導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育論文2篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題根源分析

（一）學(xué)生自身原因。一是青春期時(shí)的困惑。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于身體發(fā)育急劇變化的青春期。他們雖然在生理上已經(jīng)長(zhǎng)成成人，但在事物理解、社會(huì)認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)等心理上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。這些孩子對(duì)社會(huì)充滿(mǎn)了好奇，而又缺乏閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往充滿(mǎn)困惑，這就是生理發(fā)育與心理發(fā)展的不平衡帶來(lái)的問(wèn)題，由此也時(shí)常發(fā)生心理沖突。二是學(xué)生上存在的挫敗感。職業(yè)學(xué)校學(xué)生相當(dāng)一部分學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，初中階段就存在一定的學(xué)習(xí)等問(wèn)題，不少是在中招考試中沒(méi)有考上普高不得不上中職，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在挫敗感。進(jìn)入中職學(xué)校后，當(dāng)再次遇到學(xué)習(xí)上的障礙時(shí)，他們便會(huì)產(chǎn)生出破罐子破摔的心理，認(rèn)為自己一無(wú)是處，有種整天處在抑郁和焦慮的狀態(tài)，更易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

（二）社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響。一是社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的偏見(jiàn)。傳統(tǒng)的人才觀念是“學(xué)而優(yōu)則仕”，職業(yè)教育在社會(huì)上也被視為“二等教育”，讀中職是不入主流的選擇，職業(yè)學(xué)校學(xué)生也比普高生“低人一等”，甚至很多學(xué)校的老師也認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)低。這種偏見(jiàn)會(huì)嚴(yán)重的傷害職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自尊心，影響他們的心理狀況，心理上或多或少存在陰影。二是多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭相對(duì)貧困。調(diào)查顯示，我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生中超過(guò)90%來(lái)自農(nóng)村，大多家庭經(jīng)濟(jì)困難，盡管有免學(xué)費(fèi)政策，但是還有生活費(fèi)、各種考證費(fèi)用等，使這些學(xué)生還是經(jīng)濟(jì)上窘迫，進(jìn)而在在心理上產(chǎn)生了自卑感，從而封閉自己，引發(fā)孤僻等心理問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)存在心理問(wèn)題的貧困生占貧困生總數(shù)的80%以上。

（三）學(xué)校原因。一是教師還存在普教觀念。雖然職業(yè)學(xué)校里既重視知識(shí)傳授，也重視技能教學(xué)，重動(dòng)手實(shí)踐而不是重視分?jǐn)?shù)，但是不少教師尤其是公共基礎(chǔ)課教師仍然存在普教觀念，習(xí)慣于把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，忽略了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展，不注重對(duì)學(xué)生以技能為主的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。二是專(zhuān)業(yè)選擇上不暢通。學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行好專(zhuān)業(yè)宣傳，很多學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)比較茫然，不知道哪個(gè)專(zhuān)業(yè)是適合自己的，就可能想當(dāng)然地選擇了一個(gè)專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是本人喜歡的專(zhuān)業(yè)，也不能換到自己想學(xué)的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的興趣。三是班主任思想工作經(jīng)驗(yàn)欠缺。中職學(xué)校的班主任事無(wú)具細(xì)、非常辛苦，老教師很多不愿意當(dāng)班主任，有些學(xué)校就讓新入職的年輕教師來(lái)做，也有些教師只是因?yàn)樵u(píng)職稱(chēng)等原因勉強(qiáng)來(lái)當(dāng)班主任，因此班主任自身工作積極性也不高，與學(xué)生缺乏足夠的溝通，也很少深入到學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心有解不開(kāi)的結(jié)的時(shí)候，很難找到傾訴的對(duì)象。四是心理健康教育效果不明顯。此外，還有職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭原因，如父母對(duì)子女的心理成長(zhǎng)問(wèn)題關(guān)注不夠等。正因?yàn)樽陨?、社?huì)、學(xué)校及家庭等多種因素交織影響，使得處于青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生產(chǎn)生了各種心理問(wèn)題。

