,發(fā)現(xiàn)了以下結(jié)論,從理論上看,體育在學(xué)校教學(xué)方面的作用非常之大,可謂非常之厲害。但是從實(shí)際效果來看,學(xué)生的身體條件并未因此而改變,學(xué)生喜歡玩,不喜歡體育運(yùn)動(dòng),想活動(dòng),卻不知道如何科學(xué)安全的運(yùn)動(dòng),事實(shí)就是,學(xué)生離開學(xué)校之后幾乎都沒有從事體育方面的事業(yè),學(xué)校在培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員方面做的很不夠,同時(shí)在體育愛好方面的培養(yǎng)也是很失敗的。據(jù)調(diào)查,雖然我們進(jìn)行了體育改革,但是并沒有取得有效的成果,沒有體現(xiàn)出體育教學(xué)的重要性,體育在學(xué)校里的生存已經(jīng)產(chǎn)生了危機(jī)。面對(duì)這種情況,我們需要對(duì)我們所作出的努力進(jìn)行反省,從而可以清醒的對(duì)體育教學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.2、反省體育教學(xué)目標(biāo)

增強(qiáng)體質(zhì)還是通過技能學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)?這個(gè)循環(huán)、爭議了多年的“怪圈”始終是一個(gè)“兩難”的問題。于是出現(xiàn)了更高一層的目標(biāo),那就是“育人”的目標(biāo),但是目標(biāo)是要具體可實(shí)施的,空喊口令只是為了避免“怪圈”。從另一面來講“育人”的目標(biāo)似乎與教育的目標(biāo)相重,這使我們很難分清體育目標(biāo)的特性。王策三教授在《教學(xué)論稿》一書中明確指出:專設(shè)的體育課,其根本職能就是對(duì)學(xué)生保護(hù)身體健康和科學(xué)鍛煉身體提供理論知識(shí)和方法的指導(dǎo),至于在每周幾節(jié)有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)和體質(zhì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

4.3、體育教學(xué)模式的思考

通過對(duì)體育課程諸要素的確定,系統(tǒng)地陳述所要設(shè)計(jì)的體育課程的指導(dǎo)思想和課程目標(biāo)。由于體育課程的設(shè)計(jì)者們所選擇的價(jià)值取向不同,對(duì)課程三大要素的處理不同,所以他們所設(shè)計(jì)的課程框架也不同,從而形成了不同的課程模式。(1)健康體育課程模式。這種模式下體育課程的主要任務(wù)就是使學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài),沒有疾病,具有包括心理健康在內(nèi)的高水平健康狀況。使學(xué)生懂得什么是健康,理解身體練習(xí)對(duì)健康的作用,運(yùn)用健康知識(shí)進(jìn)行鍛煉,并培養(yǎng)積極健康的生活習(xí)慣。重視運(yùn)動(dòng)的體育課教學(xué)是訓(xùn)練而不是教育,而現(xiàn)在體育課堂內(nèi)容的選擇不僅要有教學(xué)還要有教育,要求學(xué)生懂得每種體育活動(dòng)的價(jià)值、健康與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、對(duì)某種健康因素起作用的體育活動(dòng)是什么,因此這種體育教學(xué)模式必須加以改進(jìn)與完善。(2)運(yùn)動(dòng)技能體育課程模式。這種體育課程通過學(xué)習(xí)、分析、描述運(yùn)動(dòng)的基本形式和運(yùn)動(dòng)技能,使學(xué)生能夠應(yīng)用已掌握的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí),有意識(shí)地控制人體運(yùn)動(dòng),獲得運(yùn)動(dòng)技巧,理解運(yùn)動(dòng)技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,重視運(yùn)動(dòng)技能原理及其運(yùn)動(dòng)過程的學(xué)習(xí)。使學(xué)生懂得怎樣學(xué),從哪里開始學(xué),能夠鍛煉到哪S,能夠在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和鍛煉,甚至能夠制作運(yùn)動(dòng)處方,也是我們體育教學(xué)改革的主要方向。

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

體育課程模式的多元化,使得體育教師有了多種選擇,課程的教學(xué)功能與課程的育人功能沒能夠聯(lián)系起來,教師課堂教學(xué)沒能全面把握,體育課程的育人功能還沒有得到足夠重視,不重視其它體育課程類型的價(jià)值,多元的體育課程目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。

