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摘要：現(xiàn)代信息技術以其形、光、色、聲等功能刺激著人們的感官。美術課程的學習需要學習者調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官積極參與，激發(fā)內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，不斷提升技能水平?，F(xiàn)代信息技術在很大程度上為美術課程的學習提供了便利，網(wǎng)絡圖片、視頻動畫、制作精良的微課等，都在潛移默化地影響著現(xiàn)代美術課堂。教師要順應時代的發(fā)展，不斷完善教學理念，更新教學模式，汲取最新的教學知識，學習使用新型的教學工具，讓信息科技更好地服務于教學。同時，學生作為知識的接受者，也要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升學習積極性，增強自主學習能力。

關鍵詞：信息技術;中職;學前教育;美術課程

在信息化高速發(fā)展的今天，加快教育信息化發(fā)展，是全面推動教育現(xiàn)代化的有力支撐?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》要求推進信息技術與教育教學深度融合。當前，云計算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術逐漸被廣泛應用于社會生活，社會各行業(yè)信息化步伐加快，社會整體信息化程度不斷加深，信息技術對教育的革命性影響日趨凸顯。教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是信息時代教育改革發(fā)展的必由之路，具有不可替代的作用，已經(jīng)成為促進教學公平、提高教學質(zhì)量、推動教學改革的有效手段。教育信息化促進了教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，信息技術改變了教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為我國教育信息化建設和教育資源的優(yōu)化配置方面提供了技術支撐，促進了教育教學模式的創(chuàng)新，推動了教育理念變革，對我國人才的培養(yǎng)具有重要的作用。

一、中職學前教育專業(yè)中的美術課程

1.美術與學前教育。學前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的搖籃，擔負著促進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重任。美術是幼兒教師必備的專業(yè)技能之一，也是學前教育專業(yè)的必修課程。美術是一種造型藝術，具有強烈的直觀性，需要視覺感官的積極參與。學前教育專業(yè)中的美術課程教學主要是通過繪畫、手工、欣賞三種形式，促進學生審美和技能水平的逐步提高。2.中職生的特點。中職學校的學生美術能力差異明顯，個性化特征突出。如果教師在教學中一味采用“一講一練”的模式，可能會導致成績較好的學生難以得到更大的提升，而成績較差的學生會逐漸失去學習興趣。結(jié)合分層次教學法、有效利用信息化資源和教學平臺，可以使學生“人人皆學、處處能學、時時可學”，使各種學習資源能夠“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”。這符合教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出的發(fā)展目標：“到2020年，基本建成‘人人皆學、處處能學、時時可學’、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應的教育信息化體系；基本實現(xiàn)教育信息化對學生全面發(fā)展的促進作用、對深化教育領域綜合改革的支撐作用和對教育創(chuàng)新發(fā)展、均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的提升作用；基本形成具有國際先進水平、信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展的中國特色教育信息化發(fā)展路子?！?/p>

