導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教育體系來(lái)看，聲樂(lè)教育無(wú)疑是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，但是，目前教育領(lǐng)域的實(shí)踐工作并不理想，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)存在著明顯的不足，無(wú)論是升學(xué)率或是就業(yè)率上都存在著一定的阻礙。本文以某中職院校為研究對(duì)象，探討其在教學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并通過(guò)時(shí)間解決的方式提供些許理論建議，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供些許理論支持。

【關(guān)鍵詞】中職院校；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)

學(xué)前教育雖然并不注重知識(shí)的教學(xué)，但直接關(guān)系到兒童的身心發(fā)展以及在學(xué)習(xí)、生活等層面的思維和習(xí)慣的養(yǎng)成，影響到孩子未來(lái)的發(fā)展。而其中聲樂(lè)教學(xué)則是學(xué)前教育的重要組成環(huán)節(jié)，其主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生掌握基本的歌唱能力以及通過(guò)歌唱表達(dá)情感，從而在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域奠定一定的基礎(chǔ)。故此，本文以某中職院校作為研究對(duì)象，通過(guò)學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究，在明確其問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決方案，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域提供些許理論支持。

一、調(diào)查結(jié)果診斷與分析

本研究采取問(wèn)卷調(diào)查形式，調(diào)查樣本分為兩組，統(tǒng)一特征為某高職院校的當(dāng)屆畢業(yè)生，調(diào)查樣本區(qū)分為直接就業(yè)與升學(xué)兩類人群。樣本數(shù)據(jù)情況具體如下表所示。從上述數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，本次調(diào)查研究選取樣本240人，其中升學(xué)生和就業(yè)生各120人，總回收分?jǐn)?shù)為223份，有效份數(shù)為217分，問(wèn)卷調(diào)查有效率為90.42%。與此同時(shí)，同時(shí)線性回歸數(shù)據(jù)檢測(cè)，明確了部分調(diào)查內(nèi)容為存在顯性差異，故此部分調(diào)查結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，能夠支持本文的研究。而對(duì)于不具備顯性差異的調(diào)查結(jié)果，后續(xù)內(nèi)容中將不再贅述。（一）學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析可以發(fā)現(xiàn)，所有被調(diào)查對(duì)象均表示學(xué)校開(kāi)展了相應(yīng)課程，進(jìn)行了有效的督促，采取了互動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)等形式。故此，可以認(rèn)為相應(yīng)課程的開(kāi)展基數(shù)并不存在問(wèn)題，也符合當(dāng)前教育體制所提出的要求。但是，在課程內(nèi)容教學(xué)方面卻存在著一些問(wèn)題。首先，有72%的被調(diào)查者表示，聲樂(lè)課程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范化，并未采取因材施教的方式，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背，或是盲目地訓(xùn)練，對(duì)于知識(shí)的理解程度有所不足；其次，在教育方向的選擇上，主要是以升學(xué)為主，缺乏對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此導(dǎo)致畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不足；最后，過(guò)度重視學(xué)生的演唱能力，忽視對(duì)于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生基本功不足。（二）升學(xué)方向?qū)W生的基本情況。在升學(xué)調(diào)查方面，本文總計(jì)選擇了120個(gè)調(diào)查對(duì)象，最終有效對(duì)象107個(gè)，有效率89.17%。考慮到升學(xué)方向的培養(yǎng)上，存在著比較明確的量化標(biāo)準(zhǔn)。故此在調(diào)查時(shí)，筆者輔以學(xué)習(xí)能力考核的方式，以確保掌握學(xué)生的水準(zhǔn)。但是，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，明確目的為升學(xué)的學(xué)生中，在聲樂(lè)考核上仍舊存在著較大問(wèn)題，其中21.43%的學(xué)生在考核中出現(xiàn)了明顯的音準(zhǔn)問(wèn)題；12.45%的學(xué)生存在節(jié)奏問(wèn)題，如“跟不上”“搶拍”；在表演中能夠表現(xiàn)，出歌曲情感的學(xué)生不足10%。由此可見(jiàn)，雖然被研究對(duì)象在教育方向上以升學(xué)為主，但是對(duì)于學(xué)生基本功的培養(yǎng)仍舊存在嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生在聲樂(lè)課程上無(wú)法滿足升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)教育過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生個(gè)體的關(guān)注較少。（三）就業(yè)方向?qū)W生的基本情況。從對(duì)于就業(yè)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)生也存在與升學(xué)生相似的問(wèn)題。首要表現(xiàn)基本夠不夠扎實(shí)，歌曲延長(zhǎng)的細(xì)節(jié)問(wèn)題過(guò)多，如音準(zhǔn)問(wèn)題、踩不準(zhǔn)節(jié)奏等。由于此范圍學(xué)生已經(jīng)放棄了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，并且直接進(jìn)行了實(shí)踐，所以其問(wèn)題造成的影響也就會(huì)更為嚴(yán)重。與此同時(shí)，筆者在調(diào)查中得知，在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校會(huì)對(duì)擇業(yè)人群進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)，但是由于調(diào)查學(xué)校的師資力量有限，無(wú)法兼顧到更多人群。所以，加強(qiáng)培訓(xùn)所起到的現(xiàn)實(shí)意義不大。

