導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的重要性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

鋼琴教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中具有極為重要的地位，因?yàn)樗且魳?lè)教育的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技術(shù)，還包括培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵。因此，每一位教師絕不僅是學(xué)生的技能傳授者，從廣義的來(lái)說(shuō)更是一位教育工作者。作為幼師專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，要上好鋼琴課必須注意很多問(wèn)題，如：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、教材選材、教學(xué)方式、容易被忽略的問(wèn)題等等。只有注意了這些問(wèn)題，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。

1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

興趣，通常是一把打開(kāi)通往知識(shí)大門(mén)和成功之路的金鑰匙。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的愛(ài)好，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣，就成了教師重要的任務(wù)之一。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，教師應(yīng)該用自己的熱情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生被教師的行為所吸引，還要通過(guò)音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)唱片等各種形式，擴(kuò)大學(xué)生在音樂(lè)方面的眼界，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。學(xué)生一但有了這種興趣，馬上就會(huì)表現(xiàn)出積極主動(dòng)和全神貫注，甚至內(nèi)心都會(huì)變得更加豐富和充滿(mǎn)聰明才智。一些大音樂(lè)家的一生，最初表現(xiàn)出的是對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，正是這種興趣和愛(ài)好讓他們走向了成功之路。重要任務(wù)之一還在于，除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣外，還必須培養(yǎng)學(xué)生身上那種對(duì)彈奏鋼琴的愛(ài)好和對(duì)練習(xí)過(guò)程的興趣。作為鋼琴教師必須將培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)生對(duì)練琴本身的興趣作為鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)之一來(lái)抓，使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得教學(xué)上的成功。

2教材與選材

幼師學(xué)生所用的鋼琴教材基本上是以課本為主。除了由國(guó)家教育委員會(huì)制定的教材外，還有《拜厄初級(jí)鋼琴教程》、《小奏鳴曲集》、《中外鋼琴名曲集》、《兒童鋼琴伴奏曲集》等補(bǔ)充教材。第一學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期，主要教學(xué)任務(wù)是打好基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的接受能力從中選擇。第一學(xué)期主要是基礎(chǔ)部分。第二學(xué)期開(kāi)始有升號(hào)、降號(hào)和臨時(shí)變化音等有難度的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的接受能力，因此，必須多找一些補(bǔ)充內(nèi)容以鞏固由一個(gè)升降號(hào)至多個(gè)升降號(hào)的彈奏方法。在選擇教材內(nèi)容時(shí)，可不完全按照教材進(jìn)度，而是給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾右恍?lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生的興趣和適應(yīng)性。第二學(xué)年著重培養(yǎng)學(xué)生的邊彈邊唱能力。適當(dāng)增加一些與幼兒課本內(nèi)容相關(guān)的伴奏歌曲，為以后學(xué)生在音樂(lè)課上的范唱作好準(zhǔn)備。

3教學(xué)方式

鋼琴教學(xué)方式有多種多樣。教學(xué)中常用的方式，主要以下兩種：3．1“一對(duì)一”教學(xué)方式。教師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。我校條件較好，每位學(xué)生都有一臺(tái)鋼琴練習(xí)。上課時(shí)，在自己的鋼琴上練習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，練熟了再到教師處得到檢查并接受新的內(nèi)容。因此，根據(jù)學(xué)生不同的進(jìn)度，給于“一對(duì)一”的教學(xué)，應(yīng)該是比較實(shí)際和科學(xué)的方法。3．2“一對(duì)多”的教學(xué)方式。在教學(xué)中，也可以采用其它方式，如：“一對(duì)多”的教學(xué)方式。即一個(gè)教師同時(shí)對(duì)幾個(gè)學(xué)生上課，這種教學(xué)方式對(duì)初學(xué)鋼琴的學(xué)生比較適用。這種集體課適用于在課堂上接受一些基礎(chǔ)的東西，一些具有共同規(guī)律的知識(shí)，可以請(qǐng)一位學(xué)生當(dāng)場(chǎng)彈奏，然后指出不足之處，也就是大多數(shù)學(xué)生共同容易犯錯(cuò)的地方，教師再示范正確的彈奏方法，使學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相交流的氣氛。這種教學(xué)方式較適用于幼師班學(xué)生。