二、現(xiàn)代信息技術對中職學前教育專業(yè)美術課程的影響

1.美術課程與現(xiàn)代信息技術的結(jié)合。美術課程的學習需要學習者調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官積極參與，激發(fā)內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提升技能水平?，F(xiàn)代信息技術以其形、光、色、聲等功能刺激著人們的感官。中職學前教育專業(yè)美術課程需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術?，F(xiàn)代信息技術在很大程度上為美術課程的學習提供了便利，網(wǎng)絡海量圖片、視頻動畫、制作精良的微課等，都在潛移默化地影響著現(xiàn)代美術課堂。繪畫教學主要包括素描、色彩、簡筆畫、線描畫、國畫、圖案裝飾畫等課程。素描學習主要鍛煉學生的造型能力、構(gòu)圖能力和空間想象力，其中的透視關系是學生較難理解、把握的，如果教師能借助虛擬動畫演示講解透視現(xiàn)象，將會事半功倍。色彩既是人們生活中不可或缺的元素，又是美術學習的必修課，人們的生活離不開色彩，美術欣賞與創(chuàng)作更離不開色彩。色彩的產(chǎn)生、色彩的三要素、色彩的對比、色彩的調(diào)和、色彩的情感、如何利用色彩表現(xiàn)創(chuàng)意等都是學生必須掌握的美術知識和技能。色彩具有較強的視覺沖擊力，很多繪畫作品通過色彩的刺激引起人們的關注。因此，在學習色彩時，大量的圖片、視頻可以引起學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力；同時，在進行色彩創(chuàng)作時，學生還可以借助數(shù)碼手寫板、繪畫軟件等現(xiàn)代化教學設備、資源，解決學生在用紙質(zhì)材料創(chuàng)作時不敢畫、畫錯不好修改的難題。線描畫和簡筆畫都是以點、線、面的巧妙組合完成形象的造型。形象看似簡單，卻是經(jīng)過高度概括、提煉、加工的，充滿了藝術性。這些繪畫形式需要大量優(yōu)秀的作品展示培養(yǎng)學生的審美能力，開闊學生的視野，增強其想象力、創(chuàng)造力。國畫是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以其獨特的線條變化、豐富多彩的墨色韻味和變幻的水墨滲化等形式描繪對象的形貌、骨法、質(zhì)地、光暗、情態(tài)神韻。國畫在內(nèi)涵和藝術創(chuàng)作上體現(xiàn)了古人對自然、社會等方面的認知。國畫使用的繪畫材料和創(chuàng)作方法較為特殊，學生在學習中需要不斷地探索執(zhí)筆、用墨、用色等方法、技巧。如果教師把關鍵示范步驟錄制成微課，那么學生就可以隨時隨地根據(jù)自身情況進行學習。這既減輕了教師的負擔，節(jié)約了教學成本，又滿足了不同層次學生的需求。圖案裝飾畫綜合利用了造型、構(gòu)圖、色彩、線條表現(xiàn)，既需要大量圖片、視頻的創(chuàng)意引導，又需要教師根據(jù)自身需要上網(wǎng)搜索創(chuàng)意源泉和素材，同時作品也需要一個展示的空間。現(xiàn)代化的教學平臺正好可以滿足這些需求。手工是學前教育專業(yè)的重要技能，幼兒教師在實際教育活動中常常會利用自己靈巧的雙手和良好的創(chuàng)意開展教學活動，如教具的制作、教育環(huán)境的布置等。在手工課程的學習中，無論紙工、泥工還是綜合材料制作，都需要學生在前期繪畫學習中的造型、色彩、構(gòu)圖等技能做鋪墊，還需要學生具有想象力與創(chuàng)造力。而這些能力需要豐富的生活經(jīng)驗作為基礎，尤其是視覺經(jīng)驗，學生只有見得多，才能掌握豐富的素材。網(wǎng)絡教學平臺可以為學生提供大量的參考素材，豐富學生的視覺經(jīng)驗。另外，手工教學需要教師為學生提供大量示范操作步驟，教師可以把這些操作步驟錄制成微課，上傳至網(wǎng)絡平臺，供學生反復觀看、揣摩，領悟、掌握手工操作的技巧。美術欣賞是學前教育專業(yè)美術課程的必修課，既能提高學生的審美意識和審美水平，又能讓學生懂得如何引導幼兒進行欣賞活動，幫助學生更好地成為幼兒審美發(fā)展的引路人。美術欣賞活動需要現(xiàn)代信息技術的參與，圖片、音樂、動畫、微課、優(yōu)秀的慕課資源等有助于欣賞活動的順利開展。數(shù)碼手寫板和繪畫軟件也被普遍應用于現(xiàn)代美術課堂教學，兩者的結(jié)合可以使學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意自由表達，在節(jié)約繪畫成本的同時，幫助學生提升創(chuàng)作能力。當然，這些材料的使用是有選擇性的，不是所有的美術課堂都要使用。教師將現(xiàn)代信息技術應用于美術課程教學，通過圖片、視頻、微課等多種信息化資源可以有效刺激學生的視覺、聽覺，幫助學生積累知識、開闊視野、啟迪智慧；數(shù)碼手寫板等現(xiàn)代信息化工具的利用可以激發(fā)學生的參與興趣和創(chuàng)作欲望。這些都有利于培養(yǎng)學生的直覺思維和形象思維，使其產(chǎn)生聯(lián)想，提高創(chuàng)造力。2.現(xiàn)代化教學平臺及融合媒體教材等資源的有效利用?，F(xiàn)代信息技術為教育提供了大量有利的條件，除了一些網(wǎng)絡在線平臺外，還有學校教學平臺，這些能夠促進美術教學的順利開展。教師在教學平臺可創(chuàng)建相關課程，上傳圖片、微課、操作視頻等學習素材，供學生在課前、課中、課后有效利用。課前，學生可以了解將要學習的知識點，提前準備工具材料，預習新知識，反饋學習難點；教師根據(jù)學生預習反饋及時調(diào)整教學重難點，并在課堂上有針對性地解決學生的學習難點。課中和課后，學生可以隨時登錄平臺重復觀看微課、操作視頻等，解決不同的問題。同時，教學平臺是展示和評價美術作品的有利空間。學生把自己的作品上傳至平臺，通過教師評價和學生自評、互評等方式，使評價更加客觀；教師還可以根據(jù)平臺提供的學生課前、課中、課后參與學習情況的數(shù)據(jù)評價學生的學習過程。這樣的評價方式既有結(jié)果評價又有過程評價，使評價更加全面。對于不同層次的學生而言，教學平臺使其可以根據(jù)自身情況自主掌控學習進度，激發(fā)學習的內(nèi)驅(qū)力。這樣既增強了教學效果，又促進了學生的個性化發(fā)展。教師不用重復一些技能操作和知識點，節(jié)約了教學時間和教學成本。學生的學習放在課前和課后，教師在課堂中的教學重點是答疑解惑、有針對性地進行指導?，F(xiàn)代化的課堂要真正實現(xiàn)“學生為主體、課程為中心、教師為主導”的高效課堂模式。但這需要教師在課前充分準備，并及時對學生的表現(xiàn)做出反饋。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的影響下，很多教材正在逐步發(fā)展成融合媒體教材，也被稱作立體教材。教材中的很多知識點，尤其是一些不容易通過文字展現(xiàn)的課件、微課、音頻、視頻等立體、活動的學習資源，將會通過掃描二維碼的形式，讓學生觀看學習。這樣既節(jié)約了紙張，又為學生提供了便利，加深了學習的廣度和深度。教育理念關注的是“以人為本，以知識實際應用為本”，要讓整個教育過程自然化、高效化。隨著現(xiàn)代化進程的推進，信息化時代的到來，教育者應堅持融合創(chuàng)新，通過融合創(chuàng)新提升教育信息化效能，將信息技術融入教學和管理模式的創(chuàng)新過程，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動教學和管理模式的變革，形成中國特色的教育信息化發(fā)展路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)讓教育變得更加便捷，也讓教育發(fā)揮的作用越來越大。教師要順應時展，不斷完善教學理念，更新教學模式，汲取最新的教學知識，學習使用新型的教學工具，讓信息科技更好地服務于教學。同時，學生作為知識的接受者，也要充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，提升學習積極性，增強自主學習能力。

作者:薛娟 單位:聊城幼兒師范學校