二、優(yōu)化職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的方法與途徑

（一）加強(qiáng)正確認(rèn)識(shí)自我的能力，形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)。一是培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)自我和客觀評(píng)價(jià)自我的能力。這樣的人能夠有自知之明，充滿(mǎn)自信，知道自己的能力和才智，面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)能夠保持坦然，面對(duì)困難時(shí)敢于擔(dān)當(dāng)，積極進(jìn)取、腳踏實(shí)地，通過(guò)努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和目標(biāo)。我國(guó)每年中職畢業(yè)生數(shù)以千萬(wàn)計(jì)，而成功者卻甚少，不能正確認(rèn)識(shí)自我和客觀評(píng)價(jià)自我是其中一個(gè)重要原因。很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生面對(duì)挫折和失敗等逆境時(shí)，不是分析原因找出教訓(xùn)，而是埋怨他人或者自卑、自怨。因此，要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)自我，不斷加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己的能力和本事，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，在實(shí)踐中完善自我，形成良好的個(gè)性，用非凡的自信心去面對(duì)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)人生理想。二是正確面對(duì)貧困、不公平等現(xiàn)實(shí)，建立精神上的富有。職業(yè)學(xué)校學(xué)生因家庭較為貧困，在許多方面與其他人存在差距，這是客觀現(xiàn)實(shí)，但是學(xué)會(huì)正確面對(duì)、坦然接受。每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，在家庭條件不如別的同學(xué)，但經(jīng)歷生活的磨難具備了吃苦耐勞的優(yōu)勢(shì)；在社會(huì)關(guān)系上不如別的同學(xué)，但經(jīng)過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，掌握了一技之長(zhǎng)，也能在社會(huì)中找到自己的位置。

（二）開(kāi)展多種形式的心理健康教育與宣傳活動(dòng)，促進(jìn)心身健康發(fā)展。一是開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)課程。如增加健康心理學(xué)、心理衛(wèi)生等選修課程，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行心理健康講座。在教育內(nèi)容上，可以按照學(xué)生在校的不同階段進(jìn)行設(shè)計(jì)，如針對(duì)新生適應(yīng)、學(xué)業(yè)焦慮、畢業(yè)茫然等多種心理健康問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生情感教育、人際關(guān)系、人格培養(yǎng)和心理修養(yǎng)等方面的教育目的。在教育方法上不能只重視理論灌輸，而應(yīng)多采用與職業(yè)學(xué)校學(xué)生日常生活相關(guān)、發(fā)生在身邊的事等多種事例來(lái)進(jìn)行師生互動(dòng)探討，讓學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練，并將感受帶入到自己的生活實(shí)踐中，從而提高心理適應(yīng)性。二是重視心理健康宣傳。學(xué)校要高度重視宣傳工作，不能將宣傳狹義地理解為只是心理健康教師或者班主任要做的事，而應(yīng)該提高全校教職工的認(rèn)識(shí)，集眾人之力，做好心理健康的宣傳活動(dòng)。要充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、廣播、校報(bào)等多種媒體，廣泛宣傳事關(guān)心理健康教育的各類(lèi)題材，提高全校師生員工對(duì)心理健康教育意義的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)所有教職工進(jìn)行心理健康知識(shí)教育，讓更多的教師及管理人員掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，讓心理健康的教師帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的心理健康水平。三是為中職學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各種學(xué)生喜愛(ài)的文體活動(dòng)，讓不同學(xué)生尤其是不善交際和性格內(nèi)向的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們能夠展示自我，從而提高他們的自信心；積極組織學(xué)生參加支教、社會(huì)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中既陶冶了情操、擴(kuò)大了視野，又獲得了較為豐富的真實(shí)體驗(yàn)，達(dá)到身心健康發(fā)展。