5.2、建議

體育知識(shí)、技術(shù)和技能,受教育者的身心發(fā)展及其規(guī)律,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所提出的要求與提供的可能性(即知識(shí)、受教育者和社會(huì)>,這是對(duì)體育課程設(shè)計(jì)起制約作用的三大要素。在體育課程的設(shè)計(jì)中,如不全面考慮這〒大要素的關(guān)系而偏執(zhí)一方,那么所設(shè)計(jì)的體育課程就可能出現(xiàn)三種失去平衡的體育課程,即以知識(shí)為中心的“三基”教學(xué)課程;以學(xué)生為中心的發(fā)展個(gè)性的教學(xué)課程;以社會(huì)為中心的適應(yīng)和改革社會(huì)的教學(xué)課程。理想的體育課程設(shè)計(jì)應(yīng)將知識(shí)、學(xué)生和社會(huì)這三大要素有機(jī)地結(jié)合起來,以保證體育課程的平衡。為此,這就需要課程的設(shè)計(jì)者考慮到政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化諸方面的因素,根據(jù)客觀條件發(fā)生的變化,研究、把握課程的發(fā)展趨向,合理地安排它們?cè)谒O(shè)計(jì)課程中的位置。

作者：郭文茜工作單位：福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

第三篇：大學(xué)體育教育模式的改革

一．大學(xué)體育教育的重要性

大學(xué)體育為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。通過各種各樣的活動(dòng)，同學(xué)們可以發(fā)揮自己在體育方面的特長，這樣不僅展現(xiàn)了同學(xué)們活躍的風(fēng)采而且進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)體育的熱愛。體育是一方培育技能的天地。同學(xué)們自主的選擇不同的體育項(xiàng)目并且去進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，這樣就無形的提高了同學(xué)們?cè)诖朔矫娴募寄?，在一定意義上有利于自身綜合素質(zhì)的提高。體育是一座連接友誼的橋梁。與此同時(shí)，學(xué)生在鍛煉的過程中也會(huì)體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量，團(tuán)結(jié)的意義。體育是健康向上的昭示。通過體育，學(xué)生的體格會(huì)更加強(qiáng)健，會(huì)顯得更加有激情，有魄力。在當(dāng)今充滿競(jìng)爭與壓力的年代里，就有了拼搏的堅(jiān)實(shí)的基底，即使身上有著沉重的負(fù)荷，也不會(huì)被壓倒，依舊會(huì)颯爽英姿地去迎接挑戰(zhàn)。

二．大學(xué)體育教育現(xiàn)存的問題

第一，教師講課時(shí)用語不規(guī)范，因?yàn)樽陨韺?duì)體育掌握的比較扎實(shí)所以授課語速很快，天馬行空，想到哪里說哪里，授課層次和主次不分明，教學(xué)尺度把握的不好。在課堂中，教師的授課語言經(jīng)常不夠精確，甚至欠缺科學(xué)依據(jù)，只憑經(jīng)驗(yàn)講授，而教師自己在授課的過程中是感覺不到這一缺陷的，這一現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在體育術(shù)語的運(yùn)用上，教師往往認(rèn)為對(duì)體育用語很專業(yè)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展很多體育術(shù)語都有自己的變化，而授課的過程中教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，而僅僅根據(jù)自己的理解去講授，這樣給學(xué)生掌握正確的動(dòng)作帶來了困擾。有些時(shí)候教師對(duì)自己所要講授的課程備課很充分，但是因?yàn)檎Z速過快，語調(diào)也沒有達(dá)到課堂授課所要求的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生抓不住教師授課的重點(diǎn)，缺乏適當(dāng)?shù)牧炕幚?，而教師?zhǔn)備的授課量又過大，很容易造成完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量和效率也很低。

第二，不能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在準(zhǔn)備課程的時(shí)候，放在首要位置去考慮的是如何吃透教材，而對(duì)于學(xué)生能否接受自己的授課方式和學(xué)生的認(rèn)知水平缺鮮少考慮，而在課堂上，由于教師本身備課很充分，往往滔滔不絕的侃侃而談，學(xué)生抓不住教師講課的重點(diǎn)，教師在學(xué)生沒有理解透徹動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候就讓學(xué)生自己進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生自然會(huì)倍感迷茫，而產(chǎn)生厭倦情緒，時(shí)間長久容易對(duì)體育課產(chǎn)生本能的抵觸情緒，讓教師的授課難上加難。還有很多教師在課堂上只照本宣科，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，使得課堂氣氛非常沉悶，即使安排些體現(xiàn)學(xué)生主體地位的活動(dòng)，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。體育教師最常使用的就是提問法，以期調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是提問的過程中往往沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，問題難度過于專業(yè)，所以經(jīng)常只能是自問自答，不但不能對(duì)學(xué)生的思路有所開拓，更讓學(xué)生覺得自己難以掌握，這種激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的教法當(dāng)然難以取得實(shí)效。

三．大學(xué)體育教學(xué)模式改革

1．真正轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本真正以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不管在備課還是授課的過程中都能把學(xué)生的主體性放在第一位，才能真正的提高大學(xué)體育教育的質(zhì)量和效率。在備課的過程中，教師應(yīng)該全面考慮到班上學(xué)生的體育水平，不要把體育課變成專業(yè)體育知識(shí)的普及課，大學(xué)體育教育的目的更應(yīng)該是讓學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，了解體育運(yùn)動(dòng)。在授課的過程中教師應(yīng)該做到教師用語規(guī)范，多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)的糾正學(xué)生的動(dòng)作，并且用簡單易懂的語言去解釋體育術(shù)語，讓學(xué)生加強(qiáng)理解。

