導(dǎo)語：高職學(xué)前教育樂理與視唱練耳思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：樂理與視唱練耳課程，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)好“彈”“唱”“跳”等職業(yè)技能的音樂理論基礎(chǔ)課程，高職院校學(xué)前教育的教師們都意識到了這門課程的重要性，也在過往的文獻研究中就此課程的課程建設(shè)以及課堂教學(xué)方面提出了不少建議和策略。但隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，職業(yè)教育也在隨著新的發(fā)展趨勢走向未來，如何能在這樣的新形勢之下，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量呢？本文基于新時期高職教育的兩大特點（能力培養(yǎng)、信息技術(shù)），從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評價四個方面，思考探索高職院校學(xué)前教育的樂理與視唱練耳的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;樂理與視唱練耳

“互聯(lián)網(wǎng)+”隨著社會的發(fā)展，高科技信息技術(shù)漸漸滲透到人類社會的每一個角落，職業(yè)教育也在面臨著全新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，面對無孔不入的信息化技術(shù)，如何立足根本、結(jié)合創(chuàng)新，如何培養(yǎng)出現(xiàn)今社會所需要的人才？本文以新時期高職教育的兩大特點為切入點，試探索高職院校學(xué)前教育的樂理與視唱練耳課程的教學(xué)。

一、新時期高職教育的兩大特點

（一）能力培養(yǎng)成為職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標。2015年教育部制定了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》，其中明確提出了“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持適應(yīng)需求、面向人人，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一”的指導(dǎo)思想。也就是說，職業(yè)教育不管從課程體系的設(shè)置，還是從課程教學(xué)的設(shè)計，都必須根據(jù)職業(yè)需求首要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。近年來，幼兒園的音樂活動開展越來越豐富精彩，對于幼師的能力要求也越來越高。幼師必須在學(xué)校習(xí)得“彈”“唱”“跳”的基本功和技巧，并且要能在實訓(xùn)中將技能運用到音樂活動的組織、教學(xué)以及排練中。獲得這樣的職業(yè)能力，高職院校的畢業(yè)生才能在工作中擁有競爭力。而恰恰幼師學(xué)生的樂理知識儲備以及視唱練耳能力，就是貫穿了“彈”“唱”“跳”相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)能力，所以筆者認為，樂理視唱練耳課程必須對接職業(yè)能力要求。在課程教學(xué)設(shè)計中，要將教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)評價等方面一一對應(yīng)幼兒園的職業(yè)能力需求，以體現(xiàn)課程的職業(yè)性，也給學(xué)生提出明確的職業(yè)素養(yǎng)要求。（二）信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。工業(yè)4.0已經(jīng)影響了整個社會的多個領(lǐng)域，而國家對于推進教育的信息化也是非常的重視。2015年國家教育部頒布的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提到要“推進信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用”，在2017年頒布的《教育部關(guān)于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》中，更是對于職業(yè)教育領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用做出了全面而詳細的指示。以云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實/增強現(xiàn)實、人工智能為代表的新技術(shù)，在職業(yè)教育領(lǐng)域中得到了越來越多的應(yīng)用。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)方式與手段，全面補充了傳統(tǒng)課堂上教學(xué)的短板。線上線下+課前課后+教學(xué)管理，開啟了學(xué)校教育新紀元。值得欣喜的是，無論是學(xué)校的音樂教學(xué)還是社會的音樂教學(xué)，樂理與視唱練耳課程漸漸被廣大師生重視，市面上也漸漸有一些微型的練習(xí)軟件開始運營了。筆者相信，隨著未來課程相關(guān)練習(xí)軟件的成熟開發(fā)和運用、注重理論講授的樂理知識能以短視頻的形式參與到教學(xué)中、網(wǎng)絡(luò)圖書館能擁有視唱/節(jié)奏/音樂欣賞等一個類別的庫的話，對于現(xiàn)在喜歡刷手機看微博微信的學(xué)生來說，音樂基礎(chǔ)理論課程將會更有吸引力，也更具學(xué)習(xí)動力。

