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摘要：《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是物流工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。本文依照課程特點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生基本技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，設(shè)計了模塊化課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》；課程；教學(xué)方法

《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是物流工程專業(yè)的主要專業(yè)核心課程之一，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。國外的物流規(guī)劃與設(shè)計課程非常注重于以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)物流運(yùn)作和發(fā)展的具有創(chuàng)新性、實(shí)戰(zhàn)性的復(fù)合型物流規(guī)劃與設(shè)計人才。國內(nèi)高校的物流規(guī)劃與設(shè)計課程大多數(shù)情況表現(xiàn)在或者偏重理論知識的學(xué)習(xí)，疏于實(shí)踐，或者反之；或者偏重宏觀，而疏于微觀，或者反之。隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，部分高校針對《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程提出了不少改進(jìn)方案，試圖將理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)、宏觀與微觀結(jié)合起來，力求培養(yǎng)出具有系統(tǒng)化思想、能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來的實(shí)踐型人才。但到目前為止，各高校在這方面的研究還不夠深入和系統(tǒng)化，還不具備完整的體系。鑒于此，亟待對《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理完善，優(yōu)化本課程結(jié)構(gòu)體系，使廣大學(xué)生能夠通過對本課程的學(xué)習(xí)，獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，以滿足各屆畢業(yè)生將來的從業(yè)要求。在教學(xué)組織方面，也亟需對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法和手段，用以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。

一、建立模塊化課程結(jié)構(gòu)體系

模塊化思想最早起源于工業(yè)制造業(yè)，在20世紀(jì)50年代，歐美專家針對產(chǎn)品需求的多樣性、零部件的通用性和互換性要求，提出了模塊化設(shè)計的思想。隨著模塊化方法的發(fā)展，這種新方法也逐漸地運(yùn)用到了教學(xué)內(nèi)容改革中，即通過對課程內(nèi)容的模塊化劃分，使課程的教學(xué)內(nèi)容既能保持知識結(jié)構(gòu)的完整性，又能為課程開展項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)奠定基礎(chǔ)?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程內(nèi)容比較豐富和復(fù)雜，與其他專業(yè)課程有交叉性，因此在對課程內(nèi)容界定時需要充分了解其他專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免課程的重復(fù)性。對于必須交叉的知識點(diǎn)，要從深度和廣度兩方面進(jìn)行設(shè)定，以實(shí)現(xiàn)和其他專業(yè)課程的協(xié)調(diào)分工。同時，本課程也具有概念多、理論性強(qiáng)、模型多、方法多和實(shí)用性、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)理論方法，還應(yīng)該具備將各種理論方法正確、靈活地應(yīng)用于解決實(shí)際問題的能力。由此，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，構(gòu)成完整的課程知識框架體系，使學(xué)生能夠通過對各模塊的學(xué)習(xí)逐級掌握不同的知識和能力，以便形成完整的知識結(jié)構(gòu)和知識層面。由此可見，可將本課程體系設(shè)計成三大模塊，即專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊、創(chuàng)新綜合模塊（見表1）。1.專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊。專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊由兩部分組成：（1）物流系統(tǒng)相關(guān)問題的界定與分析。如物流系統(tǒng)的概念、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的界定，物流系統(tǒng)的組成、要素、功能、分類、作用機(jī)理等的分析。（2）基本方法。如基礎(chǔ)資料的調(diào)查、物流需求預(yù)測方法、方案評估等。2.實(shí)踐應(yīng)用模塊。實(shí)踐應(yīng)用模塊是以提升學(xué)生“專業(yè)運(yùn)用能力”為目標(biāo)設(shè)置的模塊，該模塊將主要根據(jù)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容界定，將課程內(nèi)容組織以“專題”的形式呈現(xiàn)，主要包括四個專題，即物流節(jié)點(diǎn)選址、物流節(jié)點(diǎn)內(nèi)部布局規(guī)劃、社會物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃。每個專題包括方法和實(shí)例（算例、案例）兩部分內(nèi)容，起到將方法和實(shí)例（算例、案例）緊密結(jié)合的作用，幫助學(xué)生靈活地把相關(guān)方法運(yùn)用到實(shí)際中去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。3.創(chuàng)新綜合模塊。創(chuàng)新綜合模塊是以提升學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)設(shè)置的模塊，該模塊將課程內(nèi)容組織以“項(xiàng)目”的形式呈現(xiàn)，主要包括兩個項(xiàng)目，即社會物流系統(tǒng)規(guī)劃（三大平臺規(guī)劃）、企業(yè)物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計（網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃+節(jié)點(diǎn)內(nèi)部布局規(guī)劃設(shè)計）。通過兩個“項(xiàng)目”將實(shí)踐應(yīng)用模塊和專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在“項(xiàng)目”研究制作過程中，能夠切身體驗(yàn)、獨(dú)立思考分析和解決相關(guān)問題，并且全方位的得到物流規(guī)劃與設(shè)計項(xiàng)目全過程（五個步驟）的訓(xùn)練，培養(yǎng)和觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合教學(xué)方法體系