二、反思存在的問(wèn)題與建議

（一）學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。1.課程安排不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在課程的設(shè)置上，并未真實(shí)結(jié)合學(xué)生訴求開(kāi)展教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生能力的提升相對(duì)有限。在教學(xué)內(nèi)容方面也缺乏實(shí)用性，在學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，難以得到被教育兒童的良好反饋，繼而影響到教學(xué)成果。而且，聲樂(lè)考試的量化通常由教師主觀評(píng)定，也為學(xué)生提供了一定的便利空間，大多學(xué)生會(huì)選擇更容易表達(dá)的歌曲參與考試，從而提升考試成績(jī)。2.目標(biāo)設(shè)置不合理。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能夠培養(yǎng)出符合教學(xué)目標(biāo)的人才。雖然本文研究案例是中職院校的學(xué)生，我國(guó)中等教育普遍會(huì)升入大專和本科，由此忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。僅從該層面來(lái)看，明確以持續(xù)提升學(xué)生能力為培養(yǎng)目標(biāo)的方式并不為錯(cuò)。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中仍舊混亂，甚至忽略了學(xué)生基本功的培養(yǎng)。3.教學(xué)模式單一固化。從筆者的調(diào)查來(lái)看，目前課堂教學(xué)仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要為分組訓(xùn)練、模仿教學(xué)、獨(dú)立練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。雖然此類教學(xué)模式已經(jīng)經(jīng)過(guò)了大量的實(shí)踐驗(yàn)證，能夠保證一定的教學(xué)效率。但是，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)模式的重復(fù)而失去興趣，繼而影響到學(xué)習(xí)的成果。（二）構(gòu)建學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的建議。1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，內(nèi)容循序漸進(jìn)。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容的構(gòu)建，有效優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的客觀訴求進(jìn)行編排，確保符合學(xué)生的發(fā)展路徑。與此同時(shí)，要考慮到內(nèi)容的循序漸進(jìn)，將升學(xué)與就業(yè)進(jìn)行區(qū)分，結(jié)合學(xué)生的水平培養(yǎng)基本功，在有條件的情況下階段性提高?？偠灾?，在教育過(guò)程中必須明確教育結(jié)果的意義，培養(yǎng)學(xué)生的目的是在于為社會(huì)提供人才，所以學(xué)校應(yīng)以不同階段、層面的社會(huì)訴求，有效完善自身的教學(xué)內(nèi)容。2.確立明確的教學(xué)目標(biāo)，以結(jié)果為導(dǎo)向。在就業(yè)生方面，應(yīng)當(dāng)確保培養(yǎng)結(jié)果能夠符合當(dāng)前社會(huì)人才標(biāo)準(zhǔn)，且具備相應(yīng)的綜合素質(zhì)。對(duì)此，學(xué)校必須著重考量綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)意義，其中包括對(duì)于聲樂(lè)知識(shí)的理解、表達(dá)能力，以及日常工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探究能力等。而在升學(xué)生方面，應(yīng)注重中等教育與高等教育的銜接，使學(xué)生可以平穩(wěn)地進(jìn)入到高等教育階段并適應(yīng)教育內(nèi)容。3.優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生興趣。學(xué)生的興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有在學(xué)生感興趣的情況下，才能夠提升學(xué)習(xí)的效率。對(duì)此，在教學(xué)過(guò)程中，必須要保障教學(xué)方式和內(nèi)容的趣味性，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，其中包括對(duì)知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)建以及采取情境教學(xué)法等方式，有效激活課堂氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以中職院校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議作為研究目的，主要以研究案例某中職院校的狀況，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式獲取了相應(yīng)的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題分析成因，最終提出解決方案，以期本文的研究能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]丁藝媛.中職院校學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)改革的新模式[J].黃河之聲,2019(5).

作者:林梓 單位:廣東省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校