2．真正理解健康含義。在現(xiàn)在的大學(xué)體育的教學(xué)中，過于要以讓學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，大學(xué)體育教育還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的剛強(qiáng)性格和穩(wěn)定的情緒，讓學(xué)生有頑強(qiáng)拼搏奮發(fā)進(jìn)取的體育精神，教會(huì)學(xué)生如何用良好的心態(tài)去面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活。從健康的真正含義來看，不僅僅是要求學(xué)生保持身體健康，更要求學(xué)生精神健康并且培養(yǎng)能夠適合社會(huì)的良好心理水平。

3．改變舊的教學(xué)模式。大學(xué)體育教學(xué)面對(duì)是全體大學(xué)生，這些大學(xué)生受到遺傳、環(huán)境等等不同的影響導(dǎo)致每個(gè)人的身心發(fā)育各不相同，在這種情況下大學(xué)體育教育就要充分的考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。在大學(xué)體育課程教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，首先要做到的就是正視學(xué)生間的個(gè)體差異，只有這樣才能因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能與特長，使他們學(xué)有所成、學(xué)有所好。教師應(yīng)該明白，大學(xué)階段是學(xué)生能夠接受系統(tǒng)體育教育的最后一個(gè)階段，因此在大學(xué)的體育教育中讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好熟練的掌握一到兩種體育項(xiàng)目是十分必要的，只有這樣才能形成學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，在不能受到系統(tǒng)的體育教學(xué)的時(shí)候也能堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉。讓學(xué)生“學(xué)會(huì)鍛煉”并科學(xué)地進(jìn)行鍛煉，奠定終身體育鍛煉的基礎(chǔ)。

四．結(jié)語

總之，要在體育教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)觀念，以保證體育教學(xué)的全面性;優(yōu)化教學(xué)方法，提高體育教學(xué)的效率;注重個(gè)性化教學(xué)，保證體育教學(xué)的整體質(zhì)量;優(yōu)化教學(xué)材料，豐富體育教學(xué)內(nèi)容;建立激勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;注重教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，提高體育教學(xué)水平。

作者：謝劍鋒工作單位：西北民族大學(xué)

第四篇：大學(xué)體育教學(xué)模式改革研究

1傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的主要特征和弊端

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)模式的主要弊端在實(shí)際的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容和方法、考核方法和考核標(biāo)等方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都存在不適應(yīng)的地方，難以真正提高學(xué)生鍛煉的整體效果，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力。陳舊的教學(xué)內(nèi)容和方法，不恰當(dāng)?shù)目荚囘_(dá)標(biāo)安排，使大學(xué)生厭煩體育課成為了必然，傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式已經(jīng)對(duì)新時(shí)代的教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的不適應(yīng)。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)的教育要求。體育教育不僅是要讓學(xué)生通過鍛煉具有強(qiáng)健的體魄，而且更為重要的一點(diǎn)，那就是使他們掌握學(xué)習(xí)體育技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，并且通過學(xué)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，從而正確地審美。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)是適應(yīng)應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐的一種固定模式。一味片面地強(qiáng)化身體的鍛煉，而忽視對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)。如果不打破這種固有的思維和模式，長期下去對(duì)學(xué)生是極其有害的，他們的思維和想象力將受到嚴(yán)重的制約，因而必將對(duì)體育課失去興趣，也就無法達(dá)到體育課所要求的多種教育的目的。

2大學(xué)體育教學(xué)模式改革的建議

2.1全面落實(shí)健康第一的思想

堅(jiān)決摒棄以競(jìng)技體育項(xiàng)目作為主要教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)教育思想，在體育教學(xué)中全面確立健康第一的理念，準(zhǔn)確區(qū)分大學(xué)體育課與競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課的區(qū)別。競(jìng)技體育以創(chuàng)造優(yōu)異成績?yōu)橛?xùn)練目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)員為此將會(huì)付出很多的傷痛；而大學(xué)體育課的教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，兩者的定位要求是完全不同的。但它們之間也不是完全割裂開來的，彼此間也存在著相互的影響和聯(lián)系。我們完全可以在大學(xué)體育教學(xué)中吸收融合競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中科學(xué)合理的部分。大學(xué)體育是高校必須開設(shè)的一門課程，開好上好體育課是促進(jìn)學(xué)生身心健康的一項(xiàng)非常重要的工作，是學(xué)校教育落實(shí)健康第一的思想最重要的體現(xiàn)。因此，要貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，學(xué)校必須高度重視，堅(jiān)持把體育納入學(xué)校教育的總體規(guī)劃中，并切實(shí)組織實(shí)施。

