導(dǎo)語：高職學(xué)前教育聲樂課探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校學(xué)前教育培養(yǎng)對(duì)象是從事幼兒師范工作的教師，根據(jù)學(xué)生自身的情況以及幼兒身心的發(fā)展?fàn)顩r，課程設(shè)置要為學(xué)生將來從事的職業(yè)———幼教音樂活動(dòng)服務(wù)。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，必須將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂課與音樂教育的聲樂課區(qū)別開來，找準(zhǔn)定位，培養(yǎng)的是具有綜合性音樂素質(zhì)的幼兒教師而不是中小學(xué)教師，更不是音樂表演人才和歌唱家，只有做到這些，才能事半功倍。

關(guān)鍵詞:綜合性聲樂課;準(zhǔn)確定位;科學(xué)性

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校的教育理念也在發(fā)生深刻的變化。2010年，教育部頒布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃;大力發(fā)展公辦幼兒園。對(duì)學(xué)前教育改革提出了更高的要求:必須培養(yǎng)出一大批高質(zhì)量、高技能、應(yīng)用型的學(xué)前教育專業(yè)人才，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂課屬于技能核心課程，占據(jù)相當(dāng)重要的地位。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的是通過開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握基本的聲樂技能知識(shí)，提高聲樂表演能力;掌握聲樂的教育教學(xué)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終要求學(xué)生既能唱也要學(xué)會(huì)教學(xué)。

1高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1．1學(xué)前教育學(xué)生現(xiàn)狀。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校之前都沒有接受過正規(guī)的音樂教育活動(dòng)。學(xué)生們以為聲樂課就是唱歌課，只要學(xué)會(huì)了幾首歌曲便完成了課程的學(xué)習(xí)。他們?nèi)雽W(xué)前基本沒有聲樂知識(shí)，但是，要掌握聲樂的正確發(fā)聲技巧和歌唱技巧，難度大，時(shí)間長(zhǎng)，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)發(fā)聲器官，這一系列問題給聲樂教學(xué)帶來了困難。1．2教學(xué)模式和教學(xué)手段的限制。音樂教育聲樂課的教學(xué)形式是一對(duì)一的教學(xué)模式，高校的音樂教育是為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師而設(shè)立的。區(qū)別于音樂教育的教學(xué)形式，高職院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)形式更多的是大班授課，這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生人數(shù)太多，老師不能準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更不能按照學(xué)生的特點(diǎn)因材施教;由于地點(diǎn)的限制，音樂活動(dòng)課程無法得到更好的施展。高職院校從事聲樂教學(xué)的教師，來校之前是各高校音樂學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生或教師，在教學(xué)過程中，更多的是使用在專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生時(shí)存在觀念脫節(jié)現(xiàn)象。高職院校的聲樂課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜且充滿困難的過程，要更好地完成這門課程的教學(xué)，首先要了解學(xué)前教育專業(yè)的課程要求，了解學(xué)生的聲音狀況和學(xué)習(xí)情況，才能更好的完成教學(xué)工作。

2高職院校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生在入學(xué)之前就沒有進(jìn)行過專業(yè)的音樂教育，我們?cè)诼晿方虒W(xué)中可以從培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣開始，讓學(xué)生多聽歌曲，由興趣入手，再給學(xué)生講解聲樂基本理論知識(shí)，讓學(xué)生從體會(huì)出發(fā)，建立起正確的聲樂學(xué)習(xí)觀念。

3轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位

高職院校要培養(yǎng)的是學(xué)前教育專業(yè)的高素質(zhì)、高技能、擁有綜合應(yīng)用型知識(shí)的人才，是以后從事幼兒園教學(xué)的專業(yè)師資。要求從事學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的教師一定要將學(xué)前教育的教學(xué)與專業(yè)音樂教育教學(xué)區(qū)別開來，找準(zhǔn)定位，才能改進(jìn)教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)前教育的教學(xué)過程。

4采取靈活多變的教學(xué)手段

高職院校學(xué)前教育的聲樂課既然是綜合性的音樂教學(xué)課，要求我們?cè)诮虒W(xué)中采取靈活多變的教學(xué)手段。第一，在教學(xué)手段上采取大班授課和小組授課相結(jié)合的形式，在理論課的學(xué)習(xí)上可以采取大班授課，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀的感覺聲樂訓(xùn)練時(shí)的身體狀況;實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)可以由大班教學(xué)變成小組授課形式，便于教師更好地掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生更好的體會(huì)自己的聲音狀況。第二，聲樂課應(yīng)該緊密結(jié)合視唱練耳課、音樂欣賞課、律動(dòng)活動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、彈唱等專業(yè)課程，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的綜合的音樂過程。

