導語：學前教育職業(yè)認同感探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當我國的學前教育進入到發(fā)展“快車道”的形勢下，男生進入到學前教育的數(shù)量也隨之增多，為了更多地培養(yǎng)優(yōu)秀的學前教育教師，需要關(guān)注學前教育專業(yè)免費師范男生的培養(yǎng)，并采取有效的措施吸引更多的男生進入到學前教育領(lǐng)域之中，提升學前教育專業(yè)免費師范男生對幼兒教師職業(yè)的認同感，使之具有持久的動力和支撐，更好地學習學前教育相關(guān)的專業(yè)知識和技能，實現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展和成長。[1]

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè)；免費師范；男生；職業(yè)認同感

在我國的教育改革和發(fā)展規(guī)劃之下，學前教育行動計劃的出臺和實施極大地推動了我國學前教育的發(fā)展，也吸引了許多男生進入到學前教育領(lǐng)域之中，針對這一現(xiàn)狀，要積極重視和培養(yǎng)學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)認同感，增強學前教育專業(yè)免費師范男生學習學前教育專業(yè)知識和技能的興趣，使之成為幼兒教育的持久推動者，走上學前教育專業(yè)發(fā)展的道路。

一、學前教育專業(yè)免費師范男生培養(yǎng)價值的現(xiàn)實需求

（一）學前教育師資隊伍質(zhì)量與學前教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為了更好地提升我國的學前教育質(zhì)量和效果，要充分認識到學前教育師資隊伍質(zhì)量的重要地位和意義，要培養(yǎng)合格的學前教育教師隊伍，著眼于學前教育教師的教育意識、職業(yè)意識、使命意識、職業(yè)認同感方面進行培養(yǎng)和教學，尤其是對于學前教育職業(yè)認同感的研究，對于提升我國學前教育的質(zhì)量有極為密切的聯(lián)系。（二）學前教育專業(yè)免費師范男生培養(yǎng)是學前教育的需要。幼兒的成長為其一生的心理、人格發(fā)展奠基，具有不可忽視的重要地位，對幼兒的培養(yǎng)和教育不僅需要有女性教師的力量，而且還需要男性教師的加入，要培養(yǎng)穩(wěn)定、具有良好專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認同的男性學前教育教師，以更好地優(yōu)化我國學前教育教師隊伍的整體質(zhì)量。經(jīng)過相關(guān)的研究表明，幼兒的成長不僅需要女性教師的關(guān)愛，還需要男性教師的教育和培養(yǎng)，尤其是男性教師身上的堅強、剛毅、勇敢的性格，對于促進幼兒的身心健康全面成長具有不可替代的作用和意義。同時，男性學前教育教師所擁有的樂觀、寬容、幽默、探索的精神品質(zhì)也可以較好地浸潤幼兒，實現(xiàn)對幼兒的精神引領(lǐng)和發(fā)育，并極大地促進幼兒性別角色的社會化轉(zhuǎn)變，較好地開放幼兒的思維方式和習慣，形成良好的學前教育生態(tài)環(huán)境，更好地推動學前教育的科學前行。[2]（三）學前教育專業(yè)男生的職業(yè)認同感攸關(guān)其未來的職業(yè)生涯。在我國的學前教育事業(yè)之中，男性學前教師是不可或缺的部分，而關(guān)注對男性學前教師的職業(yè)認同感可以更好地提升他們的學習動力，使他們積極主動地掌握學前教育專業(yè)相關(guān)的知識和教學技能，從技術(shù)上、心理上做好學前教育的各項準備，由此也可以較好地影響和促進學前教育專業(yè)男生職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、學前教育專業(yè)免費師范男生職業(yè)認同感的影響因素

