導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育學(xué)生視唱練耳與音樂(lè)能力的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

視唱練耳課程是音樂(lè)學(xué)習(xí)者最為熟悉的一門課程，幾乎所有的音樂(lè)院校、高師院校，職業(yè)院校的音樂(lè)專業(yè)以及學(xué)習(xí)器樂(lè)、聲樂(lè)考級(jí)的學(xué)生們都要學(xué)習(xí)的一門課程。視唱練耳課程的學(xué)習(xí)能夠從多方面提高音樂(lè)學(xué)習(xí)者的音樂(lè)能力，當(dāng)今世界著名的達(dá)爾克羅茲、柯達(dá)依、奧爾夫音樂(lè)教育體系從提高音樂(lè)能力出發(fā)，對(duì)我國(guó)視唱練耳的教育和教學(xué)有著重要意義。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多成為幼兒園教師，那么如何駕馭好幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何提升自己的音樂(lè)能力是學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教師值得思考的問(wèn)題。

一、視唱練耳課程概述

視唱練耳從字面意義來(lái)看是由“唱”和“聽(tīng)”兩大部分組成，即視譜而唱和聽(tīng)力訓(xùn)練兩項(xiàng)音樂(lè)能力的培養(yǎng)。視唱練耳是從歐洲發(fā)展而來(lái)至今已有上千年歷史，18世紀(jì)末被制定為巴黎音樂(lè)學(xué)院的音樂(lè)基礎(chǔ)課程，這門課程最終成為音樂(lè)教育領(lǐng)域的一門系統(tǒng)學(xué)科。在我國(guó)視唱練耳課程得到了各級(jí)音樂(lè)院校教學(xué)價(jià)值的肯定，同時(shí)成為學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)必修課。視唱練耳有其學(xué)科的獨(dú)特性，它涉及到一切的音樂(lè)領(lǐng)域，綜合了所有的音樂(lè)要素，而且伴隨學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。視唱練耳既然是基礎(chǔ)課程，在教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)上便對(duì)其提出了一定的要求，即在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而這些能力同時(shí)也是從事任何一項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以視唱練耳課程的學(xué)習(xí)則是音樂(lè)能力積累的必要及重要的過(guò)程，是提高藝術(shù)水平的必經(jīng)之路。[1]

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)能力

（一）音樂(lè)能力概述音樂(lè)能力是指先天具備及后天通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編的能力，它包含對(duì)音樂(lè)的感知辨別能力、對(duì)音樂(lè)關(guān)系的理解能力、對(duì)音樂(lè)技能的表現(xiàn)和運(yùn)用能力。有些人天生具備音樂(lè)能力，能夠很好的聽(tīng)辨記憶旋律、節(jié)奏，甚至對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)編等，但有些人需要后天系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)才能夠達(dá)到，學(xué)校音樂(lè)教育正是承擔(dān)了這個(gè)培養(yǎng)音樂(lè)能力的責(zé)任。前蘇聯(lián)的捷普洛夫認(rèn)為，具有音樂(lè)才能的人具備三方面基本能力：一是節(jié)奏感，二是調(diào)性感、三是聽(tīng)覺(jué)表象能力。視唱練耳課程的職能是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力概況學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)上基本是零基礎(chǔ)，學(xué)生除了在中小學(xué)音樂(lè)課上接觸音樂(lè)，極少參加過(guò)器樂(lè)、聲樂(lè)等音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，然而我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程并得不到足夠重視的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)視唱練耳課程了解較少。學(xué)前專業(yè)音樂(lè)課程豐富，涉及面廣泛，包括鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈、樂(lè)理及視唱練耳、音樂(lè)欣賞等主要音樂(lè)課程安排，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基本音樂(lè)技能和音樂(lè)能力，但是學(xué)生往往更加重視的是鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈這類音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，而忽視視唱練耳這類提高音樂(lè)能力的課程，認(rèn)為視唱練耳課只是技能課的輔助課程，在學(xué)習(xí)和練習(xí)上的欠缺導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時(shí)仍然唱歌跑調(diào)，節(jié)奏混亂，更談不上對(duì)音樂(lè)作品的正確分析和理解，這樣的學(xué)生在幼兒園工作中最難上好的就是音樂(lè)活動(dòng)課程。

三、視唱練耳課程促進(jìn)音樂(lè)能力的發(fā)展

（一）音樂(lè)能力是展開幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)

幼兒園音樂(lè)活動(dòng)通常分為歌唱教學(xué)活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)、音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)和音樂(lè)游戲活動(dòng)。陳淑琴認(rèn)為音樂(lè)活動(dòng)的游戲化教學(xué)是用游戲化、活動(dòng)化的方法對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺(jué)，自覺(jué)地、自愿地不知不覺(jué)地、快樂(lè)地、不知疲倦地、投身于活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過(guò)程中去感知音樂(lè)。[2]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要是鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈音樂(lè)基本技能課程，基本音樂(lè)技能是組織音樂(lè)活動(dòng)必備的能力，是活動(dòng)不可或缺的一部分，但是組織音樂(lè)活動(dòng)是一項(xiàng)綜合能力的體現(xiàn)，它不僅需要教師會(huì)彈琴唱歌和跳舞，更需要的是對(duì)音樂(lè)要素以及對(duì)音樂(lè)作品的解析能力，能夠組織好幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)是需要教師全面的音樂(lè)能力。幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)多以游戲的形式出現(xiàn)，幼兒教師如何組織好游戲和音樂(lè)的關(guān)系，幼兒在體驗(yàn)參與快樂(lè)游戲的同時(shí)，獲得應(yīng)有的音樂(lè)審美能力和音樂(lè)素質(zhì)的提高，這些對(duì)教師的綜合音樂(lè)能力提出了較高的要求。

（二）視唱練耳全面提高音樂(lè)能力

學(xué)習(xí)視唱練耳的目標(biāo)是要發(fā)展音樂(lè)能力，從而為開展音樂(lè)活動(dòng)以及器樂(lè)、聲樂(lè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，獲得實(shí)際的藝術(shù)價(jià)值。開展音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)需要有音樂(lè)能力的支撐，音樂(lè)能力與音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)相互促進(jìn)發(fā)展。音樂(lè)能力的欠缺與不足會(huì)導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)的理解及表現(xiàn)能力的缺失。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生普遍音樂(lè)能力不強(qiáng)，在視唱練耳課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)有所側(cè)重：音準(zhǔn)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生的弱項(xiàng)，較好的音準(zhǔn)是建立旋律感的重要因素；節(jié)奏感訓(xùn)練可以幫助學(xué)生把握不同音樂(lè)作品的節(jié)奏特征與風(fēng)格；另外聽(tīng)力訓(xùn)練、分聲部視唱等都可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感悟能力、聽(tīng)辨記憶能力、視譜演唱能力和解析音樂(lè)作品能力。幼兒園的音樂(lè)課程是以音樂(lè)活動(dòng)形式呈現(xiàn)，需要幼兒園教師的綜合音樂(lè)能力。學(xué)前教育專業(yè)教師和學(xué)生應(yīng)該注重視唱練耳課程，從課程內(nèi)容設(shè)置上要與專業(yè)音樂(lè)院校的內(nèi)容有所區(qū)別，在難易程度上要符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)方式上靈活多樣以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視唱練耳課程全面提高學(xué)生音樂(lè)能力。

作者:王芃粵 單位:首都師范大學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]安雪.視唱練耳教學(xué)中音樂(lè)能力的培養(yǎng)[D].上海:上海師范大學(xué)

[2]陳淑琴.幼兒音樂(lè)教育游戲化[J].山東教育(幼教版),2000,03:24-27.