導(dǎo)語：小學(xué)以人為本教育管理論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：在現(xiàn)代文明的發(fā)展進(jìn)程中，以人為本理念是體現(xiàn)文明的重要標(biāo)志之一。在小學(xué)教育管理中應(yīng)用以人為本理念有利于學(xué)生和教師的共同發(fā)展，同時(shí)也滿足了教育改革的要求。以人為本要求以教師和學(xué)生為主體，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，其一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用人性化的教育管理模式，使小學(xué)教育朝著更加健康的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)教育管理；應(yīng)用

小學(xué)教育管理中以人為本的理念主要體現(xiàn)在以教師和學(xué)生為中心，注重激發(fā)教與學(xué)過程中的主動(dòng)性。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種基礎(chǔ)性教育，它的管理必須應(yīng)用以人為本的理念，即以師生為中心，以此提高教與學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。以人為本理念在小學(xué)教育管理中有著深遠(yuǎn)的意義。

一、以人為本的基本理念

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心理念。過去發(fā)展主要注重經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)的發(fā)展，而目前結(jié)合了以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)保障人民群眾的根本利益。黨的十六屆三中全會(huì)上，明確提出了要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，即“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和人的全面發(fā)展”。會(huì)上強(qiáng)調(diào)以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)。以人為本就是一切以人民群眾為中心，關(guān)心人、圍繞人、為了人、尊重人、理解人、激勵(lì)人和培育人，調(diào)動(dòng)人的積極性，從而激發(fā)人們的潛能和創(chuàng)造思維。在教育管理中應(yīng)用以人為本的理念能夠調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，激發(fā)他們的潛能，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。以人為本的教育管理需要教育相關(guān)部門各級(jí)機(jī)構(gòu)注重人在教育中的中心地位，促進(jìn)人的發(fā)展。以人為本是中華民族傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，它在過去幾千年的發(fā)展過程中逐漸形成并日趨成熟，“因材施教”“循序漸進(jìn)”“教學(xué)相長(zhǎng)”等思想均體現(xiàn)了以人為本的重要理念。隨著時(shí)代的發(fā)展和文明的進(jìn)步，以人為本的思想在社會(huì)中已經(jīng)發(fā)展為其他的形式，如教師評(píng)優(yōu)、教師去外校學(xué)習(xí)等都體現(xiàn)了以人為本的基本理念。由此可見，以人為本是一種從傳統(tǒng)教學(xué)中傳承下來的精華理念。

二、小學(xué)教育管理的意義

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育階段，它在很大程度上能夠影響一個(gè)人一生的發(fā)展，因此小學(xué)教育的管理對(duì)教學(xué)起著決定性作用。以人為本的理念在小學(xué)教育管理中體現(xiàn)在教育管理者和教育管理政策上，優(yōu)秀的教育管理者和教育管理政策有利于促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

三、以人為本的理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用

1.實(shí)施以人為本教育管理的政策。以人為本的基本觀念在教育管理中的應(yīng)用可以激勵(lì)教師和學(xué)生在學(xué)術(shù)和學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。實(shí)施以人為本教育管理的具體措施如下：首先，改變教育管理者的管理觀念。在過去的教學(xué)管理中，大多數(shù)教育管理者都是遵循傳統(tǒng)的規(guī)章制度，忽視了師生在教學(xué)中的中心地位。轉(zhuǎn)變管理者的觀念是以人為本的教育管理的基本策略，它要求管理者進(jìn)入課堂，親身感受教學(xué)過程中師生各自所扮演的角色以及教育的特點(diǎn)，深入了解課堂教學(xué)，從而制訂出更加人性化的管理制度。另外，教育管理者需要拉近自身與師生的距離，消除隔閡，從而使關(guān)系更加融洽和諧。其次，關(guān)心師生的情感也是重要的措施。教師和學(xué)生都是富含情感并具有強(qiáng)烈意志的團(tuán)體，他們有自己獨(dú)特的思想。管理者需要關(guān)心師生的情感活動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)異常時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)他們，使他們熱愛教學(xué)和學(xué)習(xí)。最后，制訂以人為本的教育制度也是必不可少的。制度是行為的保證，合理的制度能激勵(lì)師生服從和遵守。制度應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生各方面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自身特長(zhǎng)和愛好；同時(shí)鼓勵(lì)教師之間競(jìng)聘上崗，建立良性競(jìng)爭(zhēng)制度，設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)激勵(lì)師生共同進(jìn)步，從而形成人人尊重教師、愛護(hù)學(xué)生的教育氛圍。2.以人為本教育管理的實(shí)施意義。小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)注重人的主導(dǎo)地位，促進(jìn)個(gè)體的能力發(fā)展。以人為本的教育管理是一種適應(yīng)時(shí)展需求的管理方式。同時(shí)，以人為本理念在教育管理中的應(yīng)用有利于激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。小學(xué)教育不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。以人為本的理念能夠給予師生人性化的教育管理，有利于教師和學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文魁.以人為本理念在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用探究[J].中華少年，2017（31）.