2.2把握學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方向

大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)方向。縱觀近年的大學(xué)體育教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技能和基本方法為主的“三基型”體育課，過于偏重于競(jìng)技體育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已被事實(shí)證明不符合大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。目前的大學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)的體育基本教育，升入大學(xué)后，他們的身體、生理和心理狀態(tài)等方面均漸趨成熟，科學(xué)知識(shí)和體育知識(shí)比較豐富，有了一定的體育技能，體育欣賞水平、自我評(píng)價(jià)體育鍛煉效果的能力也在不斷提高，堅(jiān)持學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育必須成為大學(xué)體育教學(xué)的主導(dǎo)，從而給大學(xué)生留下更多的自主權(quán)和更寬廣的自由選擇的空間。另外，在學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我教育過程中，體育教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，否則難以保證體育教學(xué)的效果。因此，改革大學(xué)體育教學(xué)模式，必須以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為方向。

2.3創(chuàng)新有利于增強(qiáng)大學(xué)體育教育有效性的教學(xué)模式

要加強(qiáng)對(duì)突出學(xué)生主動(dòng)性的體育教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。主動(dòng)性的體育教學(xué)模式一個(gè)概念比較廣泛、豐富多樣的一類教學(xué)模式。這類教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和自發(fā)性的發(fā)揮，提倡把更大的學(xué)習(xí)空間和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使教學(xué)由死板變?yōu)樯鷦?dòng)活潑，從而有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)際教學(xué)中，有很多激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的途徑和方法，因此“主動(dòng)性”教學(xué)模式的實(shí)施過程和方法也是多種多樣的，但它們共有的特征都是讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，其中：可以讓學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)前概括教學(xué)內(nèi)容；可以在學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度上由學(xué)生自主選擇；可以讓學(xué)生進(jìn)行相互自主的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程和效果，等等。在實(shí)際的體育教學(xué)中，這些環(huán)節(jié)也可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)條件的實(shí)際，可長可短、靈活多樣。

2.4構(gòu)建有利于評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)師生兩方面的積極性具有不可替代的重要作用。要對(duì)多年來單一不變的評(píng)定動(dòng)作技術(shù)和進(jìn)行體育成績達(dá)標(biāo)等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，而要側(cè)重于每個(gè)學(xué)生原有的體育技能和水平及身體素質(zhì)不同，既注重“結(jié)果”的考核，又要注重“過程”的考核，而且考核方法應(yīng)堅(jiān)持客觀公正?？傊爬ㄆ饋碚f，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過程中，必須要摒棄以“運(yùn)動(dòng)技能傳授為中心”的傳統(tǒng)教育思想，堅(jiān)持健康第一、身心發(fā)展第一、興趣和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣統(tǒng)一的體育教育方向。

2.5改革大學(xué)體育教學(xué)的組織形式

目前，大學(xué)體育教學(xué)一般是以班級(jí)為單位的組織形式，以分組輪換的形式進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，這種組織形式雖然整齊有序，便于教師組織管理教學(xué)，但在組織形式、規(guī)范和要求上，無處不顯示出高度的一致、集中和服從，嚴(yán)重限制了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，也不利于大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示自我，使學(xué)生對(duì)這種形式化、統(tǒng)一化的體育課產(chǎn)生厭倦情緒。因此，必須要改革大學(xué)體育教學(xué)的組織形式，要通過體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，應(yīng)進(jìn)一步解放思想，以提高學(xué)生的身心素質(zhì)和能力為方向，全面提高他們的身體、生理和心理素質(zhì)。

作者：金怡工作單位：上海金融學(xué)院

第五篇：大學(xué)陽光體育課程改革發(fā)展

1陽光體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展特點(diǎn)及意義

陽光體育運(yùn)動(dòng)的開展,與國家提倡的提高全民族健康素質(zhì)的有效措施是相互照應(yīng)的。青少年作為民族發(fā)展的未來,必須從營造濃厚的校園體育鍛煉氛圍中來吸引廣大學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽光下,去積極參與體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣,并從積極、健康的終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)中,將健康和運(yùn)動(dòng)理念融入到日常生活學(xué)習(xí)的一部分。為此,陽光體育運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)校園一種群眾性的活動(dòng),旨在從強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)中來積極培育學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生能夠從體育運(yùn)動(dòng)中來鍛煉身體,確保擁有健康的體魄。特別是近些年來隨著人們生活水平的提高,學(xué)生參與鍛煉的機(jī)會(huì)越來越少,很多學(xué)生的身體健康狀況不容樂觀,高校體育教育部門以推行陽光體育運(yùn)動(dòng)為契機(jī),大力宣傳陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要性和必要性,結(jié)合大學(xué)體育教育課程改革的實(shí)際,將陽光體育運(yùn)動(dòng)融入到現(xiàn)代體育健身鍛煉活動(dòng)中去,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生強(qiáng)身健體的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。

