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[論文關(guān)鍵詞]中職生學習心理問題對策

[論文摘要]進入中等職業(yè)學校學習的中職生,由于文化基礎(chǔ)較差，缺乏正確的學習目的與動機，學習興趣缺乏，學習心態(tài)不正，沒有形成良好的學習行為習慣，影響了正常的學習。而學習動機與學習興趣的激發(fā)與學習習慣的培養(yǎng)，能促使學生形成健康的學習心理。

中職生大多是初中畢業(yè)后上不了高中才讀中職的，是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視甚至被歧視的弱勢群體，他們當中學習差、品德差、行為差的不在少數(shù)。將這一群體成功轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣挠杏弥?，是職業(yè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。筆者在對某中等職業(yè)學校的722名學生進行問卷調(diào)查、座談及觀察了解基礎(chǔ)上，分析了他們的學習心理障礙，并提出相應(yīng)的對策。

一、中職生學習心理障礙分析

（一）缺乏學習動機，不愿學

學習動機是喚起個體進行學習活動、引導行為朝向一定的學習目標，并對此種學習活動加以維持、調(diào)節(jié)和強化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學習動機可以加強并促進學習活動，學習活動又可以激發(fā)、增強甚至鞏固學習動機。調(diào)查表明，有63.41%的學生感到學習目標不明確，而且有54.74%的學生忽略老師授課過程中所提出的具體教學要求或教學目標，學習沒有目標，就會失去動力。此外，不少中職生對學習的認知內(nèi)驅(qū)力不足，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利和“短平快”，對學習文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，認為學了沒有用，結(jié)果學習缺乏動力，不思進取，得過且過，不愿意學習。

（二）缺乏學習興趣，不好學

調(diào)查顯示，65%的學生不喜歡本專業(yè)二門以上不想學的課程，90%左右的學生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。中職生缺乏學習興趣的原因是多樣的，首先，因?qū)W習內(nèi)容增加，難度加大失去學習興趣。進入中職后，各專業(yè)都有系列的專業(yè)課，專業(yè)課中抽象的理論多，能力要求高，部分學生由于原來基礎(chǔ)差，開始時沒有足夠的重視，學習跟不上進度了，學習中的問題也越積越多，成功的體驗也越來越少，學習興趣逐漸減弱。其次，因邏輯抽象思維能力差，不適應(yīng)課程難度失去興趣。一些專業(yè)理論課的課程難度比較大，不容易理解，需要較強的抽象思維能力，但學生缺乏，加之在學習中見效慢，時間長，就失去了學習興趣。再次，對所學專業(yè)沒有興趣，導致學習興趣降低。有的學生對所學專業(yè)不了解，在報讀時不是按自己的意愿選擇該專業(yè)，結(jié)果不喜歡所學專業(yè)，從而失去興趣。

（三）缺乏積極學習情感，不樂學

在學習活動中產(chǎn)生的種種情感稱為學習情感。不少中職生對學習不熱情，缺乏積極的學習情感體驗。調(diào)查表明，64.37%的學生常有學習焦慮緊張，怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶等不良學習情緒體驗；52.65%在思考問題的同時情緒緊張，常擔心被教師喊到回答問題。此外，教師的教學方式也讓學生體驗到消極的情緒，如有的教師上課習慣于“注入式”、“滿堂灌”，使許多學生霧里看花，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，影響學習效果。長時間消極的學習情緒使學生產(chǎn)生厭學情緒和行為，不樂意學習。

（四）缺乏學習意志，不勤學

意志是人在行動中自覺克服困難以實現(xiàn)預定目的的心理過程，表現(xiàn)在學習活動中的種種意志就是學習意志。中職生在學習過程中，有近70%的學生缺乏恒心，學習沒有頑強拼搏的毅力，堅持性差，遇到困難就退縮，屈服于面臨的困難，以致學習不能達到良好的效果?？傮w來說，由于意志力差，他們在學習過程中，常常是失敗多于成功，造成惡性循環(huán)，越學不好越?jīng)]毅力去學，對某些知識的學習不能堅持到底，結(jié)果學習效果不佳。

（五）缺乏良好的學習性格，不善學

性格是人對現(xiàn)實性穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化了的行為方式，在學習活動中形成并對之發(fā)生影響的性格稱為學習性格。在這方面，相當一部分中職生缺乏良好的學習習慣，沒有有效的學習方法。據(jù)調(diào)查，當問到“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問”時，有54.57%作了否定回答，遇見問題不問，不懂裝懂，不求甚解，無學習責任，把學習當成休閑；62.08沒有良好的自學習慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強，學習不主動，課前不預習，課后不復結(jié)；65.34%的學生不善于安排和調(diào)整學習時間，整個學習過程無計劃，無目標，無措施；68.83%的學生上課時注意力不集中；74.71的學生不關(guān)注老師平時授課時強化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽課；有62.23%的學生不會結(jié)合實際靈活運用知識等等。這些說明他們學不得法，不善于學習。

二、中職生健康學習心理的培養(yǎng)

中職生的學習心理障礙，嚴重阻礙了其學習潛能和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，影響其就業(yè)綜合能力的提高，如何幫助他們超越學習心理障礙，促進健康學習心理形成呢?