4容易被忽略的幾個(gè)問(wèn)題

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，常常容易忽略一些看起來(lái)微不足道，但實(shí)際對(duì)學(xué)生有較大影響的小問(wèn)題。4．1正確的演奏姿勢(shì)。幼師班學(xué)生來(lái)自各縣市，由于環(huán)境的不同，有的學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè)。所以，對(duì)鋼琴方面更是了解甚微。因此，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)鋼琴的最基本的常識(shí)。學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的過(guò)程中首先必須養(yǎng)成良好的演奏姿勢(shì)。例如：學(xué)生只應(yīng)坐到凳子的三分之一左右，不能坐滿(mǎn)位子；上身直立，略向前傾，使重心略靠前，便于將力量傳至手指；整個(gè)手臂包括手掌要自然放松，上身與手臂可以根據(jù)演奏的方向移動(dòng)。只有坐的姿勢(shì)正確，身體保持放松，才能使正確的彈奏有一個(gè)基礎(chǔ)。4．2保持正確的手型。手型對(duì)彈奏鋼琴是很重要的環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)剛剛接觸鋼琴的幼師生來(lái)說(shuō)。手掌需要有力的支撐，以保證手型處在良好的拱形狀態(tài)之中。有一個(gè)良好的手型，關(guān)鍵是指掌關(guān)節(jié)與第一、五指指關(guān)節(jié)的站立，因此，特別要注意這兩個(gè)手指。一指最麻煩，其它手指的動(dòng)作都朝著上下垂直運(yùn)動(dòng)的相同方向，唯獨(dú)一指卻全然不同，是向左右水平方向自然運(yùn)動(dòng)，要使一指能與其它四指協(xié)同動(dòng)作，也能上下垂直運(yùn)動(dòng)，是一大難題。另外，一指還擔(dān)負(fù)著整個(gè)手掌“轉(zhuǎn)彎”的艱巨任務(wù)，因此要使一指學(xué)會(huì)三個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)：上下垂直運(yùn)動(dòng)、左右水平運(yùn)動(dòng)、由內(nèi)向外與由外向內(nèi)的兩種旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。而五指太短太弱，卻要承擔(dān)最高聲部與最低聲部的重任，要使五指垂直地站立，逐步具備堅(jiān)強(qiáng)的支撐力，逐步使本來(lái)最軟弱的五指變?yōu)樗惺种钢凶顝?qiáng)有力的。在教學(xué)過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到手型的重要性，以致彈起來(lái)掌關(guān)節(jié)塌陷，指關(guān)節(jié)站立不住，手型七扭八歪，作為鋼琴教師要堅(jiān)持不懈、不厭其煩地嚴(yán)格要求學(xué)生。4．3鋼琴演奏的力度與速度。力度與速度及其關(guān)系是幼師鋼琴課教學(xué)的重要內(nèi)容。在鋼琴教學(xué)中不少學(xué)生對(duì)力度與速度及其對(duì)比關(guān)系，理論上存在著模糊認(rèn)識(shí)。力度與速度的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。在鋼琴?gòu)椬嗉记芍?，力度與速度是習(xí)琴者所急于追求的。但客觀上存在著顧此失彼的現(xiàn)象，尤其是初學(xué)者。在快速的彈奏中，音的強(qiáng)弱體現(xiàn)不出來(lái)；音與音之間無(wú)深刻的觸鍵及充分準(zhǔn)備；強(qiáng)音彈成弱音；弱音彈成啞音；弱奏又不能很好地控制；反之為了彈出有控制的強(qiáng)弱音，手指卻跑不動(dòng)了。