導(dǎo)語：中職學(xué)前教育手工教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到學(xué)校教育中，微課作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸得到各界人士的應(yīng)用。本研究旨在通過微課的課堂教學(xué)模式來激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對手工課程的學(xué)習(xí)興趣，提高班級學(xué)習(xí)效率，對微課在中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)策略，以此提升學(xué)生的手工操作水平。

關(guān)鍵詞：微課；中職；手工專業(yè)；策略

1微課用于中職學(xué)前教育手工教學(xué)的必要性

1.1微課的特點。微課指的是在教學(xué)活動中，教師按照制訂的教學(xué)計劃將教學(xué)內(nèi)容中知識的重點、難點制作成時間較短的PPT、音頻或視頻，通過多媒體的方式與學(xué)生進行互動的教學(xué)活動模式。它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，摒棄冗長、情景單一的模式，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)將課堂模式打造成為“短小精悍、生動活潑、圖文并茂”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂應(yīng)用中，微課以其精簡性、實用性、多樣性得到廣大師生的喜愛。微課的實施過程分為以下幾個步驟：觀看微視頻、微課件、引入課題、進行討論。微課的類型較多，常見的有啟發(fā)型、傳授型、講解型、討論型、演示型等。微課的主要作用是幫助學(xué)生理解難點、重點，它是建立在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上才得以實施的，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。1.2手工教學(xué)對于中職學(xué)前教育的意義。手工教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)中的一項重要課程，良好的手工可以為學(xué)前教育的學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，從事幼兒教育的學(xué)生必須熟練掌握手工技能。手工不僅僅是手指上的舞蹈，還能反映手與腦的協(xié)調(diào)能力、思維邏輯、創(chuàng)新設(shè)計、操作能力等，熟練掌握手工技能的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以為以后就業(yè)創(chuàng)造良好的機會，其就業(yè)服務(wù)對象的特點是對生活充滿好奇心、求知欲較強、樂于表現(xiàn)，手工課程可以在較短的時間內(nèi)穩(wěn)定學(xué)生的情緒、打開思維設(shè)計的大門，是幼師的專業(yè)課程之一。因此，手工教學(xué)對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有很重要的現(xiàn)實意義，同樣，對幼兒學(xué)校的學(xué)生具有很重要的實踐意義。1.3微課對于中職學(xué)前教育專業(yè)手工教學(xué)的影響。微課可以從抓重點、揪難點、探索技巧等方面啟發(fā)教師與學(xué)生之間進行教學(xué)互動。微課能反映教師教學(xué)設(shè)計的專業(yè)性與教導(dǎo)性，體現(xiàn)教師的威嚴與創(chuàng)新意識；從學(xué)生的角度來分析微課，其幫助學(xué)生直抓教學(xué)重點，節(jié)約學(xué)生的時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的引入使得多媒體資源快速流入學(xué)校，手工教學(xué)作為中職學(xué)校的一項重要課程，受到了極大的影響。在新型教育模式的引導(dǎo)下，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，才可以與時俱進地發(fā)展信息化教育，進而推動中職教育事業(yè)的發(fā)展。