[2]陳代亮.小學(xué)教學(xué)管理要有效貫徹“以人為本”方針的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）.

[3]徐勤路.以人為本管理理念下的小學(xué)教育管理模式分析[J].中華少年，2016（35）.

[4]田萍.以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用探索[J].中華少年，2016（7）.

作者:楊潔 單位:云南師范大學(xué)

第二篇

【摘要】素質(zhì)教育的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)學(xué)校管理提出了很多新要求，要求學(xué)校改變以往具有強(qiáng)制性和權(quán)威性的管理觀念，做到以人為本，進(jìn)行人性化的教育管理。小學(xué)管理一直延續(xù)的是從上至下的制度管理模式，教師的主體性被忽視，管理效能一直較低。在小學(xué)管理中實(shí)踐人本管理思想，不僅能有效提升學(xué)校管理效能，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)效率的提高和學(xué)生的發(fā)展都具有積極意義。

【關(guān)鍵詞】人本管理;小學(xué)教育;教育管理;意義;應(yīng)用

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，新課程改革也在不斷地深入實(shí)施，傳統(tǒng)的機(jī)械式管理模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的個(gè)性化發(fā)展。要想保持學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，只有轉(zhuǎn)變管理方式這一選擇。因此，怎樣才能脫離舊有管理制度的枷鎖，制定符合新時(shí)代要求的發(fā)展策略，使教育更加自由多樣化，使管理更有成效，成為當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育管理十分重視的熱點(diǎn)。注重老師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，人本管理理念成了當(dāng)下教育改革所要努力達(dá)到的新目標(biāo)。

一、人本管理理念概述

傳統(tǒng)教育管理理論遵循以學(xué)校為主體的落后教育理念，教師以管理者的身份作為教學(xué)工作的核心。而人本管理理念認(rèn)為，人作為社會(huì)行為的主體，是管理的執(zhí)行者和執(zhí)行對(duì)象，這就要求團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到管理活動(dòng)中來。這里的“人”突出表現(xiàn)在對(duì)獨(dú)立個(gè)體的人格尊重和身心保護(hù)，將管理看成服務(wù)，將服務(wù)學(xué)生當(dāng)做一切教學(xué)活動(dòng)的起始、歸宿和源動(dòng)力。總之，人本管理理念就是要把學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教學(xué)的目的，全面落實(shí)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生自制力、想象力、創(chuàng)造力。

二、人本管理的重要意義

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。傳統(tǒng)的學(xué)校辦學(xué)管理方式強(qiáng)調(diào)教師主體的地位，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)踐中存在很多不和諧、不合理的地方，限制了學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的形成和多元化的發(fā)展。而人本管理打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，它強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生的人格尊重和身心保護(hù)，為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造了條件。2.緊密圍繞“為學(xué)生服務(wù)”的宗旨。新教改背景下的現(xiàn)行體制突出強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”這一宗旨。學(xué)生和學(xué)校不再是管理施動(dòng)者和從動(dòng)者的從屬關(guān)系，而是服務(wù)者與服務(wù)客體的主從關(guān)系。人本管理，開放了學(xué)生自由發(fā)展的空間，為學(xué)生的思想解放和能力提高奠定了基礎(chǔ)。3.體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)?？萍肌⒔?jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)對(duì)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和人權(quán)地位的認(rèn)可提出了新的要求，人本管理的理念融入小學(xué)管理正適應(yīng)這一要求。