2當(dāng)前我國高校體育教育教學(xué)現(xiàn)狀和問題

2.1傳統(tǒng)體育教育模式過于單一,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

從當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)實(shí)際來看,很多院校都設(shè)置有統(tǒng)一的體育教育課程,在這些體育課堂中,學(xué)生能夠自主選擇的運(yùn)動(dòng)方式相對(duì)較少,而必須接受統(tǒng)一授課所帶來的抑制學(xué)生興趣愛好而被動(dòng)接受健身鍛煉的方式。傳統(tǒng)的統(tǒng)一授課模式,忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性,將課堂教學(xué)的中心放在了教師的選擇上,不利于教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通的和諧師生關(guān)系的建立。因此,從傳統(tǒng)體育教學(xué)效率來看,對(duì)學(xué)生的考核主要是以掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能為標(biāo)準(zhǔn),使得學(xué)生在機(jī)械的運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)模式下,難以形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.2傳統(tǒng)高校體育教學(xué)理念陳舊,重理論而輕實(shí)踐

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)過程中,由于應(yīng)試教育的影響,教師在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)上多重視理論學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用,更沒有將體育運(yùn)動(dòng)觀念和興趣放在體育教學(xué)的重要地位,盡管許多學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng),但對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)熱情卻不夠,不切實(shí)際的體育教學(xué)模式,難以從根本上激起學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的愛好和興趣。

2.3傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)比較落后,體育鍛煉效果不明顯

對(duì)于當(dāng)前體育教師來說,由于傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的限制,在對(duì)學(xué)生的體育成績進(jìn)行考核時(shí),其階段性評(píng)價(jià)指標(biāo)和定量分析指標(biāo)不足以滿足學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的實(shí)際需要,即使在期末考試成績上獲得了優(yōu)秀的分?jǐn)?shù),但其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情以及自身的體育素質(zhì)還是比較落后,不僅喪失了學(xué)習(xí)的信心,更不利于學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確態(tài)度的養(yǎng)成。

2.4傳統(tǒng)體育課程體系設(shè)置不合理,制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育課程設(shè)置上,由于教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)相脫節(jié),從學(xué)生對(duì)體育創(chuàng)造力和體育實(shí)踐上,缺乏必要的啟發(fā)和引導(dǎo),更難以滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3從陽光體育運(yùn)動(dòng)中來推動(dòng)高校體育教育改革的途徑和方法

3.1注重體育鍛煉宣傳,強(qiáng)化學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo),意識(shí)是實(shí)踐的前提,只有從學(xué)生的體育健身意識(shí)的培養(yǎng)上來促進(jìn)學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,因此,積極的宣傳體育鍛煉的重要性,讓學(xué)生能夠從體育技能訓(xùn)練中不僅掌握一定的知識(shí)和方法,更能夠從體育鍛煉中找到健身強(qiáng)體的樂趣。競(jìng)技體育并非體育鍛煉的唯一目標(biāo),更重要的是通過體育教學(xué),讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中感受到鍛煉身體的好處,為此,加強(qiáng)對(duì)體育健身鍛煉的宣傳力度,從校園廣播、網(wǎng)站、論壇、校報(bào)等媒介來提倡陽光體育運(yùn)動(dòng)的重要性,從而為學(xué)生營造健康體育、快樂體驗(yàn)、終身體育的良好環(huán)境。

3.2創(chuàng)新體育教學(xué)模式,注重學(xué)生自主訓(xùn)練的培養(yǎng)

體育教學(xué)模式的創(chuàng)新要結(jié)合大學(xué)生的體育興趣來進(jìn)行調(diào)整,傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式難以考慮到學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和差異,因此,從課程分項(xiàng)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)選修課和必修課的有機(jī)結(jié)合,既能夠從整體上通過積極的體育教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本體育技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),又能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,自主的選擇符合自身運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容和方式,如選擇靈活的上課時(shí)間,選擇自己滿意的任課教師等,從而學(xué)生的自主性和自由度最大化的放開,學(xué)生自己能夠從自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中來學(xué)習(xí),既能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需要,又符合學(xué)生的綜合技能和知識(shí)水平的提升,因此,開展體育運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)就顯得十分重要。

3.3改進(jìn)教學(xué)方法,確保學(xué)生的體育鍛煉效果

陽光體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)體育教育改革帶來了新的活力,也從教育理念和教育實(shí)踐上提供了更多有益的探索。比如在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生啟發(fā)式的教學(xué)、開放式的教學(xué)、激勵(lì)式的教學(xué)等,都能夠讓學(xué)生成為體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)者,進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)際來展開體育活動(dòng),并從體育活動(dòng)應(yīng)該注意什么,如何提高學(xué)生的體育鍛煉效果。