2微課手工課堂教學(xué)策略研究

2.1妙設(shè)微課，做好示范。手工教學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)是通過課堂的引導(dǎo)來完成，其微課的教學(xué)設(shè)計十分巧妙。一節(jié)優(yōu)秀的微課設(shè)計包括設(shè)計順序、知識點、教學(xué)效果、課堂反饋等多個因素。在設(shè)計上，教師應(yīng)遵循以下幾點：第一，跟進研究手工近期的熱點與考點，與時俱進。第二，把握手工課堂教學(xué)的重點與難點，精準透徹。第三，課件邏輯條理清晰，切勿拖沓。第四，微課中合理利用圖片、音頻等插件。從教學(xué)內(nèi)容上看，手工微課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性、新穎性，其掌握的專業(yè)知識要為以后的教學(xué)實踐所運用，且面對的服務(wù)對象年齡較小。手工課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)加強趣味性，且內(nèi)容應(yīng)從簡到難，具有一定的順序。內(nèi)容也應(yīng)該包羅萬象，在設(shè)計與操作上應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，符合其行動力及操作力。從教學(xué)形式上看，形式應(yīng)多種多樣。示范性教學(xué)，可以由教師播放一段手工制作的視頻，向?qū)W生進行步驟示范。在手工教學(xué)活動中，示范性教學(xué)具有重要意義，能彌補言語表達的缺陷，直接呈現(xiàn)操作步驟。在制作視頻前，教師要根據(jù)教材來進行自我練習(xí)，熟練掌握制作技巧，分細節(jié)、分步驟準確地操作，適當加以文字、語言進行講解；動作要規(guī)范、講解要詳細清楚，直觀教學(xué)，提升效率。啟發(fā)性教學(xué)則是在示范性教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)新制作過程，探索多種制作方法。從教學(xué)素材上來看，教材作為微課設(shè)計的主體，應(yīng)在生活中發(fā)現(xiàn)手工素材，不應(yīng)局限于教材。比如教材內(nèi)有一篇《拉彩燈》，課文素材應(yīng)用紙張來進行制作，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用多種素材來進行制作，如布、塑料袋等，創(chuàng)造多種形式，發(fā)散學(xué)生的思維。2.2精準導(dǎo)入，直抓要點。優(yōu)秀的課堂活動應(yīng)有一個好的開端——導(dǎo)入課堂，其作為教學(xué)活動的首要部分，直接影響著接下來的每一部分的效果及質(zhì)量。傳統(tǒng)的課堂手工教學(xué)活動，從教師的言語講解開始，過渡到示范教學(xué)中，以學(xué)生實踐操作結(jié)束。中職生相對于本科生來說，學(xué)習(xí)能力較低、美術(shù)功底較弱，理解能力也較低，教師單一的講解過于乏味，且對時間的消耗較大，容易使課堂成為教師“單打獨斗”的戰(zhàn)場。為了更好地把握時間，提高教學(xué)效率，精彩的導(dǎo)入尤其重要。在微課的導(dǎo)入上應(yīng)充分利用多媒體資源，場面時而華麗、時而清新，根據(jù)內(nèi)容變換不同電子效果，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，實現(xiàn)以圖片、音頻、文字、講解和示范合為一體的多種形式的精彩導(dǎo)入；滿足學(xué)生的好奇心，發(fā)揮其審美特質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。2.3穩(wěn)抓重難點，簡易處理。手工課堂教學(xué)重在教學(xué)實踐，教學(xué)內(nèi)容多樣，教學(xué)任務(wù)繁重。很多學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)中“學(xué)了這個，忘了那個”。巧妙地利用微課技巧，分析課程的重點與難點，進行微課制作，簡單分化，幫助學(xué)生隨時復(fù)習(xí)、練習(xí)；利于資源的重整與利用，更好地為學(xué)生服務(wù)，節(jié)省教師資源。針對手工制作的重難點，通過微課進行更加詳細的講解與示范，可以變換不同的操作方式，用通俗易懂的語言進行示范與啟發(fā)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，深化對學(xué)習(xí)的理解。對知識點把握不清的學(xué)生，教師可以要求其將微課課件進行拷貝，課后反復(fù)練習(xí)。2.4因材施教，體驗微課。微課的實施者不局限于教師，學(xué)生也可作為主體參與進來，教師可以對學(xué)生進行隱形分層，在每一個教學(xué)階段，可以選一名學(xué)生制作微課，讓學(xué)生在制作、設(shè)計微課中，發(fā)揮才能，增強綜合能力，提高學(xué)生的講課水平。

3結(jié)語

微課在手工課堂的應(yīng)用，不僅反映了時代的進步，也反映了教育的先進性，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使得課堂效率更加高效，為學(xué)生、教師帶來更大的便利。從教師的視角出發(fā)，微課的應(yīng)用利于資源的整合利用，摒棄了教案設(shè)計的枯燥乏味，便于教師與教師之間進行合作，對微課進行探索。從學(xué)生視角來看，學(xué)生脫離教師與課堂后，可以增強其學(xué)習(xí)的獨立性和自律性，不斷反思與自評。

作者:譚惠丹 單位:欽州市合浦師范學(xué)校

參考文獻：

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