三、人本管理理念在小學(xué)管理中的應(yīng)用

1.尊重教師，激勵(lì)教師發(fā)展。教師是教育學(xué)生的主體力量，要使人本管理理念得到有效落實(shí)，管理層的人員就要積極地與教師溝通，關(guān)注教師的發(fā)展，及時(shí)解決教師的問題，激發(fā)教師的工作熱情。同時(shí)在進(jìn)行學(xué)校管理時(shí)，管理者要以身作則，為教職工做榜樣，帶動(dòng)全校人員共同發(fā)展。教師管理工作能否得到有效的實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能力，所以教師要積極努力地提高自身的教學(xué)水平，提高以學(xué)生為本的理念，增強(qiáng)人本化管理的自覺性和主動(dòng)性，積極推進(jìn)人本管理理念在教學(xué)工作中的實(shí)施與運(yùn)用。2.倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)其健康發(fā)展。學(xué)校管理最終是要為學(xué)生所服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主體，人本管理理念最終要落實(shí)到學(xué)生身上的，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為本，保障學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利不受損害。同時(shí)，學(xué)校要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每一位學(xué)生都能夠健康、積極的發(fā)展。學(xué)校作為教書育人的場(chǎng)所，就要全面地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)為有困難的同學(xué)解決問題，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，使所有學(xué)生都能夠朝著積極向上的方向發(fā)展。人本管理理念在學(xué)校管理工作中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校管理工作不是一蹴而就的，需要我們堅(jiān)定人本管理理念，努力促進(jìn)學(xué)校各方面工作的完善。3.注重學(xué)校德育工作的落實(shí)。學(xué)校要加強(qiáng)德治的力度，把管理工作納入規(guī)范化的軌道，強(qiáng)化教師在學(xué)校管理中的作用，發(fā)揮教師的主體作用。在管理工作中，要認(rèn)真聽取教師的意見和建議，發(fā)揮民主管理的效力，拒絕管理層人員的獨(dú)斷專行，調(diào)動(dòng)全校教職工的參與性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理工作的監(jiān)督力度，完善并公開學(xué)校的各種規(guī)章制度，使學(xué)校管理透明化，提高學(xué)校的管理水平，促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。4.創(chuàng)新學(xué)校的教育管理工作。教育管理者要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和要求靈活地調(diào)整學(xué)校的管理工作，旨在促進(jìn)學(xué)校更好的發(fā)展，管理者要及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的師資力量，共同進(jìn)行管理。要進(jìn)行管理的創(chuàng)新，最重要的就是要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)的管理，充分尊重學(xué)生的主體地位，努力提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，不斷創(chuàng)新學(xué)生的教育管理工作，使人本管理理念真正落實(shí)到實(shí)處。

總之，踐行人本管理理念，是進(jìn)一步深化管理改革及實(shí)施素質(zhì)教育的管理理念。它是建立在政策——制度——硬管理——基本效率的基礎(chǔ)上的一大提高，將管理演變?yōu)橐揽恐黧w——政策、制度激勵(lì)——科學(xué)評(píng)價(jià)——鼓勵(lì)創(chuàng)造——軟管理——高效率的人本管理模式。教育管理者要進(jìn)一步探索、實(shí)踐這一模式，以期更好地優(yōu)化教育管理，提高管理效能，推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]常旌.人本化管理模式在小學(xué)管理中的思考與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇:管理版,2010(7).

[2]張紹杰.當(dāng)代小學(xué)教育管理的幾點(diǎn)思考[J].教育研究,2013,11(17).

[3]劉懷新.對(duì)薄弱學(xué)校管理的思考[J].貴州教育,2013,10(23).

作者:杜小艷 單位:旬邑縣城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)

第三篇

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，以人為本理念作為一種新型教育管理理念備受推崇，它從本質(zhì)上尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育目標(biāo)。因此，筆者從以人為本理念的涵義及其在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐意義出發(fā)，闡述以人為本理念在小學(xué)教育管理中的具體實(shí)踐。

一、以人為本理念的涵義及其在小學(xué)教育管理中的實(shí)踐意義

以人為本理念也可以稱之為人本理念，是現(xiàn)代教學(xué)管理工作的核心內(nèi)容。具體而言，人本理念就是指在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，根據(jù)學(xué)生的差異化需求，從學(xué)生的思維差異、行為差異、價(jià)值差異等幾個(gè)方面出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。在小學(xué)教學(xué)管理過程中，將以人為本理念應(yīng)用在管理過程中是具有一定實(shí)踐意義的?，F(xiàn)代管理過程中，十分注重人的個(gè)性價(jià)值，尊重人與人之間的主動(dòng)性，而以往落后守舊的管理方式是無法做到這一點(diǎn)的，以人為本的教學(xué)管理理念，更加注重人文精神的傳頌，可以為學(xué)生以及教師營(yíng)造一個(gè)更加和諧的教育教學(xué)環(huán)境，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)與思想素質(zhì)的雙重提升。