3.4構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,完善體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校體育教學(xué)是建立在體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上的,而對(duì)于學(xué)生的體育素養(yǎng)評(píng)價(jià)內(nèi)容,則需要引入科學(xué)的過程評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià),既要結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際進(jìn)步程度來進(jìn)行過程化量化考核,又要通過相應(yīng)的體育成績來進(jìn)行對(duì)學(xué)生體育技能的掌握程度。因此,從學(xué)生體育課程總成績中來看,學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)成績分值的設(shè)定和評(píng)判都是有院系體育部門負(fù)責(zé),每個(gè)院系部門又可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定與陽光體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的評(píng)分細(xì)則,從而將學(xué)生的體育素能進(jìn)行全面的打分,其成績?cè)儆筛髟合挡块T送交給體育課程教師的手中。任課教師結(jié)合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)情況和平時(shí)上課表現(xiàn),來進(jìn)行學(xué)生體育成績的有效打分,使得學(xué)生的體育成績既符合客觀實(shí)際,又能夠引導(dǎo)學(xué)生如何從自身的體育素質(zhì)上來強(qiáng)化鍛煉,以實(shí)現(xiàn)自身體育成績的提高。

3.5借助于多種運(yùn)動(dòng)措施來引導(dǎo)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性

陽光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)行,還需要學(xué)校通過從物質(zhì)和設(shè)施建設(shè)上來營造陽光運(yùn)動(dòng)的環(huán)境,比如對(duì)相應(yīng)健身器材和設(shè)備的購置,讓學(xué)生能夠從陽光體育運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。另外,學(xué)校要加大體育安全鍛煉知識(shí)宣傳,讓學(xué)生能夠在安全、適度、有效的體育鍛煉中收獲健康的體魄。

4結(jié)語

總之,陽光體育運(yùn)動(dòng)作為新時(shí)期大學(xué)體育教學(xué)的新嘗試和新要求,必須要從改善大學(xué)生的體育鍛煉方式和養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣出發(fā),從體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中來提升學(xué)生的體育鍛煉興趣,從而營造積極向上、安全有效的大學(xué)體育運(yùn)動(dòng)潮流。

作者：高楊黃濤工作單位：遵義醫(yī)學(xué)院

第六篇：大學(xué)體育教學(xué)改革與創(chuàng)新

一、大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著高校體育改革的不斷深化，體育教學(xué)也在不斷的改革和完善，而且也取得了很大的進(jìn)步，比如終身體育的提出，全民建設(shè)思想的提出，尤其是素質(zhì)教育的提出給學(xué)校體育教學(xué)帶來了很好的影響，使得體育工作者重新認(rèn)識(shí)了自己的工作，并且在教學(xué)上作出了很多有意義的創(chuàng)新。高校體育教學(xué)工作出現(xiàn)了前所未有的生機(jī)，這些都是應(yīng)該值得肯定的，都是很好的開始。但是我們發(fā)現(xiàn)，在很多地方還是不能夠盡如人意，影響著高校體育改革的發(fā)展和創(chuàng)新，并不利于人才素質(zhì)的有力提高，比如，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不是很強(qiáng)，還是沿用一些傳統(tǒng)的內(nèi)容，從小學(xué)到初中再到大學(xué)，所學(xué)到的知識(shí)都相差無幾，男生女生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒有分別，教學(xué)的方法也很單一，對(duì)于體育成績的評(píng)定沒有科學(xué)的依據(jù)，對(duì)于學(xué)生終身體育思想和體育鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，以及終身體育能力的提高方面，都還缺乏很好的方法和措施。高校體育在素質(zhì)教育和終身體育思想上，還只是存在于口頭和形式上，沒有在實(shí)際中形成，而且體育理論知識(shí)的培養(yǎng)相對(duì)還是比較少，不能使學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)體育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，尤其是缺少健康教育以及學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

1．現(xiàn)代的教學(xué)思想觀念還沒有形成，還只是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中。傳統(tǒng)的體育教學(xué)基本都是以知識(shí)和技能技巧來作為傳授的重點(diǎn)，教學(xué)模式是以教材和課堂教授來作為中心的。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展形成了很大的阻礙，教師在教學(xué)中只是一味的講解，從頭到尾不停的對(duì)學(xué)生傳授基本的要求和內(nèi)容，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師一直處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中，還是沿用傳統(tǒng)的時(shí)間和距離等競(jìng)技體育來要求學(xué)生，沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣和愛好，教師都只認(rèn)為只要是聽話的學(xué)生就一定是好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視。在傳統(tǒng)教育思想多年的影響下，很多學(xué)生都只是注意到了教師上課的講解，卻并不能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，一直都是被動(dòng)的接受著知識(shí)，經(jīng)常都是理論大于實(shí)踐?，F(xiàn)代的體育教學(xué)正在向著“以人為本”的方向逐漸發(fā)展，在傳統(tǒng)的體育教育中，學(xué)生一直都是被動(dòng)的吸收著知識(shí)，學(xué)生必須要按照教學(xué)大綱的要求，在老師的督導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師并沒有考慮到學(xué)生的興趣以及愛好，所以，這樣的教育只是體育老師自己的教育，是教學(xué)大綱的復(fù)制，并不符合社會(huì)的需要?，F(xiàn)代化的體育教學(xué)理論提出“以人為本”，更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，以個(gè)性化的教學(xué)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、思想和行為，只有在這樣的教學(xué)前提下，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，才能很好的發(fā)揮其創(chuàng)造性能力?，F(xiàn)代化教學(xué)在體育教育上是一種個(gè)性化的教學(xué)，在這種教育中，教師很好的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異以及不同，并且在學(xué)習(xí)和考評(píng)中對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的考量，使其在自身的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的發(fā)展，只有這樣，不同水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生才可以在公平合理的條件下共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