文章采用了問卷調(diào)查法、訪談法等，通過對93名福建省首批學前教育專業(yè)免費師范男生進行跟蹤調(diào)查，從社會、學校以及男生自身三個方面來歸納影響免費師范男生職業(yè)認同感的因素。（一）社會因素。學前教育專業(yè)免費師范男生對于職業(yè)的認同并非自發(fā)形成，還需要不斷地自我學習和調(diào)整，而在這一過程中受到社會因素的影響極為巨大，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：1.幼兒教師的社會地位、薪酬待遇。在學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)之中，由于其在權(quán)力、聲譽、金錢等社會資源的占有方面相較于其他職業(yè)而言較少，通常難以滿足男性的成就期望，而且幼兒教師的社會地位不高，也使許多男性教師難以產(chǎn)生心理上的滿足感，極大地影響了學前教育專業(yè)師范男生的職業(yè)期望和職業(yè)意志水平，成為了幼兒男性教師職業(yè)的障礙。[3]2.社會偏見的影響。在我國長久的幼兒教育領(lǐng)域之中，一直以來由女性教師充當主角，在傳統(tǒng)意識之中將男性置于家庭支柱的位置，而女性則只需要有相對穩(wěn)定、假期較長的工作即可。因而，社會上對于男性從事幼兒教育的工作存在一定的偏見，而對女性幼兒教師則給予較高的評價，這就影響了男性幼兒教師的積極參與。[4]同時，在傳統(tǒng)的意識觀念之中，女性角色被賦予溫柔體貼、敏感脆弱、母性的特點，適宜于對幼兒進行照顧和料理，學前教育專業(yè)被社會認定為“女性職業(yè)”，是“女生的飯碗”，將男生排斥在這個職業(yè)之外，這就使男性幼兒教師無法在其中尋找到自身的價值，無法產(chǎn)生職業(yè)上的歸屬感，職業(yè)認同度較低。（二）學校因素。1.培養(yǎng)目標的影響。在學前教育的培養(yǎng)目標方面，側(cè)重于對學生的職業(yè)效能的培養(yǎng)，而對于難以量化的職業(yè)認同感和職業(yè)價值觀方面的培養(yǎng)明顯不足，在學校的人才規(guī)格和課程設(shè)置方面，大多是指導學生如何從事相關(guān)的幼兒教育職業(yè)，而缺乏對男性教師的職業(yè)認同感和價值觀的培育和生成。2.課程設(shè)置的影響。在學前教育的課程設(shè)置方面，傾向于女性化的設(shè)置，大多以學前心理學、學前衛(wèi)生學、學前教育學、學前舞蹈及手工等課程為主，而較少有男生擅長的武術(shù)、書法、球類、棋類等課程內(nèi)容的設(shè)置，這不利于培養(yǎng)男性學前教育教師的職業(yè)認同感。（三）男生自身的因素。學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)認同感的生成不僅與外部條件有關(guān)，也與其自身的條件和因素相關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在以下方面：1.學習目標的影響。在當前就業(yè)壓力日益激烈的形勢下，一些男生選擇學前教育專業(yè)的動機并不明確和清晰，這就使他們自主學習專業(yè)的熱情不高，缺乏積極主動性，難以達到高效的學習效果。2.心理因素的影響。在一些男性通常都希望自己所從事的職業(yè)薪資豐厚、時間寬裕，可以滿足自己享受生活的心理需求，并且在選擇職業(yè)的過程更加注重自我，希望職業(yè)能夠充分地體現(xiàn)出個人的需求。3.興趣愛好和性格的影響。在從事學前教育專業(yè)的免費師范男生之中，他們通常自己本人就喜歡小朋友，有自主學習學前教育的欲望和愛好，自身所具有的興趣愛好也與學前教育的課程相重合，并且這些男生的性格大多外向開朗，具有善于與人溝通和交談的能力。然而，具有上述特征的男生明顯較少。