（一）激發(fā)他們的學習動機

學習動機水平低是中職生普遍存在的問題，如何調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關(guān)鍵。一是幫助學生確立個人目標，并將他們的個人目標與學習目標結(jié)合起來。教師必須讓學生意識到目標的重要性，確定一個可以達到的目標，就可以避免無目的、無方向的生活，就可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生。比如：班主任在新生入學時可對學生進行有關(guān)學習目標的教育，使學生認識到確定個人目標的意義，然后以班集體或小組活動的形式確定學生的個人目標，幫助學生了解達到個人目標的途徑，將個人目標與學習目標結(jié)合起來。二是充分發(fā)揮教師在激發(fā)學生動機中的作用。學生是學習的主人，必須對自己的學習負責，但教師應(yīng)擔負激發(fā)學生學習動機、發(fā)掘?qū)W生潛能的責任。教師首先應(yīng)使學生獲得成功的體驗，了解每位學生的興趣、需要與目標，掌握學生的認知基礎(chǔ)，設(shè)置學生通過努力可以完成的教育目標和活動，從而促使學生獲得成功的體驗。其次，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍。教師要掌握自己的教育目標和學生的學習目標，注重和諧的學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)將注意力集中在學生個人的成績、個人的獨特方法和能力上，而不要強調(diào)與別人進行比較，應(yīng)突出強調(diào)學習過程和學習任務(wù)的價值，而不要過分關(guān)注學習的結(jié)果。再次，教師要樹立有進步就是成功的新理念。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步和成績，對學生取得的成績給予表揚和鼓勵。在教學過程中要訓練學生對自己的學習結(jié)果進行評價，即使有點滴進步也要自我獎勵，這樣有助于創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。最后，幫助中職生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。初中階段，在有些師生的眼里，他們往往處于不利地位的角色，影響著他們的自尊、自信，對課堂學習反感、敵對。進入中職學校后，讓他們改變過去的處于不利地位的角色，如擔任班團干，學生會干部等，讓他們的自我概念、成就動機等實現(xiàn)積極改變。

（二）激發(fā)他們的學習興趣

教師激發(fā)中職生的學習興趣可以從以下幾個方面入手。一是教師切實改進教學方法。在傳授很難引起學生興趣的知識時，教師要用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，盡量把枯燥無味的學習變?yōu)榻蚪蛴形兜膶W習。二是合理安排教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要從學生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，注意深淺得當。要求學校在抓理論教學的同時，大力開展實踐活動，努力將學生培養(yǎng)成為實用型的有較強動手能力的技術(shù)型人才。三是及時幫助學生解決學習上的困難。要盡量創(chuàng)造條件，組織學生參加課外活動，讓他們在實踐中產(chǎn)生學習興趣，品嘗到學習的成就感和趣味感，并逐步形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。此外，培養(yǎng)學習興趣，要與學生特長結(jié)合起來，學校應(yīng)有計劃、有步驟地開展多項活動，給學生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，激活他們的成功欲望。

（三）幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣

在不少中職生當中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時，往往不肯動腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。教師要幫助他們養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣，力戒拖延和磨蹭。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，還要養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。此外，教師要教會學生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。

（四）幫助他們排除消極情緒影響

中職生對學習有某些情緒或情感問題，這些情緒、情感問題往往是由于學習而產(chǎn)生，再反過來又嚴重地影響、阻礙學習，教師要通過對學生進行心理輔導等手段設(shè)法克服學生的焦慮與恐懼情緒，還要有效幫助他們減少逃避或回避心理，盡量防止和消除對抗或抑郁情緒的產(chǎn)生。

（五）塑造他們的良好個性

在塑造良好個性方面，一是培養(yǎng)學生的成就動機。教師、長輩要特別注意關(guān)心、鼓勵他們，要善于發(fā)現(xiàn)中職生表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定，并不斷強化，讓他們有成就感。二是增強意志品質(zhì)。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣，懂得怎樣去排除障礙，征服挫折。要經(jīng)常為他們創(chuàng)造問題情境，不斷克服困難，以培養(yǎng)其意志品質(zhì)。三是提高適應(yīng)能力。不少中職生在個性及性格上有問題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學?；顒又型丝s等，難以適應(yīng)學校的生活與學習，學習效果差。教師要幫助他們積極、主動、愉快地適應(yīng)新環(huán)境中的生活、學習，鼓勵他們與同學交往，為他們提供獨立辦事的機會，加強班集體的建設(shè)，使每個學生都感受到集體溫暖等。四是加強就業(yè)指導，培養(yǎng)學生競爭意識和服務(wù)精神。“中職生就業(yè)難”是學生產(chǎn)生學習心理障礙的主要原因。要消除這種悲觀消極的心理，就必須有計劃地開展就業(yè)指導和就業(yè)咨詢工作，及時向?qū)W生公布人才市場的需求信息和對人才素質(zhì)的要求導向，幫助學生樹立積極的人生態(tài)度，通過專業(yè)技能的學習，鼓勵學生樹立敢于競爭、勇于拼搏的雄心。

當然，中職生的學習心理障礙并非只有上述的表現(xiàn)，其解決對策也有其多樣性，還有待于我們在實踐中不斷探索，利用一切積極因素，引導他們正確地克服學習中的心理障礙，使他們能正確認識自己，恰當?shù)卦u價自己，提高他們的學習積極性。我們堅信，只要立足實際，齊抓共管，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)學生身心健康發(fā)展和教師教育教學水平進一步提高的雙贏局面。

參考文獻：

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