2．大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容過于單調(diào)，不能夠適應(yīng)時(shí)代的要求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，是統(tǒng)一的教學(xué)大綱和統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容非常的呆板，很難發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造精神，也使得學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”的心理。教育教學(xué)應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展基礎(chǔ)上，不斷的向“正規(guī)化”和“競(jìng)技化”發(fā)展。體育課一直只是以運(yùn)動(dòng)技能來作為主要傳授內(nèi)容，使體育失去了樂趣、競(jìng)技、表現(xiàn)和思想，體育課漸漸的變得枯燥乏味，只是一種操練和訓(xùn)練，體育教學(xué)在這樣的教學(xué)影響下逐漸的失去了其本身所特有的魅力，漸漸的失去了地位。在大學(xué)體育的課程中，一直都是在重復(fù)的學(xué)習(xí)著田徑、體操和三大球等項(xiàng)目，而對(duì)于學(xué)生感興趣的健身操、野外活動(dòng)以及乒乓球等等娛樂項(xiàng)目受到了很多的限制，很難開展和普及。受傳統(tǒng)的教學(xué)大綱的影響，體育課堂還是以傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要的教學(xué)目的，缺乏對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)和創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代大學(xué)體育教學(xué)以“健康第一”作為指導(dǎo)思想，學(xué)生能夠自主的選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，自主的選擇上課的時(shí)間和上課的教師，想要滿足學(xué)生的興趣和需要，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就必須不斷的完善學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材等等運(yùn)動(dòng)設(shè)施的配備?，F(xiàn)代的體育教學(xué)是以“素質(zhì)教育”為主的，要改變傳統(tǒng)意義上的教材內(nèi)容，就必須要構(gòu)建適合現(xiàn)代體育教學(xué)的教學(xué)理念和體系。在教學(xué)內(nèi)容的選擇中，必須要適合學(xué)生的身心發(fā)展，選擇學(xué)生喜愛的健身性好，難度小，娛樂性強(qiáng)的項(xiàng)目，并且應(yīng)該要集健康娛樂和休閑為一體，從枯燥乏味和單調(diào)的傳統(tǒng)體育教學(xué)中變革出來，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3．大學(xué)體育教學(xué)的方法陳舊，組織單調(diào)，教學(xué)手段非常的呆板和僵化。傳統(tǒng)的體育教學(xué)還只是停留在講解和示范中，通過重復(fù)的練習(xí)、游戲和比賽來完成教學(xué)要求。對(duì)于體育理論課的學(xué)習(xí)也只是停留在教材上，體育教學(xué)組織只是簡單的隊(duì)列變換和調(diào)動(dòng)，在教學(xué)中很少采用有效的教學(xué)組織形式，大多數(shù)的教師都只是注重怎么去教，并沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是很被動(dòng)的機(jī)械的，對(duì)于老師的指令只是無選擇的接受。體育教學(xué)中學(xué)生都只是聽老師的講解和示范，然后自己反復(fù)的練習(xí)，并沒有時(shí)間去感受和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，學(xué)生上課缺乏活力，沒有生機(jī)，體育教學(xué)非常的機(jī)械和呆板。體育教學(xué)的改革主要就是要改變學(xué)生創(chuàng)新思維，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，創(chuàng)新思維具有靈活性和求異性等，其中最主要的就是靈活性，靈活性主要表現(xiàn)在思維方向的靈活、思維過程的靈活和遷移能力的強(qiáng)化上。方向靈活主要是善于從不同的角度來進(jìn)行分析和思考，過程的靈活主要體現(xiàn)在全面的靈活分析，而遷移能力強(qiáng)主要是舉一反三的發(fā)散性思維。