5對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的要求

歌唱的能力包括歌唱時(shí)的站姿、呼吸、共鳴和情感表達(dá)。歌唱時(shí)的站姿要求學(xué)生在歌唱中自然大方，雙腳分開，身體前傾，重心落在前腳掌，保持身體的平穩(wěn)。正確的呼吸是歌唱訓(xùn)練的關(guān)鍵，只有把握好歌唱的動(dòng)力—呼吸，才能歌唱。歌唱的呼吸區(qū)別于人體正常的呼吸，要求歌唱者必須有意識(shí)、用能力去控制它，隨著歌曲的發(fā)展訓(xùn)練出更加靈活的運(yùn)用能力。在呼吸訓(xùn)練中，要求學(xué)生采取胸腹式聯(lián)合呼吸方法，結(jié)合音高的練習(xí)，常采用“打嘟”(呼氣的過程中碰響嘴唇的運(yùn)動(dòng))的形式。歌唱的共鳴隨著音高的遞進(jìn)包括胸腔共鳴、口腔共鳴和頭腔共鳴。要求歌唱者通過各腔體的配合來達(dá)到聲音的自然共鳴。歌唱的共鳴并不是身體某個(gè)部位的共鳴，而是共同協(xié)作的結(jié)果。歌曲的情感表達(dá)是歌曲的主要目的，需要歌唱者通過對(duì)聲音的控制能力以及對(duì)歌曲的理解能力來傳遞情感。通過歌唱時(shí)各種能力的共同協(xié)作，才能讓歌唱者聲情并茂的演繹歌曲，這是一個(gè)復(fù)雜且需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到的效果。

6了解學(xué)前兒童歌唱能力的發(fā)展

學(xué)前教育學(xué)生在以后的工作中所從事的是學(xué)前兒童的教育工作，只有了解教學(xué)對(duì)象的具體情況才能開展相應(yīng)的課程。學(xué)前兒童已經(jīng)能夠再現(xiàn)或者部分再現(xiàn)一些歌曲的片段，但是，對(duì)于歌唱的理解還十分有限。因此，在選擇歌詞時(shí)應(yīng)選擇具有童趣且易于記憶和理解的歌詞;歌詞的內(nèi)容要富于美、富于愛、富于想象、富于教益;歌曲的形式與內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)用動(dòng)作來表現(xiàn)。由于學(xué)前兒童的發(fā)聲器官還處在發(fā)育狀態(tài)，在曲調(diào)的選擇上，應(yīng)該選擇音域狹窄的歌曲，根據(jù)學(xué)前兒童的聲音發(fā)展?fàn)顩r常在小字一組的C音到小字二組的C音之間選擇。節(jié)奏方面可以選用與呼吸、心跳、走路、跑步相適應(yīng)的簡(jiǎn)單均勻節(jié)奏。學(xué)前兒童的呼吸能力有限，他們一般不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的呼吸來控制聲帶，在歌曲的結(jié)構(gòu)方面應(yīng)多選擇短小、工整的結(jié)構(gòu)，詞曲關(guān)系應(yīng)較單純。學(xué)前兒童在歌唱訓(xùn)練中，能夠慢慢地形成一部分歌曲的表達(dá)，這一點(diǎn)需要幼師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成正確的表達(dá)觀念和習(xí)慣。

7學(xué)會(huì)使用合適的教學(xué)手段

歌唱課應(yīng)該遵循審美性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。學(xué)前兒童的歌唱課多以活動(dòng)課為主，根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展能力，加入律動(dòng)、舞蹈、器樂表演，使兒童從活動(dòng)中體會(huì)到協(xié)調(diào)的快樂。多媒體的充分利用，也能增強(qiáng)學(xué)前兒童的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

8結(jié)語

高職院校學(xué)前教育聲樂課是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，教師、學(xué)生、工作對(duì)象的深入，對(duì)高職院校學(xué)前教育的教師和學(xué)生都提出了嚴(yán)峻要求。第一，要求教師找準(zhǔn)工作定位，把握方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授，要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生工作對(duì)象進(jìn)行內(nèi)容安排和整體布局。第二，要求學(xué)生在自身適應(yīng)聲樂技巧和歌曲表達(dá)的同時(shí)清楚明了工作對(duì)象的不同發(fā)展情況，制定適應(yīng)的工作方法。

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作者:李梅 單位:廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院