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摘要：舞蹈作為一種動態(tài)的藝術形式，與地域文化具有千絲萬縷的聯系，因此高職舞蹈課程教學要與地域文化有機融合，這在一定程度決定高職學生舞蹈學習的興趣和舞蹈藝術創(chuàng)新發(fā)展的可能性。從實際的舞蹈教學經驗出發(fā)，結合當前高職舞蹈課程教學的實際情況，闡述高職舞蹈課程教學與地域文化融入的必要性，探索推動高職舞蹈教學與地域文化融合的重要途徑，實現高職舞蹈課程教學的改革創(chuàng)新。

關鍵詞：高職院校舞蹈課程地域文化

近些年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及人們對于地域文化保護意識的增強，高職開展舞蹈課程對于培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才，促進中國舞蹈成長，提高人們對于地域文化的保護與傳承等方面一直發(fā)揮著積極的作用。地域文化是舞蹈賴以創(chuàng)新發(fā)展的土壤，高職舞蹈課程教學是地域文化得以有效保護、傳承和發(fā)展的重要渠道。因此，高職舞蹈課程教學與地域文化的融入是時展的必然趨勢，是當前高職舞蹈課程教學改革的重要命題。

一、高職舞蹈課程教學現狀

1.高職舞蹈教學重技能輕思想。高職教育以滿足企業(yè)和社會對高技能人才需要為目的，對于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，無論是在課程設置、師資配備、考核內容等方面都明顯過于重視學生專業(yè)技能的提升。例如，在舞蹈課程教學中，如果舞蹈課僅是選修課、人文基礎課等非專業(yè)核心課程，其輕視程度可謂慘不忍睹。就算舞蹈作為專業(yè)核心課程存在，學校和老師也往往只關注學生舞蹈動作技能的培養(yǎng)，而對于舞蹈文化素養(yǎng)、學生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏重視，逐漸讓學生跳舞變成了機械的模仿，淡化了對于舞蹈作品思想內涵的了解，失去了對于舞蹈文化學習的興趣，喪失了舞蹈創(chuàng)新的能力。2.教學內容過于傳統(tǒng)和單一。隨著社會的不斷進步發(fā)展以及職業(yè)教育體制的不斷完善，高職舞蹈課程教學理念更為先進，教學內容更為豐富，教學方法更為多樣。但就高職舞蹈課程教學而言，仍然存在著大部分課程設置單一、課程教學內容陳舊、教學方法落后、標準教材缺乏、地域特色缺失等問題，嚴重阻礙高職舞蹈人才培養(yǎng)的效果。高職舞蹈課程教學應該區(qū)別于社會上的舞蹈培訓教學，必須建立完善、科學的課程教學體系，注重于高職學生鮮明的個性基礎上，不斷地創(chuàng)新教學內容、豐富教學手段、甄選和編寫優(yōu)秀教材，才能滿足于時代快速發(fā)展步伐。3.舞蹈教學缺乏創(chuàng)新性。高職舞蹈課程教學的目標是加強學生的舞蹈基本功學習，對于學生進行美的教育，陶冶美的情操，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新意識，樹立正確的價值觀念。因此，舞蹈課程教學除了對于學生舞蹈技能的提升以外，通過教學提升學生的自主學習能力、舞蹈創(chuàng)新能力，實現理論與實踐相結合之目的。但在實際課程教學中，教師教學和學生學習都往往忽視舞蹈課程的特殊性，對于舞蹈是一種古老的藝術形式和民族文化的重要組成部分的這一事實認識不清，缺乏對于地域特色文化、不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及高職學生個性化差異等方面的考慮，使學生對于舞蹈課程教學概念、知識體系和舞蹈內容的理解固化，很多學生在舞蹈學習中不能進行自主思考、揣摩和應用創(chuàng)新。