二、以人為本理念在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式。在貫徹以人為本理念的小學(xué)教育管理過程中，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍入手，創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校管理模式，可以為人本理念的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式可以從以下兩個(gè)方面入手，首先是要樹立以人為本的校長(zhǎng)理念，在進(jìn)行教育管理時(shí)，校長(zhǎng)是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，具有教育管理的決策權(quán)，因此對(duì)于一名小學(xué)校長(zhǎng)而言，要認(rèn)識(shí)到自身的教育管理責(zé)任，樹立以人為本的管理思想，這樣才能更好地凝聚教育力量。其次是要實(shí)施情感移入的領(lǐng)導(dǎo)管理方式，校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該明確以人為本的作用價(jià)值，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需要，明確小學(xué)生與成人之間的差異，發(fā)揮自身的中間粘合作用，推動(dòng)小學(xué)教育管理發(fā)展，這是在創(chuàng)設(shè)以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)模式過程中必須要做到的。2.貫徹以人為本的教師管理形式。教師是學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁與紐帶，并且是小學(xué)教育管理過程的實(shí)施者，在小學(xué)教育管理中具有舉足輕重的地位，但是在以往的小學(xué)教育管理過程中，受傳統(tǒng)教育管理觀念影響，教師在學(xué)校之中長(zhǎng)期處于從屬地位，教師的教學(xué)管理任務(wù)就是無條件服從校領(lǐng)導(dǎo)的命令，沒有自身的管理主動(dòng)權(quán)，這樣的教育管理，教師自身積極主動(dòng)性比較低，因此對(duì)學(xué)生的管理效果也十分欠佳。為此在以人為本理念不斷深入的過程中，就必須要貫徹以人為本的教師管理形式，這樣才能使人本理念更好地貫徹執(zhí)行。首先學(xué)校必須尊重教師，給予教師更多的管理發(fā)言權(quán)，這樣才能充分的調(diào)動(dòng)教師教育管理主動(dòng)性；其次學(xué)校要注重教師的提升與發(fā)展，實(shí)施科研興校發(fā)展戰(zhàn)略，加快開展培訓(xùn)調(diào)研工作，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；最后建立以人為本的教育管理制度，實(shí)現(xiàn)情感管理到制度確立之間的過渡，將以人為本的管理理念更好落實(shí)。3.確定以人為本的學(xué)生發(fā)展理念。首先在進(jìn)行小學(xué)教育管理時(shí)，要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生而言，心理承受能力比較低，因此傳統(tǒng)的揠苗助長(zhǎng)管理方法，是違背學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的，為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，在管理過程中要給予學(xué)生更多的自由成長(zhǎng)空間，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去制定授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，這樣才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這是以人為本的學(xué)生發(fā)展理念體現(xiàn)。其次是理解學(xué)生的不足，在以人為本的管理理念中，教育管理者應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的不足，不對(duì)學(xué)生提出過高的要求，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)與認(rèn)可，從而幫助學(xué)生健康發(fā)展。最后是落實(shí)全面發(fā)展的管理目標(biāo)，改變以往教育管理中以知識(shí)傳輸為主的管理方式，從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。4.營(yíng)造以人為本的和諧校園氣氛。營(yíng)造以人為本的和諧校園氣氛也是以人為本理念在小學(xué)教育管理中的重要實(shí)踐形式，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先學(xué)校要塑造以人為本的人文組織環(huán)境，無論是教師還是學(xué)生都要遵守校園準(zhǔn)則，從而打造優(yōu)良校風(fēng)，建立和諧的師生關(guān)系，這樣的學(xué)校文化可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理影響。其次構(gòu)建以人為本的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放下教師的架子，走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生成為朋友伙伴的關(guān)系，這有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。最后建立人性化的管理制度，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理因素，人性化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而以制度為依托，營(yíng)造以人為本的和諧校園氣氛，這對(duì)于學(xué)校以及學(xué)生的發(fā)展都會(huì)大有裨益。

作者:張洪敬 單位:臨澤縣平川鎮(zhèn)中心小學(xué)