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摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會中,我們班主任的班級管理工作不再只是局限于班級中日常的規(guī)章制度,而是將班級管理的范圍逐漸擴(kuò)展到了對班級學(xué)生的心理教育以及素質(zhì)教育方面。下面我就小學(xué)班級管理對學(xué)生心理健康教育的作用和內(nèi)容進(jìn)行簡單的剖析,重點就心理健康教育在小學(xué)班級管理中的有效運用進(jìn)行具體的分析。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班級管理；班主任

心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律,采用各種方法與措施,以維護(hù)個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育已經(jīng)成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。作為一名小學(xué)班主任,掌握一定的心理學(xué)原理,對班級學(xué)生開展心理健康教育,將會對班級管理起到事半功倍的效果。

一、在小學(xué)班級管理中進(jìn)行心理健康教育的作用

首先心理健康教育有助于防止惡性事件的發(fā)生。惡性事件不都是突然發(fā)生的,有些惡性事件存在一定的潛伏期,在小學(xué)階段,有些學(xué)生之間會吵鬧、打架;有些學(xué)生會拉幫結(jié)派;有些學(xué)生會厭學(xué),不完成作業(yè),甚至逃課等不良行為。通過心理健康教育,我們可以將這些有可能形成惡性事件的苗頭扼殺于萌芽階段,并提升學(xué)生的交往能力,情緒的控制能力,以及感受到來自班主任真心的關(guān)愛。其次心理健康教育有助于學(xué)生的個體全面發(fā)展。教育要促進(jìn)學(xué)生的全面成長,不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識與技能,更要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理品質(zhì),增強他們的心理素質(zhì),幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),并制定出適合自己的發(fā)展目標(biāo)[1]。再次心理健康教育有助于班集體的凝聚力。學(xué)生的心理品質(zhì)健全了,學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作、互幫互助,那么這個班級的凝聚力也就增強了。同學(xué)們積極為班集體爭榮譽,在相親相愛的班集體中度過自己的童年時光,這將是一件非常美好的事情。最后心理健康教育有助于提高課堂教學(xué)效率。心理健康教育既能促進(jìn)情商的培養(yǎng),更能利用非智力因素促進(jìn)智商的培養(yǎng)。如果每一個學(xué)生都有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,在課堂上善于傾聽、勤于思考,在活動中主動合作、合理構(gòu)建知識體系,那么課堂教學(xué)效率自然而然會有所提升。

二、心理健康教育在小學(xué)班級管理中的運用

(一)建立學(xué)生的心理健康檔案,有重點地進(jìn)行個案跟蹤與輔導(dǎo)。我們班主任可以通過建立學(xué)生的心理健康檔案,有重點地對學(xué)生進(jìn)行個案跟蹤與輔導(dǎo)。通過觀察,記錄學(xué)生的日常表現(xiàn),通過談心,了解學(xué)生的想法；通過家訪，了解學(xué)生在家的生活、學(xué)習(xí)情況。對每個學(xué)生的個性特點進(jìn)行分析研究,整理形成心理健康檔案,對那些變化較大,表現(xiàn)異常的同學(xué),及時制定輔導(dǎo)計劃,有重點地針對個別學(xué)生開展個案輔導(dǎo),為班級的良好管理打好基礎(chǔ)。(二)通過課堂教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),使班級管理獲得良性的循環(huán)。課堂教學(xué)是班級的主要活動,也是最重要的活動。每一個任課教師都要積極挖掘教材中的心理健康教育因素,對班級的管理也能達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。例如語文教材中有很多精彩的、情感豐富的文章,我們教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章的中心思想激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛;例如數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們教師可以通過講解有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事或者數(shù)學(xué)概念、法則的形成來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),形成做事嚴(yán)謹(jǐn)、事實求是的作風(fēng);例如美術(shù)教學(xué)中,我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、設(shè)計美、制作美，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)的美;例如體育教學(xué)中,我們教師要引導(dǎo)學(xué)生不怕苦、不怕累,勇于堅持、勇于戰(zhàn)勝自我,并形成頑強的意志力……這些美好的心理品質(zhì)帶動同學(xué)們積極地參與班級活動，所形成的必定是一個積極向上，充滿活力的班集體[2]。(三)組織主題班會課,開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會是班集體建設(shè)的重要方式,是班級管理的有效方法之一,每班每周均有一節(jié)班會課。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以全班學(xué)生為輔導(dǎo)對象,以活動為載體,通過活動后的情感與體驗以及經(jīng)驗分享,使學(xué)生獲得心理感悟,從而改善自己的認(rèn)知、人格和行為,以達(dá)到發(fā)展健全的人格、促進(jìn)健康心理的目的。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)與主題班會課進(jìn)行融合,可以增進(jìn)學(xué)生的信心,從內(nèi)心感受到,我要成長、我要努力、我要做更好的自己,自覺主動地做好身邊的事情,實現(xiàn)學(xué)生的自我成長,在成長的同時,加強了班級的歸屬感與凝聚力。例如針對學(xué)生上課走神不專心的現(xiàn)象,開展《注意力訓(xùn)練》的輔導(dǎo),幫助學(xué)生找到集中注意力的方法;針對同學(xué)之間的爭執(zhí)、打架現(xiàn)象,開展《我的情緒我做主》的輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到控制情緒的重要性及如何與同學(xué)友好相處的問題等等。

綜上所述,班主任對學(xué)生的心理健康教育與班級管理工作是相輔相成的。小學(xué)班級管理過程中,我們班主任要注意對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,學(xué)生的心理品質(zhì)健全了,班級的凝聚力也就提升了,良好的班風(fēng)班貌也就形成了,我們班主任的工作也就到位了,班級管理與德育工作的時效性就會得到極大的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王莉,閆佩.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透探討[J].中國校外教育,2017,(18):30-30.

[2]王彩琴.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗分析[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2017,(03):81-82.

作者:王旻娟 單位:廣東省珠海市香洲區(qū)翠微小學(xué)