三、提升學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)認同感的路徑探索

（一）加大宣傳，轉(zhuǎn)變社會傳統(tǒng)觀念。要加大對學前教育專業(yè)免費師范男生教育的宣傳，要從招生規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)服務(wù)等方面，加強宣傳力度，要鼓勵和吸引更多的男性優(yōu)秀人才成為學前教育優(yōu)秀教師，培養(yǎng)機構(gòu)、用人單位要給予積極的扶持和幫助，營造良好的學前教育專業(yè)免費師范男生的專業(yè)成長社會氛圍，使更多的男生真正愛上學前教育專業(yè)，對自己的職業(yè)產(chǎn)生強烈的認同感，從中感受到學前教育中高度的自尊感、責任感和自信心。1.糾正社會對于男性幼兒教師的偏見。要糾正社會對于男性幼兒教師的偏見，以積極的、贊賞的態(tài)度鼓勵男性學前教師進入到學前教育領(lǐng)域之中，強化男性學前教育教師的職業(yè)期望和職業(yè)意志，借助于輿論和媒體的力量，扭轉(zhuǎn)人們對于男性學前教育教師的偏見，提高學前教育專業(yè)免費師范男生的社會地位，使社會意識到學前教育專業(yè)免費師范男生對于學前教育發(fā)展的重大價值和意義，從而形成積極的、良性的循環(huán)。2.建構(gòu)和完善學前教育專業(yè)免費師范男生教師隊伍的保障機制。要建構(gòu)和完善學前教育的相關(guān)政策體系，完善學前教育教師的資格準入制度、薪酬待遇制度、人才培養(yǎng)制度等，提高學前教育專業(yè)免費師范男性教師的社會地位和薪資待遇，并采用男性幼兒教師專業(yè)發(fā)展的交流和促進機制，以較好地關(guān)注和支持男性幼兒教師的專業(yè)成長和發(fā)展，以減少男性幼兒教師的流失現(xiàn)象。[5]（二）創(chuàng)設(shè)良好的學校教育環(huán)境。要加強良好的學校教育環(huán)境，使學前教育專業(yè)免費師范男生產(chǎn)生職業(yè)認同感和歸屬感，樹立正確的職業(yè)動機和態(tài)度，從而為推動我國的學前教育事業(yè)創(chuàng)造人才條件和基礎(chǔ)。1.調(diào)整培養(yǎng)方案。學校在對學前教育專業(yè)免費師范男生的培養(yǎng)過程中，要調(diào)整培養(yǎng)方案，不僅要關(guān)注對學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)效能的培養(yǎng)，還要重視對男生的職業(yè)價值觀、職業(yè)期望、職業(yè)意志等方面的培養(yǎng)。要以興趣為引領(lǐng)，激發(fā)學前教育專業(yè)免費師范男生對職業(yè)的熱愛之情，產(chǎn)生積極主動的學習欲望，并通過優(yōu)秀教育家講座和交流的方式，培養(yǎng)學前教育男生的專業(yè)理念和思想。同時，還要優(yōu)化學前教育專業(yè)的課程設(shè)置，要增加學前教育專業(yè)實踐課程的比重，充分運用實驗教學、實訓教學、技能訓練等課程內(nèi)容，提升學前教育男生的學前教育實踐能力；還可以將體育、武術(shù)、輪滑、棋類等課程作為專業(yè)必修課程，不斷提升學前教育男生的職業(yè)認同感和職業(yè)能力。2.營造良好的生活和學習氛圍。學校要為學前教育專業(yè)免費師范男生營造良好的生活和學習的氛圍，要采用免費培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、優(yōu)先錄取幼兒教育男生的方式，增加學前教育專業(yè)男生的數(shù)量，較好地消除行業(yè)中的性別隔離現(xiàn)象和問題。3.提升學前教育專業(yè)男生的學習實踐效果。學校要建構(gòu)和完善學前教育專業(yè)男生的學習實踐實訓基地，引入全職實習指導教師充當“雙師型”教師，實現(xiàn)對學前教育男生的切實實踐指導和教育。同時，學校要加強與實習單位的合作，采用提供報酬、師資交換培養(yǎng)等合作方式和策略，較好地提升學前教育專業(yè)男生的學習實踐效果，提升學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)認同感。（三）學前教育男生要做好職業(yè)規(guī)劃。學前教育專業(yè)男生要樹立正確的職業(yè)目標，正確定位和把握幼兒男教師的角色，充分認識到學前教育男性的魅力和價值，逐漸突破幼兒教師中的職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。同時，學前教育專業(yè)男生還要做好自己的職業(yè)規(guī)劃，要提前準備、刻苦學習、不斷反思，不斷調(diào)整自己的職業(yè)教學行為和狀態(tài)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。另外，學前教育專業(yè)男生還要調(diào)整好自己的心態(tài)，增強自己的職業(yè)意志，要基于自身的條件和學前教育專業(yè)的特點，轉(zhuǎn)變狹隘的地域觀念，到更為廣闊的天地中鍛煉自己，使自己獲得成長和發(fā)展。[6]

綜上所述，學前教育專業(yè)免費師范男生的培養(yǎng)要從社會、學校、自身三個方面加以研究，要立于不同的角度，提升學前教育專業(yè)免費師范男生的職業(yè)認同感和自信心，更好地推動我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郝穎.論“90后”高職學前教育專業(yè)學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)與提高[J].中國校外教育，2013(19)：116-117.

[2]趙宏玉,蘭彥婷,張曉輝,張燕.免費師范生教師職業(yè)認同量表的編制[J].心理與行為研究，2012(2)：143-148.

[3]高曉敏.幼兒教師職業(yè)認同與社會支持的關(guān)系研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)，2011(8)：44-47.

[4]時松,梁艷.影響高師學前專業(yè)男畢業(yè)生從事幼師職業(yè)的因素分析———以安徽A高校2009屆學前專業(yè)男畢業(yè)生為例[J].黑龍江教育學院學報，2011(4)：54-55.

[5]梁玉華，蘇靜.幼兒教師職業(yè)認同的實證研究[J].教育學術(shù)月刊，2011(3)：81-84.

[6]張煥榮.學前教育專業(yè)男大學生職業(yè)認同感的培養(yǎng)[J].科教文匯(上旬刊)，2010(10)：9-10.

作者:劉國棟 單位:泉州幼兒師范高等專科學校