二、新時期下樂理視唱練耳課堂的教學(xué)思考

（一）順應(yīng)新形勢下教育的發(fā)展趨勢，積極轉(zhuǎn)變教師角色與教學(xué)理念。未來的教育，教師角色和作用正在發(fā)生著重大的變化。教師要很清楚地認識到：教學(xué)不止傳授知識、訓(xùn)練技能，更是要教授方法，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。教師的角色將漸漸從主導(dǎo)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)助學(xué)習(xí)，并承擔起學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃者和引導(dǎo)者的作用。過去“一刀切”的教學(xué)已不適應(yīng)現(xiàn)在的教育發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，應(yīng)用信息技術(shù)參與進傳統(tǒng)教學(xué)，促進移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成，傳統(tǒng)課堂的界限已被打破，也使得學(xué)生的個性化培養(yǎng)更具有可能性。一線教師要積極應(yīng)對工業(yè)新時代對教育行業(yè)的影響，在教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，針對學(xué)生的實際情況，不斷地挑戰(zhàn)、實踐，然后總結(jié)、完善教學(xué)，再挑戰(zhàn)、實踐……（二）自主創(chuàng)新，合理安排教學(xué)內(nèi)容；因材施教，強調(diào)能力培養(yǎng)。近五年來，樂理與視唱練耳課程的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)用書的編寫開發(fā)和出版也漸漸豐富和成熟起來，但其中大部分教材仍脫離了學(xué)生的具體情況，有些內(nèi)容涉及過廣，學(xué)習(xí)難度較大，有些是照搬音樂專業(yè)本科教材。筆者認為，高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力與學(xué)習(xí)能力都需要花費心思慢慢培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的這些具體情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的廣度和難度，使用合適的教材，并針對職業(yè)需求進行創(chuàng)新。比如謝莉莉主編的中職教材《音樂》（基礎(chǔ)版）（第二版），將幼兒歌曲穿插進視唱訓(xùn)練中；蔣新儉、王工念編著的《樂理、視唱、練耳》，將幼兒歌曲慣常使用的簡譜視唱，列為視唱訓(xùn)練的一個部分等，這些都是很好的教材范例。作為基礎(chǔ)理論學(xué)科的教學(xué)，樂理與視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容的安排，除了要對應(yīng)職業(yè)需求還需強調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系，理清學(xué)生在課程中所必須達到的專業(yè)能力，才能進行有效的教學(xué)設(shè)計。前文所提到的“彈”“唱”“跳”能力，實質(zhì)就是鍵盤、聲樂、舞蹈學(xué)科所訓(xùn)練的內(nèi)容。比如，教師可將教學(xué)內(nèi)容中的“音程”“和弦”聯(lián)系到鍵盤學(xué)科的幼兒歌曲即興伴奏來講授；可將視唱上的音準、節(jié)奏、樂感的訓(xùn)練要求對應(yīng)到聲樂學(xué)科；可通過音樂欣賞的解析輔助學(xué)生更好地理解舞蹈音樂風格以及節(jié)奏律動。（三）傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方式，嘗試創(chuàng)新型的混合式互助式學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著非常多的優(yōu)點，但新時期的人文環(huán)境皆與過去不同。筆者認為，教師既要保留傳統(tǒng)優(yōu)秀的做法，又要有所創(chuàng)新。教師可借助新技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。細分教學(xué)目標，將目標進行生活化、碎片化學(xué)習(xí)，組織開展互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能借助高科技進行跨時空、多維度的學(xué)習(xí)。例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等這些混合式學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，雖不能完全取代傳統(tǒng)課堂，卻能帶給傳統(tǒng)課堂混合式的教學(xué)手段。筆者也在嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行混合式學(xué)習(xí)，使用藍墨云班課app定期發(fā)送視唱訓(xùn)練的學(xué)習(xí)資源和組織小組音樂欣賞和討論、投票等學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生比較喜歡的方式調(diào)動學(xué)生在課后線上進行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的積極性。該嘗試取得了值得深入探討的非常實用的教學(xué)經(jīng)驗，而教材的使用也從教科書擴大到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源。（四）利用大數(shù)據(jù)，建立多維度教學(xué)評價以激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的樂理視唱練耳課程的教學(xué)評價分兩部分：樂理筆試、視唱（節(jié)奏、音準）口試。筆者認為，在保留傳統(tǒng)的教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，再加入新時期的高科技產(chǎn)物———云計算大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為我們所用，可以幫助教師更多角度的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進行多維度評價。如筆者上文提到的使用app軟件互助學(xué)習(xí)，教師端口可以非常清楚的看到每一個學(xué)生課下的線上學(xué)習(xí)時間和活動的參與度，這就是云數(shù)據(jù)技術(shù)支持的。教師還可以通過一系列的互動評價，反過來推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也大大提高了班級管理的效率。

三、結(jié)語

時代在變遷，教學(xué)也在更新。無論何時何地，教師的職責都是協(xié)助學(xué)生提升能力與素養(yǎng)，在工作中擁有競爭力。筆者認為，傳統(tǒng)課堂應(yīng)結(jié)合信息化技術(shù)，以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標，從轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)理念、合理安排教學(xué)內(nèi)容、融入混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)手段、建立多維度的教學(xué)評價等方面，來對應(yīng)對新時期高職院校學(xué)前教育的樂理與視唱練耳課程的教學(xué)變革，希望能給當前的樂理與視唱練耳學(xué)科的研究和未來教學(xué)帶來新的發(fā)展方向。

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作者:謝瑾 單位:汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育系