二、高職舞蹈課程教學與地域文化融入的必要性

1.有利于完善高職舞蹈教學體系。高職舞蹈課程教學主要是千篇一律的基本動作與舞姿、形體、節(jié)奏、韻律、音樂、情緒和創(chuàng)編等內容。而地域文化的融入，可以在高職舞蹈課程中納入繪畫、建筑、手工藝、戲劇、音樂、舞蹈等多種藝術形式，讓學生感受舞蹈課程與地域文化融合魅力的同時，豐富舞蹈課程教學內容，激發(fā)學生對于舞蹈課程的學習興趣，提升教學效果。另外，開展豐富多樣舞蹈課程教學模式，將理論與實踐、課內與課外、課堂與舞臺相結合，讓學生感受地域文化的內涵。2.有利于培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新型人才。高職舞蹈課程教學以培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新型人才為基礎，而地域文化是舞蹈藝術作品的重要創(chuàng)意源泉，是創(chuàng)新人人才培養(yǎng)的必然條件。高職舞蹈課程教學與地域文化相融合，一方面有利于促進舞蹈藝術作品不斷地推陳出新，既要對傳統(tǒng)舞蹈保護、繼承和發(fā)揚，又要融入地域文化、新時代美感因素，進行仔細的研究和創(chuàng)新發(fā)展。另一方面有利于培養(yǎng)具有人文科學素養(yǎng)、舞蹈嫻熟技能和藝術創(chuàng)作能力的綜合性人才，進而推動舞蹈課程教學的改革與完善。3.有利于地域文化傳承和發(fā)展。地域文化經過千百年的流傳和發(fā)展，凝結了本地域人們的勞動智慧結晶，其傳承和發(fā)展由于傳承思想封閉、傳承方法單一、傳承體系陳舊等原因，使地域文化在傳承過程中不斷地遺失、中斷和停滯，成為地域文化發(fā)展歷程中的一大難題，而地域文化與高職舞蹈課程教學的融合無疑是解決這一難題的有效方式。例如，蘇州地域文化深厚，文化形式多樣，無論是江南水鄉(xiāng)內在的溫婉神韻，還是令人如癡如醉、流連忘返的蘇州園林、絲綢、刺繡、蘇扇、千燈跳板茶、周市舞獅、陸家斷龍舞等豐富的地域文化，借助高職舞蹈教育人才培養(yǎng)，可以得到有效的傳承和發(fā)展。一方面，地域文化與高職舞蹈課程教學的融入，可以借助于高職舞蹈教學體系，讓更多的學生深刻理解、掌握和運用地域文化，并通過舞蹈表演可以廣泛傳播地域文化。另一方面，地域文化在高職舞蹈課程的融入，經過師生的提煉、簡化與創(chuàng)新，有利于促進地域文化的創(chuàng)新發(fā)展。