本課程教學(xué)改革旨在系統(tǒng)性講授物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計基本理論知識的同時，能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問題的能力。因此，在講授這門課程中，一方面需要系統(tǒng)地講授有關(guān)理論方法，另一方面需要通過充分的案例分析和實(shí)例練習(xí)，促使學(xué)生積極思考，以達(dá)到把相關(guān)基本理論應(yīng)用于實(shí)際。綜上所述，《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程是需要將理論講授、案例分析、任務(wù)驅(qū)動和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教學(xué)方法與手段有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)筑立體化的教學(xué)體系，目標(biāo)是培養(yǎng)出具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的“物流規(guī)劃與設(shè)計”人才。1.理論講授。理論講授是將講解與提問、解釋與啟發(fā)、直接與辨析等方法有效結(jié)合，從教學(xué)的重心“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從“直接灌輸”轉(zhuǎn)移到“思考接受”，最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維。在講授概念性內(nèi)容時，使用“概念辨析”的方法，在講授方法時，采用“原理+舉例”的模式，學(xué)生通過實(shí)例來理解和掌握方法。在講授綜合性比較強(qiáng)和復(fù)雜的理論問題時，采用多角度的方法去分析、設(shè)計關(guān)鍵問題的提問方案，這里有兩方面的優(yōu)點(diǎn)：一是以提出問題的方式提醒學(xué)生，有利于學(xué)生注意聽講；二是借此問題的問答，有利于學(xué)生加深對問題的理解和記憶。在講授同一問題的多種解決方法時，宜采用對比分析的方法，讓學(xué)生明了各種方法的假設(shè)條件、優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍等，提高學(xué)生運(yùn)用各種方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。2.案例分析。案例分析是《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)中的一個重要方法，特別是在實(shí)踐應(yīng)用模塊的內(nèi)容講授教學(xué)中。課程組結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的科研課題，根據(jù)各模塊內(nèi)容的實(shí)際需要編制了《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程教學(xué)案例，在講授各種方法時，結(jié)合相關(guān)科研項(xiàng)目“教方法，講應(yīng)用”，在豐富、完善教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生在對實(shí)際問題的研究中理解方法，并且學(xué)會和掌握應(yīng)用，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。3.任務(wù)驅(qū)動。任務(wù)驅(qū)動是一種以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，為強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的教師課堂講授知識、學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)將為之改變，這體現(xiàn)出了一種師生互動的新教學(xué)模式?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程在組織課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計任務(wù)和驅(qū)動模式，讓學(xué)生通過不同的方式（驅(qū)動模式，如討論、扮演教師講課、課題報告交流等）完成任務(wù)（預(yù)習(xí)課程知識點(diǎn)、查找拓展知識、撰寫課題習(xí)作報告等），更有效地發(fā)揮其主觀能動性來獲取專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。4.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐的重要教學(xué)手段，為此《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程中設(shè)置了課程設(shè)計、組織學(xué)生參加課外物流實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室仿真模擬訓(xùn)練和沙盤模擬等實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時，課程組也正嘗試將科研項(xiàng)目引入教學(xué)，將學(xué)術(shù)研究嵌入課程教學(xué)中，讓學(xué)生了解和參與教師的具體科研項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生討論相關(guān)課題研究報告，分析各種研究報告的研究思路、研究內(nèi)容和研究方法，在鍛煉中了解解決實(shí)際問題的思路及可行性方法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研能力，也有利于以最新的學(xué)科發(fā)展和學(xué)術(shù)成果來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容的更新。

三、結(jié)語

以努力提升學(xué)生“專業(yè)運(yùn)用能力”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，對《物流工程》專業(yè)《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容體系的重新構(gòu)建，初步形成了模塊化教學(xué)內(nèi)容體系。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新的課程內(nèi)容體系要求，構(gòu)筑了理論講授、案例分析、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等教學(xué)方法與手段有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)體系，以培養(yǎng)具有更強(qiáng)實(shí)踐能力的物流規(guī)劃與設(shè)計人才?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計》課程的建設(shè)與改革是一項(xiàng)長久而艱巨的基礎(chǔ)工作，并非一蹴而就，它需要在具體的教學(xué)過程中不斷得到驗(yàn)證、調(diào)整和進(jìn)一步深化和完善。

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作者:李云清 單位:同濟(jì)大學(xué)