導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)德育工作開展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教育者，其綜合素質(zhì)的高低影響到了幼兒教育的成效，因此在中專學(xué)前教育專業(yè)，狠抓德育工作，是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；德育工作；開展策略

當(dāng)前，由于普通高中和高校的擴(kuò)招，導(dǎo)致中專的整體生源素質(zhì)有所下降。中專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園的教育者，育兒任務(wù)艱巨，必須要德育素質(zhì)過硬。因此，優(yōu)化開展中專學(xué)前教育專業(yè)德育工作，十分關(guān)鍵。為此，本文將從提升課程體系建設(shè)效度，將德育融入于專業(yè)教育的框架之內(nèi)、德育必須提升應(yīng)對(duì)性，出臺(tái)具備可操作性的實(shí)施方案、秉持純樸、真摯的情感，以情化人、運(yùn)用榜樣示范的力量?jī)?yōu)化德育效果、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，科學(xué)處理師生關(guān)系這幾個(gè)方面展開研究，以供參考。

一、提升課程體系建設(shè)效度，將德育融入于專業(yè)教育的框架之內(nèi)

從中職院校所應(yīng)奉行的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，其在于為社會(huì)以及企業(yè)提供具備專業(yè)化技術(shù)操作能力的應(yīng)用型人才。而對(duì)于中職院校學(xué)前教育專業(yè)而言，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具備較高的職業(yè)技能水準(zhǔn)，同時(shí)亦應(yīng)當(dāng)兼具較高的職業(yè)素養(yǎng)。審視國(guó)內(nèi)各地中職院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案能夠看出，多數(shù)院校對(duì)專業(yè)教育表現(xiàn)出較高的關(guān)注度，而未能給予職業(yè)素養(yǎng)教育以同等的重視，這是需要國(guó)內(nèi)中職院校加以完善和改變的地方。原因在于，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后不僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)傳遞的任務(wù)，同時(shí)亦要向幼兒進(jìn)行正確的價(jià)值觀灌輸。這便要求每一個(gè)中職院校要注重提升學(xué)前教育課程體系的建設(shè)效度，從而能夠有效地將德育內(nèi)容融入于專業(yè)教育的框架之內(nèi)，從而讓每一個(gè)本專業(yè)的畢業(yè)生能夠成為兼具較高職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技術(shù)水平的現(xiàn)代人力資源。我國(guó)已經(jīng)形成了以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，幾千年的傳統(tǒng)文化為我們培養(yǎng)完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該在立德樹人的基礎(chǔ)上不斷豐富自己，發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專業(yè)的教師而言，更應(yīng)該以培養(yǎng)道德高尚的社會(huì)主義未來的建設(shè)者為己任。因此，在實(shí)踐中不僅要重視教師專業(yè)技能的傳授，同時(shí)更要注重引導(dǎo)學(xué)生形成明確的職業(yè)認(rèn)知，建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀。德育對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用，在潛移默化中影響著學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，因此必須得到重視。厚德載物，天道酬勤。德育在中專學(xué)前教育專業(yè)中并不是可有可無的，相反，它扮演者極其重要的角色。

二、德育必須提升應(yīng)對(duì)性，出臺(tái)具備可操作性的實(shí)施方案

在實(shí)際教學(xué)中，德育工作并不是沒有開展，但是多數(shù)情況下是比較流于形式的，學(xué)生接受起來也存在一定的應(yīng)付心理。其實(shí)，這樣的德育不僅是無效的，甚至還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于德育工作的接受興趣。為此，中職教師在推進(jìn)德育教育融入于專業(yè)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生年齡特質(zhì)以及心理活動(dòng)規(guī)律的把握，同時(shí)還要充分顧及到學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，如此方才可以確保所開展的德育內(nèi)容具備應(yīng)對(duì)性和指向性，使德育工作真正收獲成效。如若不然，則將導(dǎo)致德育教育流于表面、流于形式，只有空洞的說教，而無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的重塑。同時(shí)，中職院校教師還應(yīng)當(dāng)從自身的德育水準(zhǔn)入手，積極提升自身的師德水平，以便能夠通過自身規(guī)范、得體的言行舉止，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的無聲浸染，這是每一個(gè)中職院校教師所應(yīng)當(dāng)引起注意和重視的要點(diǎn)。

三、秉持純樸、真摯的情感，以情化人

每個(gè)人都有自己內(nèi)心柔軟、脆弱的一面，真摯質(zhì)樸的情感，對(duì)于學(xué)生的情感熏陶和德育培養(yǎng)有關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)該秉持著淳樸、真摯的情感，要深入了解學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中存在的問題，了解學(xué)生心靈中存在的問題，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，營(yíng)造一種和諧、平等的氣氛，觸發(fā)學(xué)生意識(shí)覺醒。中專學(xué)前教育專業(yè)都是女生，她們情感細(xì)膩，心思縝密，她們對(duì)于教師的情感有著非常敏銳的捕捉，教師有著淳樸真摯的情感，以情化人，以情感人，讓學(xué)生感受到濃厚的情感的力量，學(xué)生才能樹立健康的情感，才能更好地在幼兒教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。

四、運(yùn)用榜樣示范的力量?jī)?yōu)化德育效果

榜樣示范的力量是十分強(qiáng)大的，尤其是對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀正趨于形成階段的中專生而言，給他們樹立榜樣，能夠產(chǎn)生更好地德育效果。所謂“身教重于言教”就是這個(gè)道理。為此，我們應(yīng)該以正面人物的優(yōu)良品質(zhì)、模范行為和卓越成就來影響受教育者品德。這種方法的特點(diǎn)在于它是通過榜樣的言行，把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學(xué)生在富于形象性、感染性和可信性的范例中得到啟迪，提高品德認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)、信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，科學(xué)處理師生關(guān)系

中職院校學(xué)前教育專業(yè)授課教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到的是，時(shí)代的變遷以及社會(huì)的變化，意味著教師自身應(yīng)當(dāng)積極致力于教學(xué)理念、教學(xué)觀念的創(chuàng)新與革新，積極探索全新的現(xiàn)代教學(xué)方法，唯有如此，方才可以讓自身的授課風(fēng)格得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)同，同時(shí)，考慮到中職學(xué)生社會(huì)閱歷較淺、成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，因此通常其內(nèi)心較為敏感、脆弱，這種情況便要求中職院校學(xué)前教育專業(yè)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的養(yǎng)成，科學(xué)處理師生關(guān)系，使學(xué)生逐漸成為心智健全的個(gè)體，同時(shí)亦能夠使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感和信賴感，敢于向教師敞開心扉，將遇到的問題和困惑向教師求解，由此將確保教師所開展的德育工作收到更為理想的成效。

六、結(jié)語

以上，我們隊(duì)中專學(xué)前教育專業(yè)的德育工作開展進(jìn)行了研究。中職院校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重德育課的重要教學(xué)地位，同時(shí)，任課教師亦應(yīng)當(dāng)致力于教學(xué)方式的積極探索，以便通過對(duì)德育教育效度的增進(jìn)，來達(dá)成對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學(xué)養(yǎng)成的目的，如此方才可以讓學(xué)生形成健全的心智，進(jìn)而為其成材和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:張娜 單位:邢臺(tái)技師學(xué)院