三、高職舞蹈課程教學與地域文化融合的重要途徑

高職舞蹈課程與地域文化的融合，要遵循時代性與地域性有機結合原則、教學方法與教學設置的多樣性原則、教學的包容性與開放性相結合的原則，構建完善的舞蹈課程教學體系，開展豐富多彩的教學活動，融入更多的地域文化。1.構建完善的舞蹈人才培養(yǎng)模式和教學體系。高職舞蹈課程旨在培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和具有豐富文化素養(yǎng)的高素質舞蹈人才，要順應新時展需求和人們對于舞蹈藝術的審美需求，構建系統(tǒng)性、科學性、多樣性、完整性于一體的人才培養(yǎng)模式和教學體系。首先，舞蹈課程教學目標的設定要充分體現地域文化和舞蹈藝術的傳承性、時代性、目標性，引導學生了解不同地域、不同時代、不同民族的舞蹈藝術風格，讓舞蹈課程教學成為養(yǎng)育地方文明、促進民族生存和發(fā)展的重要渠道。其次，根據高職學生個性特點、舞蹈藝術特性，改進舞蹈課程教學考核評價系統(tǒng)，突出高職學生的技能培養(yǎng)、人文素質提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。建立舞蹈課程評價和督促機制，改革考核評價模式，讓校內、校外專家和學生一起對于教教師上課情況、學生學習情況進行考核評價。將理論考核與技能考核相結合，學校評價與企業(yè)單位評價相結合，專業(yè)測試與實習成績相結合，對學生進行全面、系統(tǒng)的考核，引發(fā)學生舞蹈藝術的實踐意識和創(chuàng)作能力。再次，建立“教、學、演”一體的教學模式。通過根據舞蹈課程教學目標，逐步建立學演結合、校企合作一體化的人才培養(yǎng)模式，讓學生舞蹈藝術的創(chuàng)作中感受地域文化形態(tài)，在舞蹈藝術實踐中用肢體藝術美感來傳播地域文化，服務于地域文化的發(fā)展。2.積極開展校企合作，提升學生文化素養(yǎng)。通過校企合作活動的開展，學生在實踐中感知地域文化在舞蹈創(chuàng)作表演中的重要性，同時也讓學生加深對于地域文化的了解，為舞蹈創(chuàng)作和表演提供創(chuàng)意來源、豐富文化內涵。學生對于地域文化的理解、掌握和在舞蹈中的應用，僅憑借時間和資源有限的課堂教學顯然是不能夠實現，這就需要讓學生走出課堂，接觸更多的地域文化，感受地域文化的魅力，而校企合作無疑是最好的方式。一方面，通過講座、校園演出等形式，讓校外的藝術名家和藝術團體進入校園，讓學生了解更多的地域文化形式、領略地域文化魅力，感知具有地域文化內涵的舞蹈魅力，在開闊學生眼界的同時，也能讓學生對于地域文化具有更多的認識。例如，蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校通過“高雅藝術進校園”的形式，將蘇劇引入校園，讓學生在欣賞《醉歸》《春香鬧學》等經典曲目之后，讓學生對于蘇劇藝術具有更深的了解，同時對于推廣、普及和傳承蘇劇藝術也起到了積極的推動作用。另一方面，通過校企合作，讓學生深入企業(yè)和舞蹈節(jié)目實踐，在節(jié)目編排、演出中學習舞蹈技能、深入了解地域文化。注重將更多的民間藝人、舞蹈大師、非物質文化遺產傳承人參與高職舞蹈課程的教學中來。3.注重社團活動，校園氛圍創(chuàng)建。在高職活動中，為了增強學生對于舞蹈的學習興趣，培養(yǎng)學生從地域文化中汲取營養(yǎng)進行舞蹈創(chuàng)新的能力，除了常規(guī)的課堂教學外，還需要利用社團活動、校園文藝活動等第二課堂。一方面，學生通過豐富的社團活動和文藝會演，可以將自身掌握的理論知識、舞蹈技能運用到實踐中，提升學生舞蹈技技藝水平。另一方面，學生在社團活動的參與過程中可以有效培養(yǎng)自己的社交能力、團隊協(xié)作精神，利用地域文化進行舞蹈創(chuàng)新能力。例如，蘇州旅游財經高等職業(yè)技術學校舞蹈的學生在演繹舞蹈《千絲一緙》時，從蘇州非物質文化遺產緙絲藝術中汲取營養(yǎng)，通過藍色繡服、織梭、絲線等藝術化地再現了緙絲“通經斷緯”的織法，再現編制絲物時競技比拼的活潑場面，深深感染了在場的所有觀眾，贏得了觀眾的一致好評，同時也獲獎無數。這一切的成果都要歸功于舞蹈隊學生利用五四文藝會演的機會，為了更好地表演《千絲一緙》而遠赴鎮(zhèn)湖緙絲工藝制作現場，深入體驗和感知緙絲藝術的魅力，為更好地創(chuàng)作和演繹緙絲故事做了充足準備。

四、結束語

地域文化作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高職舞蹈課程教學與地域文化的融合，有利于高職院校培養(yǎng)眾多具有嫻熟舞蹈技藝和文化內涵的高素質舞蹈專業(yè)人才，為地域文化的傳承和繁榮貢獻更多的力量。當然地域文化涵蓋內容多、范圍廣，不斷地增長和豐富，高職舞蹈課程教學在打破傳統(tǒng)教學模式禁錮、融入地域文化的道路上，仍然困難重重，需要教師不斷的努力和創(chuàng)新。

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作者:劉廣予 單位:蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校