導(dǎo)語：中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂信息化探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】聲樂課作為我國中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課程目前受到了很多因素的制約，導(dǎo)致多數(shù)中職學(xué)校的教師還在使用較為傳統(tǒng)和落后的教學(xué)方式，直接限制了中職學(xué)校聲樂課程的上課效率和課程進(jìn)展。所以現(xiàn)在有必要對于我國中職院校的聲樂課發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行一定的改革和創(chuàng)新，要勇于嘗試建立新的教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，可以將其他能夠促進(jìn)聲樂課上課效率的教學(xué)手段融合到日常的課程之中，通過多樣化、新穎的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂課；信息化教學(xué)；音樂教育

要想了解信息化技術(shù)在當(dāng)前中職學(xué)前教育聲樂課上的應(yīng)用效果，就必須要對信息化有基本的認(rèn)識?，F(xiàn)在的信息化教學(xué)主要是將備課內(nèi)容通過多媒體設(shè)備，以圖片、視頻、音頻等方式進(jìn)行開放式教學(xué)，并且利用信息化教學(xué)的方式能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行很好的總結(jié)與回顧。聲樂課上學(xué)生為了熟練掌握歌曲需要進(jìn)行反復(fù)聆聽和練習(xí)教授的內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，信息化教學(xué)模式就完全可以做到重復(fù)播放之前一模一樣的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行無差別學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式在信息化飛速發(fā)展的今天對學(xué)生和教師來說也是全新的體驗。目前中職學(xué)前教育聲樂課的教學(xué)方式主要是對經(jīng)典曲目進(jìn)行反復(fù)的聆聽，這種單一乏味的教學(xué)方式是比較有問題的。[1]學(xué)校和教師針對這一問題要進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，切實對現(xiàn)在的教育模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的改革。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課存在的問題

教師用信息化的手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計后將課程開展到實際的集體歌唱中，就會讓學(xué)生對課程內(nèi)容有了一個清晰地認(rèn)識和更加具象的了解。通過信息化的多媒體設(shè)備，學(xué)生們可以清楚地認(rèn)識到自己所學(xué)的內(nèi)容在什么范疇之內(nèi)，面對生動鮮活的課程內(nèi)容學(xué)生們也有更大的興趣和信心進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。信息化的教學(xué)手段讓學(xué)生不再面對枯燥乏味的理論知識和書本內(nèi)容，而是可以更加直觀清晰地感受學(xué)習(xí)的過程，在這樣的氛圍下學(xué)生和教師都能夠有更好的課程體驗?，F(xiàn)在部分中職院校對于學(xué)前專業(yè)聲樂課的課程內(nèi)容側(cè)重點方面有一些問題需要解決，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式中的聲樂課會特別重視歌唱技巧的呈現(xiàn)而忽略了分析歌曲、處理聲音的重要性。此外，大部分的中職院校的學(xué)前專業(yè)聲樂課中都存在課時較少，學(xué)生無法充分理解和掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的歌唱技巧，況且由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力有所不同，使得教師在教學(xué)過程中面臨很多由差異性導(dǎo)致的問題，現(xiàn)在的大部分課堂文化都是以老師為中心展開，無法滿足學(xué)生的主人翁地位，學(xué)生如果一直處在被動的狀態(tài)下很難提起興趣去接受新知識，所以傳統(tǒng)模式下的以老師為主的教學(xué)模式不適合聲樂課。另外國家對于學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)注和重視程度都不高，導(dǎo)致這方面的師資力量很差，教授歌唱課程的教師們更是數(shù)量不足，無法滿足學(xué)生的上課需要，且學(xué)前專業(yè)的學(xué)生們課程種類多、花費時間長，學(xué)?，F(xiàn)代化設(shè)備如果跟不上教學(xué)需要，學(xué)生就無法在課堂上充分掌握歌唱知識與技巧，那么對于學(xué)生的技術(shù)和心理方面都會造成一些學(xué)習(xí)上的障礙，無形中就給聲樂課的進(jìn)展帶來很大的難度。

