導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行分析。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體路徑主要包括增設(shè)人文必修課，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。增設(shè)人文必修課是設(shè)置通識(shí)類課程和雙創(chuàng)課程，讓學(xué)生將所學(xué)的批判理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)統(tǒng)一起來，不斷總結(jié)所學(xué)、所思，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自我批判能力。加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。完善人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心，保障課程內(nèi)容和課時(shí)分配的科學(xué)性、合理性，確保課程設(shè)置之間具有連續(xù)性。在完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制過程中，可以請行業(yè)的指導(dǎo)教師在多元評價(jià)體系中進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更具有全面性。要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要性，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)知幼兒心理。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生核心素養(yǎng)

教育部于2014年推出了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并公布將研究學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力。2016年，林崇德教授團(tuán)隊(duì)在《中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展報(bào)告》中提出了中國學(xué)生核心素養(yǎng)的三個(gè)維度:文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與，提出了學(xué)生的六大核心素養(yǎng):人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，還提出了18個(gè)核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)。

1學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有極為明確的就業(yè)方向，會(huì)進(jìn)入到與學(xué)前兒童教育行業(yè)相關(guān)的企業(yè)或教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)把專業(yè)課和文化課的界限不斷弱化，盡可能給學(xué)生傳遞更多的理論教學(xué)，以便對實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行指導(dǎo)，然后給予學(xué)生科學(xué)的評價(jià)手段，提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠全面且深入地進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

2學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的具體路徑

2.1增設(shè)人文必修課。2.1.1設(shè)置通識(shí)類課程。為提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，可以在人才培養(yǎng)方案中增加通識(shí)類課程的比例。例如，有些院校把國學(xué)作為特色選修課來開設(shè)，這就可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案中的課時(shí)要求來進(jìn)行靈活設(shè)置。從信息基礎(chǔ)課程的角度來看，很多高等院校對辦公軟件的教學(xué)都比較重視，但卻沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生檢索信息及應(yīng)用信息技術(shù)的能力。為了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠具有較高的信息意識(shí)，信息檢索必修課程很有必要開設(shè)，這對培養(yǎng)學(xué)生的信息應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展情況來動(dòng)態(tài)調(diào)整執(zhí)教內(nèi)容，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)。2.1.2設(shè)置雙創(chuàng)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。雙創(chuàng)課程對提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力有很大的促進(jìn)性，教師可以在雙創(chuàng)課程中設(shè)置高效的問題，以便對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)其思維意識(shí)，科學(xué)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生將所學(xué)的批判理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)統(tǒng)一起來，不斷總結(jié)所學(xué)、所思，進(jìn)而提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自我批判能力。2.2加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。2.2.1結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教材是知識(shí)傳遞的載體，教師應(yīng)深挖教材中的思政元素，對學(xué)前教育專業(yè)中的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，把核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透到思政教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)統(tǒng)籌制定科學(xué)有效的執(zhí)教方案，并緊密結(jié)合學(xué)生的六大核心素養(yǎng)點(diǎn)來全方位收集相關(guān)知識(shí)，不斷豐富教材中的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有一個(gè)全方位了解。專業(yè)課教師可以從“三教改革”的角度對教材進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)新，探索制定活頁式教材，靈活地將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與六大核心素養(yǎng)點(diǎn)緊密結(jié)合，從人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這幾方面對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)理念和教材進(jìn)行改革。2.2.2創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式。教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)在多種措施的幫助下加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，把學(xué)生放置在學(xué)習(xí)的主體地位，全方位了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，以便根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課程思政教學(xué)中，要緊密結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不能讓學(xué)生覺得課程思政的教學(xué)內(nèi)容有些突兀。教師還可以充分利用第二課堂進(jìn)行課程思政教育，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。例如，學(xué)校可以組織藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，這不僅展示出了當(dāng)代大學(xué)生積極向上、青春洋溢的精神風(fēng)貌，而且還能夠起到宣傳核心價(jià)值觀和落實(shí)立德樹人理念的作用。2.2.3注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是在思政課堂上進(jìn)行，還要在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，確保學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，用文明、健康的生活方式和積極的心態(tài)來面對生活，為今后從事幼兒教育工作保持良好的心態(tài)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.3完善人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置。高校在開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的課程時(shí)，應(yīng)該以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為中心，保障課程內(nèi)容和課時(shí)分配的科學(xué)性、合理性，確保課程設(shè)置之間具有連續(xù)性，能夠促進(jìn)學(xué)科之間的有機(jī)融合。學(xué)前教育課程能夠?qū)ξ磥淼挠讕熯M(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們構(gòu)建職業(yè)所需的知識(shí)內(nèi)容，在實(shí)踐過程中不斷提高自身能力。教師應(yīng)始終保持正確的教書育人觀，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，開發(fā)學(xué)生們的興趣愛好，幫助他們正確認(rèn)知幼兒的心理。2.4完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)機(jī)制中，可以采取多元評價(jià)的方式對學(xué)生進(jìn)行全過程考核。學(xué)生核心素養(yǎng)的連續(xù)性較強(qiáng)，而且具有可遷移、跨學(xué)科等特點(diǎn)，還會(huì)存在一定的隱形知識(shí)。對此，不能采用單一的教學(xué)評價(jià)方式，需在評價(jià)內(nèi)容中加入與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，不僅要評價(jià)學(xué)生各門學(xué)科的成績，還要保障多元化評價(jià)機(jī)制的形成?？梢哉埿袠I(yè)企業(yè)的指導(dǎo)教師在多元評價(jià)體系中進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更具有全面性。

參考文獻(xiàn):

［1］金玲，王蕊.陳鶴琴的幼兒師范教育理論對振興學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示———基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視角［J］．文教資料，2018，(26):158－160.

［2］汪菲，徐俊華.“六卓越一拔尖”2.0背景下的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)———基于幼兒教師的視野［J］．學(xué)周刊，2020，(07):166－167.

［3］解秋菊.中職學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析———以潼南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例［J］．重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，27(05):9－11.

［4］姚蘭，何永杰.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知水平調(diào)查研究———以閬中師范學(xué)校為例［J］．教育科學(xué)論壇，2020，(03):48－51.

［5］丁雪玲.開發(fā)藝術(shù)課校本課程助核心素養(yǎng)在中職學(xué)校落地的研究與實(shí)踐———以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能大賽備賽為例［J］．學(xué)周刊，2019，(14):21.

［6］周梅香.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展探析———基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域［J］．高教論壇，2017，(02):90－95.

［7］張慶華.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探析［J］．當(dāng)代體育科技，2019，9(018):105－106.

作者:劉欣 單位:濟(jì)南職業(yè)學(xué)院