導語：學前教育專業(yè)美術(shù)課程實踐教學價值研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、美術(shù)教育可以發(fā)展少兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力

人人都喜歡美的事物，但每個人的審美能力并不是天生就有的，而是從小培養(yǎng)出來的。而孩子們在平時生活中接受美術(shù)教育的機會卻是很少，但孩子對美的感受卻是很直觀的，并且他們都有自己的想法和看法，雖然還不是很成熟，但已有了初步的審美意識。他們喜歡樣子很奇特、顏色很鮮亮的事物。而我們恰恰可以利用這一點，讓生活中一切美的事物，去打動孩子的內(nèi)心，比如:在春天，可以帶孩子去郊外野炊、放放風箏，在果園里摘摘水果，讓孩子去感受大自然的美;在夏天，讓孩子去池塘邊，觀察荷花荷葉，或是在綠草如茵的草地上，讓孩子盡情玩耍，釋放自己的情感;在秋天，去感受落葉，感受金燦燦的田野，感受豐收的季節(jié);在冬天，去發(fā)現(xiàn)大雪紛飛的美，帶著孩子打打雪仗，堆堆雪人，在這四季里，感受不一樣的美。利用大自然以及生活中的美，對孩子進行美的認識和啟迪，并且進行美的教育，給孩子一個輕松、愉快的生活和學習環(huán)境，使孩子對美的感受更加深刻，從而為自身對美的事物的追求與表現(xiàn)，讓孩子將對美的事物的感受和對美好事物的情感，通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來，從中去體會快樂。在美術(shù)實踐教學活動中，老師要去有意識地引導孩子，這樣才能培養(yǎng)孩子的感受力、理解力以及表現(xiàn)力。孩子更容易接受，更直觀感受。通過欣賞好的作品，去感受不同風格的藝術(shù)美，去理解不同風格的藝術(shù)所抒發(fā)的情感，去理解畫中所帶來的不同感覺。在不斷欣賞的過程中，培養(yǎng)了少兒的審美意識，提高少兒的理解力。在生活中，少兒可以通過感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、體會美，從而去理解美，在理解的過程中去表現(xiàn)美。

二、美術(shù)教育能培養(yǎng)少兒的想象力

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教育，只是單層面的教，而不是讓孩子自己去理解其中的美，只要孩子畫的像，畫的逼真，才認為那是一種藝術(shù)美。在美術(shù)教育的活動中，開始我們以培養(yǎng)孩子的想象意識為主，讓孩子去明白什么是想象。想象是任何事物的限制，也是可以打破一切陳規(guī)的思維，絕不是現(xiàn)實的照搬過來的產(chǎn)物，而我們也絕對不能用“像”與“不像”去判定孩子畫的好壞。有的家長和老師會讓孩子去學習簡筆畫，在學的過程中，只要孩子形似，卻忽略了孩子情感的表達。而還有的家長看到別人家的孩子畫的很好，讓其孩子照搬學習，孩子沒有興趣，就用一些獎勵的方式，讓孩子去學習，孩子變成的“機器人”。還有的孩子，在繪畫的過程中，只是簡單將那樣東西畫出來，沒有自己一絲一毫的情感，就像寫日記一樣，只是簡單記錄自己所看到的，畫顯得刻板沒有生機，缺乏想象和藝術(shù)夸張手段的運用。還有些孩子繪畫，畫的并不是自己內(nèi)心所想，只是簡單的照搬加組合，就形成了一副畫。這樣下來的后果就是孩子一味去模仿，去追求照片效果，沒有一點自己的想法，也沒有孩子該有的童趣。而真正意義上的美教，是讓少兒靠看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物，了解周圍的世界。黑格爾在他的《美學》中指出:最杰出的藝術(shù)本身就是想象。所以真正的美術(shù)教育是培養(yǎng)孩子的想象力，發(fā)展思維的一個有意義的活動，而真正的美術(shù)教育，通過孩子的感受，讓孩子隨心所欲地畫出自己的想法，在生活的基礎(chǔ)上，讓孩子進行夸張和想象，讓孩子的畫更具有生命力。同樣的，這樣的美術(shù)教育中，孩子才是熱愛喜歡的，對孩子天性的養(yǎng)成，有很大的幫助，更多地讓孩子的想象力得到了充分的發(fā)揮。

