導(dǎo)語(yǔ)：中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，由于德智體美全面發(fā)展的要求、素質(zhì)教育教學(xué)的倡導(dǎo)，舞蹈教學(xué)愈發(fā)受到追捧，在中職課堂中也不例外，本文將從中職舞蹈課堂創(chuàng)作現(xiàn)狀入手，深入分析中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)作情況。

關(guān)鍵詞：中職；舞蹈教學(xué)；舞蹈現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，中職的舞蹈課程也越來越受到大家關(guān)注，讓中職的舞蹈發(fā)展的更加順利，也是每一個(gè)教師不斷探索和追尋的結(jié)果。

一、中職舞蹈創(chuàng)作發(fā)展現(xiàn)狀與困境

由于時(shí)展的需要，當(dāng)下大部分學(xué)校都開設(shè)了舞蹈專業(yè)課程，舞蹈編舞人員更是走向了新的發(fā)展階段。但是，從舞蹈教學(xué)來看，舞蹈專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上一直都沿用著舊的教學(xué)模式，舞蹈創(chuàng)作的運(yùn)用比較單一，體系比較單薄。并且，由于舞蹈編導(dǎo)老師基礎(chǔ)能力比較薄弱，在專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能方面造成了很大的差異，如何打破由于舞蹈在編舞行動(dòng)中產(chǎn)生的滯后性就更加考驗(yàn)當(dāng)代前線舞蹈教師的專業(yè)水平。更是由于考慮到中職的音樂課堂一直處于課時(shí)短，課程內(nèi)容不夠豐富的大前提下，如何更快更好地根據(jù)學(xué)生的需求來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如何在舞蹈教學(xué)的時(shí)間中進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作就顯得更加關(guān)鍵[1]。舞蹈創(chuàng)作，顧名思義就是在對(duì)于命題充分理解的情況下，借助于音樂，節(jié)奏和道具環(huán)境，充分發(fā)揮表演者的能力特點(diǎn)，用肢體去追求和研究動(dòng)作。由于舞蹈創(chuàng)作是一門專業(yè)性強(qiáng)、難度較大的學(xué)科，作為中職學(xué)校的舞蹈專業(yè)的老師面對(duì)的經(jīng)常又是專業(yè)技能薄弱、幾乎沒有舞蹈前期專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)象。在中職學(xué)校中開設(shè)舞蹈專業(yè)，更是非常大的挑戰(zhàn)。不過，好在眾多學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程充滿了熱忱，不斷在藝術(shù)創(chuàng)作中開拓思維發(fā)奮創(chuàng)造，也讓編舞教師收獲了很多計(jì)劃之外的驚喜，學(xué)生們的創(chuàng)作積極性也不斷提高，舞蹈創(chuàng)作的發(fā)展顯得備受期待。