三、大學(xué)體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新

(一)不斷的強(qiáng)化素質(zhì)教育的思想，使人們了解終身體育的教學(xué)理念

人的意識(shí)決定著行動(dòng)，大學(xué)的體育改革如果沒有觀念的轉(zhuǎn)變就不可能形成創(chuàng)新的意識(shí)，素質(zhì)教育應(yīng)該是要面向全體的學(xué)生的，主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和應(yīng)變能力提高，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展。素質(zhì)教育是培養(yǎng)模式和教育領(lǐng)域的一次重要變革，自從黨中央和國務(wù)院作出了深化教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的決定后，素質(zhì)教育就成為了一項(xiàng)最基本的教育政策，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)就是此后教育工作的重點(diǎn)，教育的改革和發(fā)展都應(yīng)該以素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)，大學(xué)體育教學(xué)必須要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，抓住身體素質(zhì)教育的環(huán)節(jié)，最終成為其他素質(zhì)形成和發(fā)展的有力因素，對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行全面的推廣?！敖K身體育”理念的提出，符合時(shí)代的要求，教育應(yīng)該是一個(gè)人一生中不斷的連續(xù)學(xué)習(xí)的過程。今后的教育應(yīng)該是根據(jù)每個(gè)人的不同需要提供最好的知識(shí)和技能，而終身體育就是終身教育的擴(kuò)展和延伸，是終身教育發(fā)展的必然結(jié)果。大學(xué)體育教學(xué)，是高等教育中非常重要的組成部分，是體育教學(xué)的最后階段和最高層次，它應(yīng)該順應(yīng)教育發(fā)展的潮流，與社會(huì)體育進(jìn)行很好的銜接，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該要以終身體育來作為學(xué)習(xí)目的和重點(diǎn)，這不僅僅是對(duì)于政策的落實(shí)和貫徹，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)體育教育的發(fā)展方向和重點(diǎn)要求。

(二)以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容和組織形式多樣化發(fā)展

素質(zhì)教育的推行，必須應(yīng)該要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)模式應(yīng)該從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，從傳統(tǒng)的體育知識(shí)和技術(shù)的傳授向?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變，從一次性的體育教學(xué)向社會(huì)終身體育教學(xué)轉(zhuǎn)變，從課堂向課外教學(xué)轉(zhuǎn)變。在理論基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，確立其主體地位，達(dá)到體育素質(zhì)教育的目的。大學(xué)體育是學(xué)校體育學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，在層次上應(yīng)該要高于中小學(xué)的體育教學(xué)，這就要求大學(xué)體育必須要有更加豐富的內(nèi)容和更科學(xué)的方法，確定更高的目標(biāo)來培養(yǎng)更加高素質(zhì)的人才。大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該個(gè)性化和多樣化，教學(xué)組織形式應(yīng)該要多元化，比如組織課外體育活動(dòng)，對(duì)體育課進(jìn)行很好的延伸，使課堂和課外活動(dòng)很好的結(jié)合起來。體育課程的設(shè)置應(yīng)該要多類型多層次，體育課的內(nèi)容應(yīng)該要多樣化的呈現(xiàn)，使不同的學(xué)生都能夠同樣的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生根據(jù)自身能力的不同選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，在教學(xué)上，應(yīng)該增加體育內(nèi)容，比如羽毛球、游泳和健美操等項(xiàng)目。根據(jù)不同學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將競(jìng)技性的體育和娛樂生活性體育進(jìn)行更好的融合，使高校體育更好的滿足學(xué)生鍛煉的需要，養(yǎng)成良好的鍛煉的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)和健身能力，實(shí)現(xiàn)體育的終身化和生活化。

(三)對(duì)大學(xué)體育考試評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革，發(fā)揮其科學(xué)化的導(dǎo)向作用

傳統(tǒng)的大學(xué)體育考核追求的是預(yù)定的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，以此來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這是應(yīng)試教育的表現(xiàn)。課程的考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)的主要目的和最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，考核如果不合理就會(huì)走入應(yīng)試教育的老路。所以，課程的考核和評(píng)價(jià)必須要客觀和全面，以此來檢驗(yàn)教學(xué)水平和促進(jìn)師生的發(fā)展，做到心理和生理素質(zhì)的相結(jié)合。教師和學(xué)生評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，從而由體育達(dá)標(biāo)向多角度多方位的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化，使成績考評(píng)逐漸地轉(zhuǎn)移到健身的目標(biāo)上，用綜合評(píng)價(jià)來反應(yīng)學(xué)生客觀的真實(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生積極的、合理的、科學(xué)主動(dòng)的去鍛煉身體，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣。目前，高校體育改革的中心就是人才的培養(yǎng)，而質(zhì)量問題又是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。要想發(fā)揮大學(xué)體育在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)，就必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)的，能夠很好的適應(yīng)時(shí)展的人才。因此，必須對(duì)大學(xué)體育教育進(jìn)行很好的改革，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，建立科學(xué)的高校體育改革體系，為學(xué)生強(qiáng)健體魄的形成提供有力的保障和支持。

作者：劉瑩工作單位：河南信陽師范學(xué)院體育學(xué)院