導(dǎo)語：美術(shù)學(xué)科有效滲透心理健康教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)美術(shù)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會繪畫技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，對美好事物的欣賞能力。利用美術(shù)教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，啟發(fā)學(xué)生去尋找生活中的美好事物，用畫筆來表達(dá)心中的美好憧憬，只有對世界充滿美好的想象，才能培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，以及健康向上的生活目標(biāo)。這才是美育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫;觀察;想象

1小學(xué)美術(shù)教育的意義

美術(shù)教育和音樂教育一樣，是美育的一部分。在小學(xué)生中開展美術(shù)教育，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，發(fā)掘有繪畫潛能的學(xué)生，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會在生活中觀察，來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓學(xué)生具備欣賞美的能力。以我國傳統(tǒng)的中國畫為例，畫面上只有墨跡在宣紙上留下的深淺不一的痕跡，但卻展示了不同的美感，既有抽象的人物、山水，也有深遠(yuǎn)的意境。例如一幅一位老人獨坐在船頭的中國畫，蘊含的卻是“野渡無人舟自橫”的詩意。幾匹馬、幾個人，一座大山的入口，讓人聯(lián)想千軍萬馬正隱藏在山的另一邊。不僅是中國畫，世界各國的畫作，都蘊藏著無限美好，一雙青筋暴突的雙手，一張飽經(jīng)風(fēng)霜的面孔，讓人想起自己勤勞的父母。圣母慈祥地看著自己的孩子，能令人想起自己的母親，想起天下所有的母親。這種聯(lián)想就是審美帶來的積極健康的心理。美術(shù)不僅可以通過畫面中的景物或者人物表情產(chǎn)生聯(lián)想，還可以促使充滿幻想的人拿起畫筆，將自己心中想到的美好畫出來。這種情感是用文字難于表達(dá)，只有通過畫面來傳達(dá)。這種欲將自己的情感用畫面來表達(dá)的心理，是人的情感流露，是一種特殊的美感。美術(shù)不僅有表達(dá)情感的作用，在生活中也有重要作用。無論是衣食住行，還是文化生活都離不了美術(shù)。美術(shù)是人們的第一感覺，因此學(xué)習(xí)美術(shù)具有重要意義。

2美術(shù)課堂上的心理健康滲透

對于小學(xué)生而言，心理健康就是要具備積極的人生態(tài)度，在生活中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的心理；只有勇于探索，積極進(jìn)取的人才會擁有積極向上的人生態(tài)度，不會因為一點挫折而氣餒。在美術(shù)課上進(jìn)行心理健康教育，就是要善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察，來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，讓他們的注意力轉(zhuǎn)移到所要觀察的事物上，會開拓他們的視野，激發(fā)他們?nèi)プ非?、去探索，還要培養(yǎng)他們的動手能力，動手是創(chuàng)造的開始。美術(shù)課上的心理健康滲透，主要是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在一年級的美術(shù)課程中，先從彩線連彩點開始，然后由此聯(lián)想到淅淅瀝瀝飄灑的小雨點，閃光的煙花。讓學(xué)生先畫畫，然后從畫面去觀察生活。這樣學(xué)生就會將生活中的美好瞬間深刻地留在腦海中，還養(yǎng)成了細(xì)致觀察的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)不單純地是為了畫出美好的圖畫，還包括培養(yǎng)學(xué)生動手能力。像一年級學(xué)生就要學(xué)習(xí)做手工，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思想，他們都想做出比別人更好的手工制品，來顯示自己的能力，這種不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)也是積極的人生態(tài)度之一。一年級下冊開始，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力，從最初的影子變化，讓學(xué)生來了解太陽的變化，繼而培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的風(fēng)云雨雪，動物植物的變化。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的敬畏之心，以及對動物的友好態(tài)度。這也是培養(yǎng)學(xué)生愛心的開始，只有具備敬畏之心，才能保護(hù)大自然，愛護(hù)大自然；才會具備仁愛之心。在小學(xué)一至三年級，美術(shù)教學(xué)都是讓學(xué)生通過觀察、動手來感受生活中的美術(shù)無處不在。還讓學(xué)生通過簡單的幾何圖形、對稱、線條等美術(shù)基礎(chǔ)，來掌握美術(shù)的技能。在這個時期，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)基礎(chǔ)，還要鼓勵學(xué)生通過畫畫，來表達(dá)自己的情感，讓他們畫自己的家，將自己對家的美好希望表達(dá)出來，畫自己心目中的媽媽形象，老師形象，通過他們的畫作，可以看出他們心中希望的老師和媽媽形象是怎么樣的。這是他們表達(dá)自己內(nèi)心的主要方式。進(jìn)入中高年級，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力，讓他們了解我國古代的美術(shù)，提高他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感。小學(xué)美術(shù)就是通過動手、觀察、欣賞等方式，來發(fā)現(xiàn)生活中的美好，學(xué)習(xí)如何將生活中的美好表達(dá)出來，以此來激發(fā)他們熱愛生活的情感。

3美術(shù)教學(xué)中影響心理健康的行為

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們觀察、動手，這樣才能培養(yǎng)他們積極的心理。但如果在教學(xué)中掌握不當(dāng)，就會影響學(xué)生的心理健康教育。例如，很多美術(shù)教師在要求學(xué)生動手制作時，提的要求過高，超出小學(xué)生的能力范圍，小學(xué)生為了完成任務(wù)，就讓家長動手。有些老師也沒調(diào)查清楚，就來表揚學(xué)生，結(jié)果養(yǎng)成學(xué)生不誠實的習(xí)慣。所以，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該要考慮學(xué)生的實際能力，不要過于標(biāo)新立異，這樣往往會起反作用。讓別人代勞，將別人的成果竊為己有，就是嚴(yán)重的心理問題。教師應(yīng)該以培養(yǎng)誠實的品格為主。無論是讓學(xué)生觀察，還是讓學(xué)生動手，最好都在課堂上進(jìn)行。即使學(xué)生做出來的很笨拙，教師也要從不同角度，來肯定學(xué)生的成功，提高他們的自信，鼓勵他們積極進(jìn)取。讓學(xué)生用畫畫表達(dá)思想，教師要能夠從畫面來讀懂學(xué)生的心理需求。例如，學(xué)生畫中的媽媽是個愛打麻將的形象，是個手機不離身的低頭族，教師就要向?qū)W生家長提出來，讓他們改正自己的形象；也有的學(xué)生在畫面上表現(xiàn)的自己，是個被孤立的形象，教師就要關(guān)心這樣的學(xué)生，了解他們被孤立的原因。在美術(shù)中滲透心理健康教育，不僅僅是書面作業(yè)那么簡單，還需要老師成為心理專家，通過美術(shù)現(xiàn)象來了解學(xué)生的真是心理，幫助他們解決心理問題，這才是心理健康教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸琛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究[J].課程教育研究，2018(28):207.

[2]張?zhí)鞆?小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的途徑[J].中小學(xué)心理健康教育，2018(14):68-69.

[3]鹿珍珍.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中心理健康教育的滲透分析[J].林區(qū)教學(xué)，2017(08):101-103.

作者:王凌靜 單位:福建省南平市順昌縣實驗小學(xué)