二、在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課采取信息化教學(xué)的優(yōu)勢

（一）直觀展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握重難點。一般傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中只是運用非常單一的形式讓學(xué)生被動接受，教學(xué)內(nèi)容中也都是很多枯燥乏味的不易理解的知識點，學(xué)生對于抽象的教學(xué)內(nèi)容在理解和掌握上容易產(chǎn)生厭學(xué)感，這對于學(xué)習(xí)效率有很大阻礙。而通過采用信息技術(shù)和多媒體的方法能夠?qū)⒅R多角度、多方位、多層次地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息化技術(shù)可以實現(xiàn)用圖片、視頻、音頻的形式為學(xué)生全方位闡釋比較抽象化的重難點內(nèi)容，讓學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，轉(zhuǎn)而激發(fā)其興趣和注意力在課堂上取得更好的學(xué)習(xí)效果。這種靈活的學(xué)習(xí)方法在讓學(xué)生掌握理論知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對聲樂技巧的提高有著很大的輔助作用。（二）信息的儲存和編輯功能強大。現(xiàn)在的多媒體信息技術(shù)基本都能實現(xiàn)文件解壓和編輯儲存的功能，并且信息的可編輯、可復(fù)制粘貼的功能使人們的生活和工作更加的便捷，利用這些功能可以為教師課件的編輯儲存、教學(xué)內(nèi)容的傳授等提供很大的保障。在聲樂課開展教學(xué)活動的過程中教師借助信息技術(shù)對課件進(jìn)行編輯能夠?qū)崿F(xiàn)合理化、多樣化的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在對信息技術(shù)感興趣的狀態(tài)下能夠快速融入課堂氛圍，全面接收教師精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，并且這樣的宏觀教學(xué)方式能夠兼顧到每一個學(xué)生，從而提升整體的學(xué)生素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)在聲樂課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，解決教學(xué)重難點。在聲樂課堂上運用信息化技術(shù)后能讓多媒體綜合教室發(fā)揮其存在的價值，可以借助攝像槍和閉路電視系統(tǒng)的優(yōu)勢和功能來為學(xué)生設(shè)計現(xiàn)場示范教學(xué)演唱的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師用個人聲音進(jìn)行范唱具有很大的局限性，教師聲音不夠洪亮、教學(xué)細(xì)節(jié)不到位容易讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，多媒體技術(shù)的運用能夠讓教師的聲音傳遞到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也更容易開展大范圍的教學(xué)活動，避免了傳統(tǒng)教學(xué)容易遺漏個別學(xué)生的問題。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室包括了計算機和控制平臺等設(shè)備，教師可以在課堂上利用這些設(shè)備來開展比較生動有趣的教學(xué)活動，根據(jù)具體的上課時間和課堂情況實行集中訓(xùn)練和個別訓(xùn)練的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中可以借助耳機來監(jiān)督和觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，對于進(jìn)度比較慢的學(xué)生也方便展開針對性輔導(dǎo)，總之信息化的教學(xué)模式為學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)生活中都提供了很多便捷條件。