三、美術(shù)教育有利于少兒創(chuàng)造力的發(fā)展

學前美術(shù)教學的重點應(yīng)該是創(chuàng)新意識的靈感，而不是教學的技巧。因此，在實踐教學中還要求少兒手腦并用，通過動手操作去培養(yǎng)孩子大腦的靈活性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。通過繪畫，手工操作來引導孩子如何思考，比知識技能更重要，要比言語還要雄厚。比如在手工制作康乃馨實踐教學課程中，讓孩子們將不同大小的圓剪出來，然后將圓進行折疊、展開，然后剪出不同的長形條，再粘貼，纏繞。經(jīng)常這樣練習，孩子的想法就會變得更豐富，構(gòu)思越來越大膽，這樣不僅提高了孩子的智力，更加發(fā)展了少兒的創(chuàng)造力。美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)創(chuàng)造的活動。孩子不管是在繪畫還是做手工，首先要進行觀察，觀察事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例等，讓這些都能夠深深刻在自己的腦海里，然后再憑著記憶、想象去動手進行創(chuàng)造。這種觀察能力的培養(yǎng)，對少兒的發(fā)展有著重要的意義。在學前美術(shù)教育中，觀察創(chuàng)造力是極為重要的。外觀需要感知，但感知不能離開觀察、記憶和想象創(chuàng)造。人的大腦浮現(xiàn)不同的形態(tài)、細節(jié)、場景，這不僅鍛煉了孩子們的觀察創(chuàng)造力，更加鍛煉了孩子的記憶力。通過老師的引導讓學生學會觀察，經(jīng)過觀察將物體的形象記在腦子里，這樣孩子們的想象和創(chuàng)造力得到更多的發(fā)展。少兒在表現(xiàn)美的過程其實就是在創(chuàng)造美，而這一切都是離不開觀察，而觀察力恰恰就在這些美術(shù)活動中，得到發(fā)展的。

四、美術(shù)教育能形成少兒良好的個性心理品質(zhì)

個性心理素質(zhì)是指學前兒童心理特征穩(wěn)定、興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格。這是一個人的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在某些情況下，通過實踐形成和發(fā)展。在學前美術(shù)教育過程中，繪畫是孩子對情感的表達。少兒總是能隨心所欲地表現(xiàn)自己的想法和愿望，畫面豐富，充滿想象。他們畫的抽象畫，繞線、圖形、沒有規(guī)則，畫面雖然凌亂，但表示他們的想法和事情不同的情緒。通過繪畫，孩子發(fā)泄自己的感情，他們可以根據(jù)自己的畫，說他們的想法。而且通過孩子的畫，能夠去感受孩子每個時間段的情緒變化，大人也可以通過孩子不同變化，更加了解自己的孩子的成長。成年人不妨聽聽孩子是怎么說的，說什么，用孩子的眼睛去欣賞他們的作品，多給孩子肯定和鼓勵，不追求畫的像不像。這樣，會發(fā)現(xiàn)孩子們畫的更當真，更自信，而且更快樂了。羅恩•菲德所倡導的“讓孩子不同，其獨特的思想和感受其他人的表達，并建立信心”的自我表達。少兒美術(shù)教育，重在強調(diào)對感受美與審美經(jīng)歷。不管教孩子畫畫或教孩子做手工，離不開對兒童和對兒童審美的審美情感體驗的情感需求。因此，可以有效地促進少兒社會情感的發(fā)展，讓他們受到良好的情感教育，將有利于提高整個學習質(zhì)量。同時，讓他們積累了一些愉快的學習經(jīng)驗，并幫助培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習能力。因此，良好的美術(shù)教育可以有效地幫助孩子形成積極的人格特質(zhì)。而在生活中，我們不能總以成人為中心，總想教給孩子點什么，總讓孩子學成大人的模樣，只會將孩子變成小心謹慎，不敢大膽創(chuàng)造，或是為了討好大人而違背自己的意愿，從而失去自主的人格。在專家看來，孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多給他們一些自由表達和游戲時間。美術(shù)是一種自我抒發(fā)和了解周圍世界的一種形式。教育界應(yīng)重視孩子學前美術(shù)教育，美術(shù)是反映孩子對世界的理解以及他們對自我認識的表達。而老師應(yīng)該去利用這一手段，去培養(yǎng)孩子的性格。美術(shù)教育實踐活動恰恰能夠為少兒提供在愉快的情緒中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機會，提供培養(yǎng)毅力等有利條件，增進少兒優(yōu)秀天性品格的構(gòu)成，為他們的全面發(fā)展奠基良好的底子。

五、結(jié)語

學前孩子們都是愛漂亮的，對美的感覺很早，跟著年歲的增加，他們渴望藝術(shù)情感加強，尤其是小學，尋求美的心理就加倍明顯了。而通過一系列的例證，我們能夠感覺到美術(shù)教學對少兒的價值，因此，在學前教育專業(yè)美術(shù)課程實踐教學中，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提高能力，培養(yǎng)他們的感情?我們要去找尋符合他們對美的追求形式，采取多種實踐美術(shù)教育和審美教育，去實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標，這是地方高校學前教育專業(yè)美術(shù)課程實踐教學價值所在并且具有重要的研究意義，充分發(fā)揮課程實踐教學的功能和價值，優(yōu)化課堂教學，以滿足審美教育的素質(zhì)教育的要求。

作者:蔡偉 滕建河 單位:湖北文理學院