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摘要：《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是物流工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一，具有很強的理論性和實踐性。本文依照課程特點，以強化學生基本技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力為目標，設(shè)計了模塊化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了理論與實踐相結(jié)合的綜合教學體系。

關(guān)鍵詞：《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》；課程；教學方法

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是物流工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一，具有很強的理論性和實踐性。國外的物流規(guī)劃與設(shè)計課程非常注重于以企業(yè)的需求為導向，培養(yǎng)適應企業(yè)物流運作和發(fā)展的具有創(chuàng)新性、實戰(zhàn)性的復合型物流規(guī)劃與設(shè)計人才。國內(nèi)高校的物流規(guī)劃與設(shè)計課程大多數(shù)情況表現(xiàn)在或者偏重理論知識的學習，疏于實踐，或者反之；或者偏重宏觀，而疏于微觀，或者反之。隨著高校教學改革的不斷深入，部分高校針對《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程提出了不少改進方案，試圖將理論與實踐環(huán)節(jié)、宏觀與微觀結(jié)合起來，力求培養(yǎng)出具有系統(tǒng)化思想、能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來的實踐型人才。但到目前為止，各高校在這方面的研究還不夠深入和系統(tǒng)化，還不具備完整的體系。鑒于此，亟待對《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程教學內(nèi)容進行梳理完善，優(yōu)化本課程結(jié)構(gòu)體系，使廣大學生能夠通過對本課程的學習，獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，以滿足各屆畢業(yè)生將來的從業(yè)要求。在教學組織方面，也亟需對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，應采取靈活多變的教學方法和手段，用以激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學的思維方式。

一、建立模塊化課程結(jié)構(gòu)體系

模塊化思想最早起源于工業(yè)制造業(yè)，在20世紀50年代，歐美專家針對產(chǎn)品需求的多樣性、零部件的通用性和互換性要求，提出了模塊化設(shè)計的思想。隨著模塊化方法的發(fā)展，這種新方法也逐漸地運用到了教學內(nèi)容改革中，即通過對課程內(nèi)容的模塊化劃分，使課程的教學內(nèi)容既能保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，又能為課程開展項目導向或任務導向教學奠定基礎(chǔ)?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程內(nèi)容比較豐富和復雜，與其他專業(yè)課程有交叉性，因此在對課程內(nèi)容界定時需要充分了解其他專業(yè)課程的教學內(nèi)容，避免課程的重復性。對于必須交叉的知識點，要從深度和廣度兩方面進行設(shè)定，以實現(xiàn)和其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)分工。同時，本課程也具有概念多、理論性強、模型多、方法多和實用性、可操作性強的特點，要求學生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論方法，還應該具備將各種理論方法正確、靈活地應用于解決實際問題的能力。由此，需要根據(jù)不同的學習目標，將教學內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，構(gòu)成完整的課程知識框架體系，使學生能夠通過對各模塊的學習逐級掌握不同的知識和能力，以便形成完整的知識結(jié)構(gòu)和知識層面。由此可見，可將本課程體系設(shè)計成三大模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、實踐應用模塊、創(chuàng)新綜合模塊（見表1）。1.專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊。專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊由兩部分組成：（1）物流系統(tǒng)相關(guān)問題的界定與分析。如物流系統(tǒng)的概念、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的界定，物流系統(tǒng)的組成、要素、功能、分類、作用機理等的分析。（2）基本方法。如基礎(chǔ)資料的調(diào)查、物流需求預測方法、方案評估等。2.實踐應用模塊。實踐應用模塊是以提升學生“專業(yè)運用能力”為目標設(shè)置的模塊，該模塊將主要根據(jù)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容界定，將課程內(nèi)容組織以“專題”的形式呈現(xiàn)，主要包括四個專題，即物流節(jié)點選址、物流節(jié)點內(nèi)部布局規(guī)劃、社會物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。每個專題包括方法和實例（算例、案例）兩部分內(nèi)容，起到將方法和實例（算例、案例）緊密結(jié)合的作用，幫助學生靈活地把相關(guān)方法運用到實際中去，有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。3.創(chuàng)新綜合模塊。創(chuàng)新綜合模塊是以提升學生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標設(shè)置的模塊，該模塊將課程內(nèi)容組織以“項目”的形式呈現(xiàn)，主要包括兩個項目，即社會物流系統(tǒng)規(guī)劃（三大平臺規(guī)劃）、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃+節(jié)點內(nèi)部布局規(guī)劃設(shè)計）。通過兩個“項目”將實踐應用模塊和專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊有機結(jié)合，幫助學生在“項目”研究制作過程中，能夠切身體驗、獨立思考分析和解決相關(guān)問題，并且全方位的得到物流規(guī)劃與設(shè)計項目全過程（五個步驟）的訓練，培養(yǎng)和觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的綜合教學方法體系

