導(dǎo)語(yǔ)：透析高中英語(yǔ)課堂中教學(xué)逆反心理的消除及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)逆反

論文摘要：通過(guò)分析在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因，揭示了高中英語(yǔ)教學(xué)在應(yīng)試教育下普遍存在問(wèn)題，并提出了解決這些心理應(yīng)試教育素質(zhì)教育問(wèn)題的相應(yīng)措施。

在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，高中課堂教學(xué)往往都“以教師為中心”，這種教學(xué)方法導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生統(tǒng)得過(guò)死，學(xué)生只能被動(dòng)地接受“填鴨式”灌輸，師生間很難談得上在求知上相互影響、相互啟發(fā)和探索，學(xué)生更談不上發(fā)展自己個(gè)性。許多學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上“觀望、等待、依賴(lài)”習(xí)慣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不主動(dòng)、思維不活躍，不善于積累和歸納新舊知識(shí)，不善于把新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系和串連起來(lái)，而把原本有系統(tǒng)、有連貫東西割裂開(kāi)來(lái)。因此，學(xué)了新內(nèi)容忘了舊知識(shí)，造成新舊知識(shí)脫節(jié)。教師如不正視這種現(xiàn)狀、不正確處理好教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理。

1、離中英語(yǔ)課程教學(xué)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理原因分析

1.1教師方面的原因

教師教授方法陳舊、單一，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)“照本宣科”式教學(xué)方法，常常把有限的課堂時(shí)間大部或全部用于中文解釋、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)及考查學(xué)生上，極大地束縛了學(xué)生的思維和發(fā)展。新教材提供了大量閱讀材料，為教師拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)閱讀能力創(chuàng)造良好環(huán)境然，而教師仍注重知識(shí)傳授卻無(wú)視能力培養(yǎng)。在課文閱讀材料較多的情況下，教學(xué)課時(shí)就顯得不夠，為了應(yīng)付考試，教師只好把兩節(jié)課任務(wù)拼作一節(jié)課來(lái)完成，學(xué)生難以消化，久而久之必然會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去信心，厭煩心理也就愈積愈重。其次，少數(shù)教師任教時(shí)間久了，對(duì)教師職業(yè)缺乏熱情，平時(shí)不認(rèn)真?zhèn)湔n和鉆研教材教法，把工作當(dāng)作一種重復(fù)工作，處于應(yīng)付、敷衍狀態(tài)，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不把握教學(xué)進(jìn)度，前松后緊使學(xué)生一直處于被動(dòng)、消極狀態(tài)。

1.2學(xué)生方面的原因

高中生常常來(lái)自多所不同初中，因此學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力差異，都可能很大程度的導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。盡管到了高中，學(xué)生們滿(mǎn)懷希望要學(xué)好英語(yǔ)，但學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到接踵而來(lái)不同層次的困難和問(wèn)題，漸漸挫傷了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始動(dòng)搖了學(xué)習(xí)英語(yǔ)決心，喪失了自信心，產(chǎn)生了明顯心理抑制障礙。具體表現(xiàn)為:課前不預(yù)習(xí)、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，在學(xué)新課時(shí)對(duì)要學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的心中無(wú)數(shù)，對(duì)教師提問(wèn)答非所問(wèn)，拖慢了課堂教學(xué)節(jié)奏，課內(nèi)時(shí)間利用率低、效率差。在這樣情況下，教師加快進(jìn)度學(xué)生就受不了，有些學(xué)生甚至反感，這種不良情緒導(dǎo)致教學(xué)效果可想而知。

1.3階段測(cè)試與教學(xué)不相一致的原因

英語(yǔ)階段測(cè)試主要目的是了解學(xué)生在某一階段對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度和找出他們?cè)诰唧w項(xiàng)目上的困難，同時(shí)借此檢查教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而改進(jìn)教學(xué)。可以說(shuō)教學(xué)進(jìn)度快慢在很大程度上依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際水平來(lái)決定，因此測(cè)試內(nèi)容應(yīng)與階段教學(xué)內(nèi)容保持一致，反之教學(xué)可能陷入困境。