作者:時(shí)洋李金麗李縉杰單位:焦作衛(wèi)生醫(yī)藥學(xué)校

第二篇

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題是較普遍、較嚴(yán)重的，其突出表現(xiàn)就是厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，凡事怕動(dòng)腦筋，對(duì)未來(lái)彷徨、無(wú)奈，對(duì)眼前焦慮、煩躁。造成這些心理問(wèn)題的原因是多方面的:一是他們從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，自控能力差。二是大多數(shù)學(xué)生從小就在家門(mén)口上學(xué)，過(guò)慣了有父母、兄姐關(guān)愛(ài)照顧的生活，來(lái)到職中后沒(méi)有了父母和兄姐的關(guān)心照顧，而且認(rèn)識(shí)的同學(xué)也寥寥無(wú)幾，他們從心理上有一種恐懼感，他們害怕生活不能適應(yīng)，害怕有苦無(wú)處訴，有難無(wú)人幫，更害怕被人欺負(fù)。三是他們上職中往往都是受人鼓動(dòng)，父母不太支持，常被父母否定，被周?chē)耐瑢W(xué)、老師、鄰居否定，本身就很自卑，怕來(lái)了之后沒(méi)什么前途，給家人丟臉。四是學(xué)生對(duì)既復(fù)雜深?yuàn)W又枯燥乏味的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或文化課學(xué)不懂，作業(yè)不會(huì)做，成績(jī)上不去，得不到老師和同學(xué)的認(rèn)可。這時(shí)，他們特別渴望得到他人的關(guān)懷，渴望得到同學(xué)的友誼，渴望得到老師的關(guān)注。如果老師忽略他們的這一心里需求，不能及時(shí)給予心里滿(mǎn)足和指導(dǎo)，將會(huì)產(chǎn)生許多不良傾向，如逃課閑逛、抽煙、酗酒、早戀、泡吧、夜不歸宿，甚至離家出走、自殺等。

二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育的方法、途徑

如何幫助引導(dǎo)青年學(xué)生擺脫不良情緒的困擾，使其永遠(yuǎn)保持積極、向上、樂(lè)觀的心態(tài)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)主要做好以下幾方面的工作:

(一)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，建立和諧的師生關(guān)系

經(jīng)常受老師家長(zhǎng)批評(píng)，受同學(xué)歧視冷落的學(xué)生特別渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可，因此，教師在學(xué)習(xí)和生活方面應(yīng)給學(xué)生滿(mǎn)腔的熱情和關(guān)愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去關(guān)心愛(ài)護(hù)。無(wú)論他有多少缺點(diǎn)，犯多少錯(cuò)誤，都不可一味地去批評(píng)，數(shù)落。應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上指出他的不足，在溝通理解中幫助他們改正，讓他們?cè)诩?lì)鞭策下慢慢進(jìn)步。多關(guān)懷和親近學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)向，掌握學(xué)生的真實(shí)心理，及時(shí)排解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等多方面存在的問(wèn)題和困難，讓學(xué)生能時(shí)刻感受到班集體的溫暖和老師的關(guān)愛(ài)，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，輕松愉快的學(xué)習(xí)，生活。廣告藝術(shù)班的小晗同學(xué)，是我的一名幫教學(xué)生，其父母一度關(guān)系不和。父母常年在外打工，她一直跟奶奶一起生活，上學(xué)期她經(jīng)常遲到曠課，并且曾一度有輟學(xué)打工的念頭，我從同學(xué)中間了解到她的這些情況后，對(duì)她表示了特別的關(guān)注，多次與她談心，給予她生活上的關(guān)心，從心里上開(kāi)導(dǎo)，精神上給予安慰。本期她不僅消除了外出打工的念頭，并且再也沒(méi)有曠過(guò)課。同時(shí)，性格也變得開(kāi)朗了許多，還擔(dān)任了班上的學(xué)習(xí)委員，工作極其上進(jìn)熱心。我?guī)徒痰钠渌麕孜煌瑢W(xué)也能與她和睦相處，互相關(guān)心照顧，位全班同學(xué)樹(shù)立了榜樣。