本課程教學改革旨在系統(tǒng)性講授物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計基本理論知識的同時，能夠進一步地加強學生的基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。因此，在講授這門課程中，一方面需要系統(tǒng)地講授有關(guān)理論方法，另一方面需要通過充分的案例分析和實例練習，促使學生積極思考，以達到把相關(guān)基本理論應用于實際。綜上所述，《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是需要將理論講授、案例分析、任務驅(qū)動和實驗環(huán)節(jié)等教學方法與手段有機地結(jié)合起來，構(gòu)筑立體化的教學體系，目標是培養(yǎng)出具有超強實踐能力的“物流規(guī)劃與設(shè)計”人才。1.理論講授。理論講授是將講解與提問、解釋與啟發(fā)、直接與辨析等方法有效結(jié)合，從教學的重心“教”轉(zhuǎn)移到“學”，從“直接灌輸”轉(zhuǎn)移到“思考接受”，最大程度地培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)造性思維。在講授概念性內(nèi)容時，使用“概念辨析”的方法，在講授方法時，采用“原理+舉例”的模式，學生通過實例來理解和掌握方法。在講授綜合性比較強和復雜的理論問題時，采用多角度的方法去分析、設(shè)計關(guān)鍵問題的提問方案，這里有兩方面的優(yōu)點：一是以提出問題的方式提醒學生，有利于學生注意聽講；二是借此問題的問答，有利于學生加深對問題的理解和記憶。在講授同一問題的多種解決方法時，宜采用對比分析的方法，讓學生明了各種方法的假設(shè)條件、優(yōu)缺點和適用范圍等，提高學生運用各種方法解決實際問題的應用能力。2.案例分析。案例分析是《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程教學中的一個重要方法，特別是在實踐應用模塊的內(nèi)容講授教學中。課程組結(jié)合教學團隊成員的科研課題，根據(jù)各模塊內(nèi)容的實際需要編制了《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程教學案例，在講授各種方法時，結(jié)合相關(guān)科研項目“教方法，講應用”，在豐富、完善教學內(nèi)容的同時，使學生在對實際問題的研究中理解方法，并且學會和掌握應用，從而達到培養(yǎng)學生應用能力的目的。3.任務驅(qū)動。任務驅(qū)動是一種以任務為導向的教學模式，為強化教師的引導作用和學生的主體地位，傳統(tǒng)的教師課堂講授知識、學生被動接受知識的狀態(tài)將為之改變，這體現(xiàn)出了一種師生互動的新教學模式?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程在組織課程內(nèi)容學習時，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標設(shè)計任務和驅(qū)動模式，讓學生通過不同的方式（驅(qū)動模式，如討論、扮演教師講課、課題報告交流等）完成任務（預習課程知識點、查找拓展知識、撰寫課題習作報告等），更有效地發(fā)揮其主觀能動性來獲取專業(yè)知識，提高學生學習和解決問題的能力。4.實驗環(huán)節(jié)。實驗環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生將專業(yè)理論知識應用于實踐的重要教學手段，為此《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程中設(shè)置了課程設(shè)計、組織學生參加課外物流實習、實驗室仿真模擬訓練和沙盤模擬等實驗環(huán)節(jié)，用以培養(yǎng)學生的實踐應用能力。同時，課程組也正嘗試將科研項目引入教學，將學術(shù)研究嵌入課程教學中，讓學生了解和參與教師的具體科研項目，鼓勵學生討論相關(guān)課題研究報告，分析各種研究報告的研究思路、研究內(nèi)容和研究方法，在鍛煉中了解解決實際問題的思路及可行性方法，這樣既提高了學生的學習興趣和科研能力，也有利于以最新的學科發(fā)展和學術(shù)成果來不斷豐富教學內(nèi)容，并促進教學思想和教學內(nèi)容的更新。

三、結(jié)語

以努力提升學生“專業(yè)運用能力”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標，對《物流工程》專業(yè)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程進行了教學內(nèi)容體系的重新構(gòu)建，初步形成了模塊化教學內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新的課程內(nèi)容體系要求，構(gòu)筑了理論講授、案例分析、任務驅(qū)動、實驗環(huán)節(jié)等教學方法與手段有機結(jié)合的立體化教學體系，以培養(yǎng)具有更強實踐能力的物流規(guī)劃與設(shè)計人才?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程的建設(shè)與改革是一項長久而艱巨的基礎(chǔ)工作，并非一蹴而就，它需要在具體的教學過程中不斷得到驗證、調(diào)整和進一步深化和完善。

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作者:李云清 單位:同濟大學