[3]（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。聲樂課上的發(fā)聲技巧是學(xué)前教育專業(yè)的一大關(guān)鍵課程，為了使學(xué)生更好地進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，教師可以在課前為學(xué)生制作或者搜集基本的發(fā)聲練習(xí)動畫展示，發(fā)聲練習(xí)作為聲樂訓(xùn)練的基礎(chǔ)也是難點部分，學(xué)生需要直觀、清晰地教學(xué)指導(dǎo)。由于在實際的訓(xùn)練中學(xué)生無法直接看到教師在發(fā)聲時腹腔內(nèi)部具體的運動情況，對于口腔和聲帶的具體活動方式也無從學(xué)習(xí)和熟練掌握，導(dǎo)致部分理解能力差的學(xué)生雖然經(jīng)過了多次練習(xí)仍然無法領(lǐng)悟到技巧的關(guān)鍵所在。這個時候信息技術(shù)就能夠以動畫的形式讓學(xué)生清晰、直觀地看到人體在發(fā)聲時各個需要用到的器官是如何進(jìn)行活動的，讓學(xué)生自主糾正錯誤的發(fā)聲方法和歌唱習(xí)慣，從發(fā)音技巧和身體動作上進(jìn)行深入和徹底的調(diào)整，打好這些基礎(chǔ)才是保證學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。[4]通常很容易發(fā)現(xiàn)別人的錯誤，在聲樂訓(xùn)練中這一點表現(xiàn)得更為明顯，許多學(xué)生能夠輕易發(fā)現(xiàn)別人的歌唱錯誤而對自己的錯誤沒有察覺，這就造成學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程和正式演唱中出現(xiàn)缺乏感情、歌詞表達(dá)不清晰、節(jié)奏不好等明顯問題。針對此現(xiàn)象教師可以讓學(xué)生在練習(xí)過程中運用用各種信息設(shè)備將自己的聲音錄音保存，然后與練習(xí)素材進(jìn)行反復(fù)對比從而找出自己的問題，這樣的方法有助于學(xué)生在正式演唱中避免出現(xiàn)練習(xí)時的明顯問題，學(xué)生學(xué)會了對自己的錯誤點進(jìn)行改正和控制才是對自身技能的最大化提升。（三）運用多元化方式進(jìn)行課程教學(xué)。交互式電子白板是一種被應(yīng)用最廣泛的集體聲樂大課的信息化教學(xué)手段，具備播放多媒體課件、上網(wǎng)找教學(xué)音樂、欣賞歌曲MV、觀看歌唱教授教學(xué)視頻、聆聽光兵對名家進(jìn)行模仿發(fā)聲訓(xùn)練等多種功能，甚至可以進(jìn)行樂譜的分析和標(biāo)識，讓學(xué)生更容易理解比較難得知識點。多種跟唱軟件的運用也是現(xiàn)代信息化教學(xué)的創(chuàng)新手段，例如全民K歌或者唱吧都是讓學(xué)生在枯燥課程中提起學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中往往由于過于求成的心理而容易造成心理上的失望和挫敗感，而利用這些軟件則能夠讓學(xué)生直接跟著原唱或者伴奏進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，可以在原音樂的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的聲音條件進(jìn)行升降調(diào)，并且保存后和原唱進(jìn)行對比，唱的不理想可以找出不足之處加以改正，如果覺得還不錯可以到社交品臺進(jìn)行交流分享，這對于學(xué)生的成就感和自信心都是很大的幫助和激勵，讓他們在潛移默化中將自己的發(fā)聲技巧、呼吸技巧得到有效提升。常用的微信、qq、微博、平臺是很好的溝通工具，可以運用到聲樂課的教學(xué)過程中去。教師可以通過這些平臺將所需要的學(xué)習(xí)資料以圖片、文件、音頻視頻的方式傳輸給學(xué)生，這樣的便捷途徑能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，對于一些內(nèi)向不敢與老師當(dāng)面交流的學(xué)生來說是一個很好的表達(dá)自己的平臺，有疑惑的學(xué)生可以利用休息時間通過視頻電話、語音通話和老師進(jìn)行實時交流，教師也能通過自己范唱對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這些方式都是課堂上沒有機會接觸或者使用到的，是傳統(tǒng)課堂的延續(xù)和很好的補充形式。