二、促進(jìn)中職課堂舞蹈創(chuàng)作發(fā)展的具體措施

（一）舞蹈動(dòng)作應(yīng)偏向基礎(chǔ)性、易學(xué)性創(chuàng)作舞蹈動(dòng)作是舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要想舞蹈動(dòng)作更容易被中職學(xué)生們接受，舞蹈中的動(dòng)作應(yīng)該更加偏向基礎(chǔ)性、易學(xué)性創(chuàng)作。特別是考慮到學(xué)生還沒有足夠的識(shí)別能力，可以在千變?nèi)f化的舞蹈動(dòng)作中分辨出足夠優(yōu)秀和適合他們的舞蹈動(dòng)作，因此在對(duì)于中職學(xué)生的教導(dǎo)之前，中職舞蹈教室要先進(jìn)行創(chuàng)作，也就是在深入的研究和考察的情況下，為學(xué)生分配一組（通常是五個(gè)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)動(dòng)作為一組）舞蹈動(dòng)作，要求學(xué)生根據(jù)音樂帶來的律動(dòng)和感官刺激來進(jìn)行二次創(chuàng)作。在此過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，舞蹈創(chuàng)作之前的基礎(chǔ)動(dòng)作更是尤為重要。作為一線藝術(shù)課的舞蹈教師，我們不僅應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，更應(yīng)該考慮學(xué)生的承受能力和接受水平。達(dá)到這一基礎(chǔ)之后才應(yīng)該考慮舞蹈動(dòng)作的可被編排性和再次創(chuàng)作性。對(duì)于此，我認(rèn)為基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作首先不能復(fù)雜，比如在2-4拍的節(jié)奏進(jìn)行時(shí)候應(yīng)保證每?jī)蓚€(gè)拍子中出現(xiàn)一個(gè)節(jié)奏的變化，并且保證按照這一創(chuàng)作規(guī)律持續(xù)幾組八拍動(dòng)作，而不是在一段創(chuàng)作中2-4拍子和4-4拍子交替混雜出現(xiàn)導(dǎo)致初學(xué)者在接觸前期時(shí)候難以接受[2]。其次，考慮到實(shí)際教學(xué)中面對(duì)的中職學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)能力較弱，在初次提供給學(xué)生的基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作應(yīng)該盡可能的簡(jiǎn)單明了、易于傳播和教學(xué)。較為基礎(chǔ)的動(dòng)作不僅可以使學(xué)生們?cè)谖璧傅膭?chuàng)作中“背會(huì)”這些動(dòng)作，更是能在短時(shí)間里讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些舞蹈動(dòng)作。這樣也便于學(xué)生在舞蹈創(chuàng)作的思路不受阻礙。（二）充分運(yùn)用高科技手段來貫穿舞蹈編法相對(duì)于各種文科學(xué)科，舞蹈作為一門較為抽象的藝術(shù)學(xué)科，在知識(shí)的普及度和知識(shí)的傳遞度之中比較困難。因此，筆者認(rèn)為通過與高科技教學(xué)手段的技法相結(jié)合的方式，通過讓學(xué)生在直觀的圖像和音樂之中，更好的理解音樂本身傳遞的思想和舞蹈動(dòng)作中充滿的精神內(nèi)涵，也方便我們更好的將藝術(shù)知識(shí)重點(diǎn)傳播給學(xué)生。比如，讓學(xué)生們通過觀看舞蹈的藝術(shù)劇照和藝術(shù)錄像，能夠更好的了解動(dòng)作設(shè)計(jì)中存在的動(dòng)作方位的變化，感受不同舞蹈動(dòng)作蘊(yùn)含的情感傾向，了解個(gè)人舞蹈動(dòng)作和群體舞蹈動(dòng)作之間的母子關(guān)系，從而在舞蹈表達(dá)中更好的表述自己的情感。學(xué)生通過模仿開始。吸取了其他藝術(shù)作品中的精華部分和豐富前期經(jīng)驗(yàn)，更好的通過自己的頭腦進(jìn)行調(diào)整和篩選。從而發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開始創(chuàng)作出一條比較合適的創(chuàng)作思路。（三）通過各種集體合作中不斷展開思維，開拓眼界小組討論是課堂的重中之重，在不斷地“合作”和“討論”之中不斷推陳出新，激發(fā)靈感，碰撞出火花。考慮到我之前提到的在舞蹈動(dòng)作應(yīng)偏向基礎(chǔ)性、易學(xué)性創(chuàng)造的情況下，結(jié)合充分運(yùn)用高科技手段來貫穿舞蹈編法的情況下，通過學(xué)生們的自主討論和思考，激發(fā)出更多創(chuàng)作的靈感。盡管可能在開始的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的參與度不高的情況，但是在出于小組合作的熱情感染之下也會(huì)慢慢開始積極起來。特別是一些創(chuàng)作能力較強(qiáng)但是個(gè)性卻比較“內(nèi)向”的學(xué)生在收到小組成員們一致肯定和鼓勵(lì)的情況下，更是能飛速提升自己的信心和創(chuàng)作欲望。另外，小組之間的互相點(diǎn)評(píng)，不斷鍛煉了學(xué)生之間的欣賞能力，更是在不斷的思想碰撞之間較快的提升學(xué)生們的舞蹈能力和水平。

參考文獻(xiàn)

[1]寧波.試論舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中的舞劇創(chuàng)作實(shí)踐[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1):79-81.

[2]易云巧.基于意境賞析的中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究,2015,(28):203-203.

作者:蔡卉 單位:東莞市商業(yè)學(xué)校