所謂統(tǒng)一，是指速度與力度是互為條件的，即無(wú)力度就無(wú)速度，反之無(wú)速度也就無(wú)力度。用全身的力量但卻緩緩落在琴鍵上，不僅可能是弱音而且有可能是啞音，而稍加力度但快速擊向琴鍵有可能是有力而清脆的聲音。音與音之間的快速進(jìn)行也需要手指觸鍵時(shí)動(dòng)作迅速。而要做到既快又有力則更需要力度與速度的相互支持。對(duì)于練琴，在統(tǒng)一上面要下功夫。4．4需要慢練。在正確的彈奏狀態(tài)下，抬指后迅速觸鍵，這都充分體現(xiàn)了慢練的重要性。清脆的觸鍵與流暢如歌的聲音一樣必要的。要想在鋼琴上奏出優(yōu)美的音，一定要把琴鍵彈到底。許多蒼白無(wú)色、平淡乏味的聲音，常是由于習(xí)慣只把琴鍵彈到一半所致。有許多學(xué)生犯了這個(gè)毛病自己都不知道，這是一種很容易養(yǎng)成的壞習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生彈奏時(shí)，教師應(yīng)留意音色是否浮在鍵面。這樣的話，往往在十個(gè)音當(dāng)中有一個(gè)或一個(gè)以上的音是被忽略了。最好是讓學(xué)生用慢速練習(xí)音階、練習(xí)曲、簡(jiǎn)單的樂(lè)曲和簡(jiǎn)單的和弦。很多學(xué)生彈奏時(shí)，其中幾個(gè)鍵彈到一半，這樣就不能得到豐滿(mǎn)的彈奏效果。慢練是必要的，也是非常重要的。特別是快速的段落，應(yīng)當(dāng)慢練，不能急于求成。但慢練時(shí)，一定要讓學(xué)生按照快速?gòu)椬嗟囊I(lǐng)去練習(xí)和體會(huì)，速度是慢了，但在觸鍵的一剎那，手指反應(yīng)仍然是敏捷的，只是音和音之間的間隙擴(kuò)大了。這樣，逐漸將這間隙縮小，手指反應(yīng)相同，速度就快了。慢速是克服一切技術(shù)障礙之本。慢練猶如“放大鏡”把樂(lè)曲中的一切細(xì)節(jié)都擴(kuò)大了，使彈奏時(shí)能謹(jǐn)慎地注意到音樂(lè)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。所以，教師在鋼琴教學(xué)中不能忽略這一點(diǎn)。所有的音樂(lè)作品，都憑各種速度表現(xiàn)出不同的特征。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)，本能地感知某個(gè)作品應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演奏。速度過(guò)快或過(guò)慢，都會(huì)影響演奏的效果。4．5準(zhǔn)確的演奏。彈奏樂(lè)曲時(shí)，正確的指法是必不可少的。要從一年級(jí)開(kāi)始，一定要養(yǎng)成按指法彈奏的習(xí)慣。許多學(xué)生，甚至教師，也常常會(huì)忽略課本上已標(biāo)明的指法順序，自己喜歡自由發(fā)揮，愛(ài)彈哪個(gè)手指就彈哪個(gè)手指。有時(shí)，學(xué)生雖然盡力練習(xí)艱難的段落而終歸失敗。但只要改一下指法就可以解決難題。許多學(xué)生右手彈得很流暢，可是似乎一點(diǎn)不覺(jué)得左手出岔子。學(xué)生不知道左手的作用有多么重要。左手的作用是與右手的一樣重要。左手使整個(gè)彈奏的特質(zhì)和性格得以顯示出來(lái)。練習(xí)左手是需要方法的。一是再三彈奏左手部分，給它以個(gè)性、獨(dú)立性和特征，這樣彈奏就可以得到百分之百的改進(jìn)。另一種是單獨(dú)用左手來(lái)彈奏，專(zhuān)心練習(xí)左手一段時(shí)間，自然就會(huì)彈熟。然后再用兩手一起彈奏，就跟以往有所不同了。

總之，教師本身技能的高低，直接影響教學(xué)技能的高低。因此，教師既要不斷提高自身的技巧，還更不斷吸收新的信息，善于鑒別其中的合理因素，并把它用來(lái)革新自己的教法。這樣的教學(xué)才能充滿(mǎn)活力和生機(jī)，同時(shí)才能把學(xué)生帶到一定的高度。

作者:文香花 樸京萬(wàn) 單位:吉林省延吉市職業(yè)高級(jí)中學(xué)幼兒教育專(zhuān)業(yè)部