四、向?qū)W生展現(xiàn)技能學(xué)習(xí)，實施任務(wù)驅(qū)動法

在開展教學(xué)過程中教師通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示與課題相關(guān)的圖片以及視頻，讓學(xué)生進(jìn)行視覺上和聽覺上的同時交流，使學(xué)生在視頻的啟發(fā)下進(jìn)行訓(xùn)練，并且要對學(xué)生提問。比如在學(xué)習(xí)演唱《黃河大合唱》時，教師可以從思想感情和歌唱方法上對同學(xué)進(jìn)行提問。學(xué)生在進(jìn)行相互的對視頻以及圖片的探討之后得出相應(yīng)答案，能夠讓他們對目標(biāo)課程有更深入的了解，然后要求學(xué)生進(jìn)行跟唱練習(xí)，如果學(xué)生出現(xiàn)了節(jié)奏不協(xié)調(diào)、呼吸不夠穩(wěn)、聲音不夠亮等問題，要停下來指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生完成曲目的演唱。最后教師可以通過信息化手段讓學(xué)生對自己的作品實現(xiàn)體驗展示，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行相互的錄制視頻，把學(xué)生們的視頻分組進(jìn)行制作剪輯，剪輯到一起的視頻就能明顯對比出來不同，如果不想自己的歌唱水平“脫穎而出”，就要盡量使自己的演唱保持在一個水平之上才不會顯得突兀，在這樣的方法之下學(xué)生自然而然會在內(nèi)心激勵和鞭策自己盡量做到最好，在于其他同學(xué)進(jìn)行比拼的過程中也能將自己的歌唱技巧越來越完善。

五、借助信息化合理評價學(xué)生

在所有的教學(xué)項目中評價是一個比較重要且效果明顯的環(huán)節(jié)，在中職學(xué)前專業(yè)課程中的學(xué)生評價更是一項關(guān)鍵內(nèi)容，為此教師們可以通過信息化手段來為自己的學(xué)生制定有針對性的評價表，根據(jù)學(xué)生的近期表現(xiàn)進(jìn)行客觀的打分。教師可以對一些信息進(jìn)行公開，一些信息選擇不公開，讓學(xué)生自覺提升自己。評價制度可以讓教師根據(jù)歌唱技巧的表現(xiàn)、生活表現(xiàn)等多方面進(jìn)行評價，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互監(jiān)督、相互評價，根據(jù)平時大家在演唱方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行評價，有助于學(xué)生對于自己的歌唱技巧進(jìn)行深入反省。

六、建立混合式教學(xué)模式

對于中職院校學(xué)前專業(yè)的聲樂課程也可以采用混合式的教學(xué)模式，比如可以將網(wǎng)課平臺應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)的歌唱教學(xué)課程中，不僅便捷而且可以大大突破世間和空間、地域和距離之間的限制，線上和線下教學(xué)相結(jié)合是一種全新的多樣化的教學(xué)模式，一般來說課前都會讓學(xué)生以視頻或者圖片為主來進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)工作，教師主要為學(xué)生講解視頻和圖片與課程內(nèi)容的主要聯(lián)系和中心思想，重點放在聲樂技巧的訓(xùn)練上，學(xué)生自主把知識點進(jìn)行掌握和消化，逐漸形成自己的內(nèi)部知識結(jié)構(gòu)。不過也會出現(xiàn)學(xué)生在課后對某部分內(nèi)容存在疑惑和不理解的現(xiàn)象，比如說某一曲目的降聲技巧有什么掌握的竅門、副歌部分怎么實現(xiàn)真假聲的自然轉(zhuǎn)換、整首歌需要用什么力度的氣息來控制等問題，教師都可以讓學(xué)生先記錄下來，課上進(jìn)行探究式的交流、分享觀點，之后教師針對總結(jié)的問題面對面的給學(xué)生進(jìn)行一一解答，這樣可以在很大程度上滿足學(xué)生的個性化需求以及很好地解決學(xué)生的問題。

七、結(jié)語

綜上所述在中院校聲樂課采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前提高學(xué)生聲樂技巧的一項非常重要的工作，聲樂教師應(yīng)該充分利用信息化手段將我國中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們，培養(yǎng)成未來各方面都能全方面發(fā)展的技術(shù)性人才，讓現(xiàn)代信息化教學(xué)手段能夠體現(xiàn)出其提供的便捷條件和應(yīng)有的價值。[6]在借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)后中職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課能夠穩(wěn)步進(jìn)行，學(xué)生在喜愛的、生動地教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行聲樂練習(xí)，能夠從根本上提升自己的歌唱水準(zhǔn)，幫助其在音樂方面實現(xiàn)更大突破。

參考文獻(xiàn)

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作者:朱丹 單位:泰州機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校