2、離中英語(yǔ)課程教學(xué)消除學(xué)生逆反心理對(duì)策研究

2.1平衡考試與素質(zhì)教育的關(guān)系

素質(zhì)教育并不否定考試與升學(xué)，它只要改變應(yīng)試教育以升學(xué)、應(yīng)試為目標(biāo)，以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，以掌握知識(shí)、提高成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，以封閉式管理為手段，以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為評(píng)價(jià)學(xué)校唯一標(biāo)準(zhǔn)諸多弊端。而且，考試作為學(xué)校教學(xué)管理重要環(huán)節(jié)，它既對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成功度考察，也對(duì)教師執(zhí)教效果檢驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施素質(zhì)教育同樣離不開(kāi)考試，否則我們就無(wú)法檢測(cè)教學(xué)效果，無(wú)法及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺陷和不足，導(dǎo)致教學(xué)盲目性。因此，素質(zhì)教育絕不會(huì)取消考試或完全改變考試這一方式，只要我們掌握好考試尺度、注意控制考試頻率和容量，不斷改進(jìn)考試方法，不以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么考試就不會(huì)有弊而有利，考試就不會(huì)阻礙素質(zhì)教育。

2.2教師的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變

教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受現(xiàn)代化教育，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)最新成果，積極鉆研教材教法，并把它們運(yùn)用到教學(xué)中去，使自己成為一個(gè)合格的現(xiàn)代化教育者。其次，教師要明確其任務(wù)不僅是傳授現(xiàn)代化所需要的知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生有現(xiàn)代化科學(xué)思維和素質(zhì)。另外，教師要解放思想，開(kāi)擴(kuò)視野，善于學(xué)習(xí)勇于創(chuàng)新，要把時(shí)間讓給學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能訓(xùn)練、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要。同時(shí)，教師要采取多種辦法，使學(xué)生一貫保持高度學(xué)習(xí)積極性，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給予正確指導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，避免趕進(jìn)度而引起學(xué)生反感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掉隊(duì)要及時(shí)進(jìn)行幫助、補(bǔ)課，讓所有學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度需要端正

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞自然有教師指導(dǎo)的作用，但最重要的還是學(xué)生主體作用。根據(jù)辯證法觀點(diǎn):外因通過(guò)內(nèi)因起作用而內(nèi)因起決定性作用，所以學(xué)生應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生要定時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，上課集中注意力，使個(gè)人思維活動(dòng)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程同步，并科學(xué)運(yùn)用循環(huán)記憶、情景想象、綜合性聽(tīng)和讀、聯(lián)想性說(shuō)和寫(xiě)、五官并用、心口一致等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情感，有意識(shí)地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，克服惰性勤于思考;克服依賴(lài)學(xué)習(xí)要積極、主動(dòng)、熱情;克服畏難情緒，逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)信心。要知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)要持之以恒，最終自然會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)那么難了。其次要明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)和需要，制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把握學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，注意了解自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)步與不足，積極探索適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)，積極參與課內(nèi)外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高自己的素質(zhì)。

2.4需要建立良好的師生關(guān)系

要和學(xué)生建立一種平等合作師生關(guān)系，用教師的愛(ài)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。教師要通過(guò)多種方式，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和交流，建立感情。對(duì)教師產(chǎn)生親切感，師生關(guān)系自然而然地融洽起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生們?cè)谏嫌⒄Z(yǔ)課時(shí)的熱情。其次要建立一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。普通中學(xué)更要求教師不要過(guò)分嚴(yán)肅，應(yīng)盡力減少學(xué)生緊張和焦慮程度，促進(jìn)學(xué)生愉快地積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究證明:輕松愉快學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和潛能，從而增強(qiáng)記憶效果加強(qiáng)掌握運(yùn)用外語(yǔ)能力。

2.5階段測(cè)試目標(biāo)與效果需要考量

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究題型，結(jié)合階段所學(xué)內(nèi)容，精心挑選閱讀材料，有材料要進(jìn)行改寫(xiě)才用作階段測(cè)試題。這樣，大部分學(xué)生均通過(guò)考試，才能反映出他們的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)才能更有目標(biāo)，更有信心。而那些稍差的學(xué)生，在教師指點(diǎn)和鼓勵(lì)下，也大有要趕上或超過(guò)上一個(gè)層次同學(xué)的勁頭。因此，教師出題時(shí)根據(jù)學(xué)生水平盡量不出得太難，應(yīng)圍繞課文內(nèi)容及練習(xí)題針對(duì)性地考查學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)技能，讓每一位學(xué)生都能展縣其所學(xué)，讓他們找回興趣，也就鼓起了進(jìn)一步求成功學(xué)習(xí)的愿望。