導(dǎo)語：家庭對腦癱兒童心理健康的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：家庭，是孩子們獲取知識的第一場所，是孩子們參與人生活動的最佳空間，更是塑造孩子們良好性格與人格的重要場所。家庭環(huán)境、家庭關(guān)系以及家庭教育等方面，都會對腦癱孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家長應(yīng)為腦癱兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、融洽的家庭關(guān)系，提供優(yōu)秀的家庭教育，使他們的心理得到較好發(fā)展，以便他們更好地適應(yīng)社會的要求。

關(guān)鍵詞：家庭因素；腦癱兒童；家庭教育；心理影響

一、腦癱兒童的心理問題

(一)孤僻、容易發(fā)脾氣一些腦癱兒童雖然自我控制能力較差，但智能水平還是正常的。因此，他們具有普通兒童的年齡特點與心理需要，他們需要玩耍，需要游戲，需要運動。然而，他們由于自身原因而達(dá)不到要求，需要家長全程協(xié)助去完成任務(wù)。這就會導(dǎo)致這些孩子慢慢地封閉起來，遇到不順心的事情就大吵大鬧，對自己發(fā)脾氣，也對身邊周圍的人產(chǎn)生不滿的情緒。(二)緊張、焦慮、害怕接觸新事物一些腦癱兒童的家長們，常常會感受到周圍人對自己孩子的歧視與偏見，導(dǎo)致自己產(chǎn)生自卑感。這就會影響到孩子們的情緒。這些孩子常常會感到焦慮、恐懼，擔(dān)心自己被人譏笑，喜歡獨自玩耍，不敢參與集體活動，害怕人多嘈雜的地方。(三)多動、有攻擊行為一些腦癱兒童的認(rèn)知水平較低，情緒波動大，課堂上不能保持安靜，喜歡多動。他們有時會重復(fù)做相同的動作或者重復(fù)單詞，遇到不順心的時候，不但會哭鬧，還會咬自己，或者傷害其他人。

二、家庭對腦癱兒童心理健康的影響

(一)家庭環(huán)境對腦癱孩子的影響。相關(guān)研究證明：父母教育方式與特殊兒童的心理健康水平息息相關(guān)。在家庭生活中，如果父母給予其足夠的愛和充分的關(guān)心理解，在這種和諧、美好的家庭環(huán)境中成長的孩子就會格外有安全感和幸福感。這樣的家庭環(huán)境有利于孩子健康成長，相對來說，其心理問題產(chǎn)生的幾率也能極大降低。[1](二)家庭關(guān)系對腦癱兒童的影響。父母和孩子之間關(guān)系的相處會直接影響孩子對父母的態(tài)度，家庭關(guān)系也會直接影響孩子的心理感受。如果身處緊張的家庭環(huán)境中，兒童會有極大的心理負(fù)擔(dān)，從而造成孩子消極的性格特點。如果家長心理應(yīng)激不當(dāng)，如因為生育這些孩子后，父母關(guān)系惡劣，或?qū)⑸畹乃袉栴}歸罪于受他們拖累等等，就會對腦癱兒童的心理造成很大傷害。(三)家庭文化對腦癱兒童的影響。“有怎么樣的家長，就有怎么樣的孩子?！边@句話并不是沒有道理的。父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家長的教養(yǎng)和文化素質(zhì)直接影響著孩子的行為方式和心理健康。[2]一般來說，如果家庭中父母的文化素養(yǎng)和個人素質(zhì)都比較高，同時也對自己孩子的缺陷充分接納，用自己的知識去武裝孩子，那么效果是明顯的，他們就會培養(yǎng)出素質(zhì)更高的孩子。

三、在家庭中促進(jìn)腦癱兒童心理健康發(fā)展的主要措施

(一)營造良好的家庭氛圍。首先，家長應(yīng)當(dāng)理性地接納孩子的特殊性，營造一個和諧的家庭環(huán)境，給孩子以足夠的溫暖和安全感。其次，家長應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識腦癱兒童身心發(fā)展的特殊性，選擇正確的教育方式，引導(dǎo)孩子和外界溝通，讓孩子學(xué)會基本的技能和社會適應(yīng)能力。最后，家長要學(xué)會理解和尊重孩子，站在孩子的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，避免因為孩子的特殊性，就產(chǎn)生家庭矛盾。(二)拓展兒童的活動空間，提高其自理能力和社會交往能力。家長要培養(yǎng)孩子的社會交往能力，幫助兒童克服怯懦、畏懼心理，主動參與社會生活，提高他們的社會適應(yīng)能力。此外，家長還應(yīng)注意培養(yǎng)孩子的勞動意識，讓他們掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，為今后的生存奠定基礎(chǔ)。[3]在參與活動中，孩子難免會出現(xiàn)失敗的時候。這時，家長需要給予腦癱兒童自己思考與動手的機會，及時地給予他們鼓勵與指導(dǎo)，讓他們重新練習(xí)，獲得成功。腦癱孩子在嘗試了成功的喜悅后，經(jīng)驗多了，自信心自然也會越來越強。同時，家長要密切與康復(fù)中心的老師聯(lián)系，及時了解孩子的康復(fù)情況和中心教育的動態(tài)，讓孩子配合治療師進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

三、提高家長自身素質(zhì)，注意言傳身教

(一)家長要注意提高自身素質(zhì)。腦癱兒童自理能力差，獨立性弱，他們的教育過程充滿了枯燥、無味的重復(fù)訓(xùn)練。這就更需要家長提高心理素質(zhì)，耐心地引導(dǎo)孩子。此外，父母要把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他們一定的自主權(quán)和選擇決定權(quán)；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意見。[4]這種健康的家庭生活、和諧融洽的家庭氣氛有助于兒童健康心理的形成和穩(wěn)定。(二)言傳身教，以身作則。模仿是兒童心理的一個顯著特點。父母在家里的角色會直接對孩子的心理健康產(chǎn)生影響。因此，父母要注意到身邊孩子的特殊性，在生活和工作中時時刻刻以身作則，給孩子樹立一個好的榜樣?？傊?，家庭對腦癱兒童的成長具有十分重要的意義。家長不良的心理狀況，往往會使自己的教育方法不恰當(dāng)。家庭環(huán)境、家庭關(guān)系以及家庭教育等方面，都會對腦癱孩子的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家長應(yīng)當(dāng)為腦癱兒童創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境、融洽的家庭關(guān)系，提供優(yōu)秀的家庭教育，使他們的心理得到較好發(fā)展，以便他們更好地適應(yīng)社會的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗敏,余愛如.腦癱兒童引導(dǎo)式教育教與學(xué)[M].北京：華夏出版社,2012.

[2]kathrynGeldard&DavidGelard.兒童心理輔導(dǎo)[M].黃秀梅,譯.北京：中國輕工業(yè)出版社,2010.

[3]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[Z].2012.

[4]黃會青,黃衛(wèi)平.引導(dǎo)式教育在中國[J].中國康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2003,18(4):232-233.

作者:李佩珊 單位:東莞市殘疾人康復(fù)中心腦癱部