(二)挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生重塑自我

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于中高考落榜，往往有很強(qiáng)的自卑心理。所以，我們幫教的關(guān)鍵還要使他們自身樹(shù)立起積極向上的信心，重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都有優(yōu)點(diǎn)，只要我們平時(shí)多注意觀察，多和學(xué)生接觸，總能發(fā)現(xiàn)他們身上某些方面的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。如某些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，卻是遵守紀(jì)律的典范，有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)不好，又不遵守紀(jì)律，但他(她)卻在書(shū)法、繪畫(huà)或是在唱歌、體育、電腦操作、樂(lè)器演奏等方面很有天賦。應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參加集體組織的各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中中表現(xiàn)自己、發(fā)展自己、認(rèn)識(shí)自己，找回自己的尊嚴(yán)，以逐步消除他們的自卑心理。

(三)開(kāi)辟第二課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中充實(shí)自我，完善自我

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心的特點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，有針對(duì)性地開(kāi)展一些學(xué)生樂(lè)于參與并能讓學(xué)生展現(xiàn)一技之長(zhǎng)的活動(dòng)，給學(xué)生展現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，以便學(xué)生釋放充沛的精力，展現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)，獲得成就感，以幫助他們擺脫自卑與壓抑的心理。如一年級(jí)學(xué)生剛到學(xué)校，對(duì)一切較陌生，缺乏奮斗目標(biāo)，可開(kāi)展個(gè)人才藝展示、班級(jí)文藝匯演、古詩(shī)文誦讀比賽，或開(kāi)展“讀書(shū)與做人”“談社會(huì)理想”“做一個(gè)有理想的職業(yè)學(xué)校學(xué)生”等演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)理想。二三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和操作技能，可進(jìn)行技能比武、各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我，展露一技之長(zhǎng)的平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到自信，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

(四)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用心理保健的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的心理調(diào)適能力

1．換位思考法。遇到煩心的事時(shí)，換個(gè)角度想想，心情就會(huì)舒暢起來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，缺點(diǎn)錯(cuò)誤難免，但每個(gè)人都不乏自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。他們也許學(xué)習(xí)不好，考試成績(jī)不如人，但他們卻寫(xiě)得一手好字，很受老師的賞識(shí)和同學(xué)們的羨慕;或者歌唱得不錯(cuò)，很有表演天賦，聯(lián)歡會(huì)上他們表演的節(jié)目曾贏得陣陣掌聲;或者他們有很強(qiáng)的組織管理能力，在他們當(dāng)班干部期間，班上的一切事務(wù)都被他們安排的井井有條，有板有眼。教師要經(jīng)常提醒多想想自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，心情自然會(huì)感覺(jué)舒暢。

2．轉(zhuǎn)移法。對(duì)對(duì)情緒不良的學(xué)生，可以找一些他們最感興趣的話(huà)題與之交流，或讓他們做一些他們最擅長(zhǎng)的事來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意中心，好讓他們擺脫眼前的情景或者思想的困擾。

3．宣泄法?？梢哉抑呐笥押椭档眯湃蔚膸熼L(zhǎng)，傾吐悲傷、委屈、苦惱、憤怒等情緒，也可以通過(guò)哭的辦法發(fā)泄出來(lái)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究成果表明，哭不僅可以減輕心里的悲傷還有利于人的生理健康。

4．壓抑法。當(dāng)忌恨念頭產(chǎn)生時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言自我暗示，強(qiáng)制自己壓抑萌發(fā)錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和欲望，如“不可以”“我不要”“我不能”等。

總之，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題是比較嚴(yán)重、比較普遍的，隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理也在不斷地發(fā)生變化，因此，我們職教工要不斷研究學(xué)生的心理特征，自覺(jué)地把心理健康教育納入日常的教育教學(xué)工作中去。

作者:石惠芳單位:甘肅省慶陽(yáng)合水職專(zhuān)