導(dǎo)語：舞蹈教學(xué)實踐論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：舞蹈教學(xué)特色化體系構(gòu)建

一、民族特色舞蹈教學(xué)的模式創(chuàng)新

要進行民族特色舞蹈教學(xué)的模式創(chuàng)新，一定要進行充分的教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的民間傳統(tǒng)文化和地理環(huán)境，積極開展低于性強的、與學(xué)校文化特色緊密聯(lián)系的課程資源。經(jīng)過積極的實踐和探究，提高學(xué)生們和老師對于特色舞蹈的認(rèn)識，融合民間的多種傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土氣息，提高民族舞蹈藝術(shù)的重要性，促進學(xué)生們對于民族舞的認(rèn)識和了解，不斷的走進傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)同學(xué)們的自豪感和自信心，通過對祖國的熱愛、對親情、鄉(xiāng)情的愛，建立和完善民族舞蹈教學(xué)體系的新模式。民族舞的教學(xué)模式可以通過研究性和探究性學(xué)習(xí)來改變同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，以更加符合學(xué)生們的心理特點、心理特點以及認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這樣以來，學(xué)生們在完成課外作業(yè)的時候就會有充足的熱情和積極性，認(rèn)真的搜集各種舞蹈素材和相關(guān)資料，認(rèn)真研究和學(xué)習(xí)，為我所用。在課堂教學(xué)上，通過不同的形式進行展示和表達(dá)，學(xué)生們之間相互學(xué)習(xí)交流，老師及時的進行反饋總結(jié)。通過各種活動的開展，對于學(xué)生們搜集多種相關(guān)舞蹈素材進行認(rèn)真的篩選、整理，通過大膽的改編和創(chuàng)新引入到課堂教學(xué)中。通過這樣的方式，不僅可以繼續(xù)傳承鄉(xiāng)土文化的特色，而且更易于學(xué)生們的表演和學(xué)習(xí)，而且，還加快的民族舞藝術(shù)的傳播，提高了學(xué)生們對于舞蹈的欣賞水平。通過這樣的方式，學(xué)生們可以充分的感受和認(rèn)識到民族舞蹈的藝術(shù)性、民族性和多樣性。對于鄉(xiāng)土資源的深入挖掘，可以提高學(xué)生們的理性認(rèn)識程度，更加全面的了解不同風(fēng)格特征、不同民族、不同體裁、不同民族、不同地域的舞蹈藝術(shù)，提高了學(xué)生們的自豪感和自信心，提高了學(xué)生們的理性認(rèn)識和情感體驗。

二、民族特色舞蹈教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新

銜接社會是一個民族世界化、世界多元化的社會，民族舞的教學(xué)在舞蹈教學(xué)占有非常重要的地位和作用。學(xué)校應(yīng)該在規(guī)定的教材使用的前提下，創(chuàng)造性的加入本校、本地區(qū)的舞蹈教學(xué)素材。立足于本民族、本地區(qū)的原生態(tài)的舞蹈素材，會讓學(xué)生們在掌握和熟悉本民族舞蹈元素的基礎(chǔ)上，深深的感受到民間藝術(shù)的美。因此，在學(xué)校教學(xué)的過程中，一定要注意教學(xué)內(nèi)容與課程資源的開發(fā)，充分的開發(fā)和挖掘特色鮮明的唔到資源，進一步的開拓創(chuàng)新的空間。在統(tǒng)一教材使用的前提下，融合本民族的舞蹈特色，積極的進行特色舞蹈教學(xué)資源的開發(fā)，這個特色資源的開發(fā)可以占到教學(xué)內(nèi)容的百分之三十左右。一定要在本民族、本地區(qū)舞蹈的實際性開始出發(fā)，結(jié)合不同地域的文化資源的表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)形式，開展各具特色的課程資源。可以通過讓學(xué)生們唱家鄉(xiāng)民謠、跳家鄉(xiāng)舞蹈的形式，演奏出家鄉(xiāng)的音樂和舞蹈藝術(shù)。在整體性和系統(tǒng)性原則的指引下，對課程內(nèi)容進行開發(fā)、整合以及創(chuàng)新。一方面，可以采取走出去的方式，讓學(xué)生們體驗真正的民間、民族舞蹈的美麗，另一方面，可以發(fā)動學(xué)生們積極主動的搜集多種線圖唔到資源，分享和體驗舞蹈的感染力。另外，還可以邀請知名的民族舞蹈專家走進學(xué)校、開展講座，與學(xué)生們一起探討民族舞蹈的魅力，拉近與學(xué)生們之間的感情。要注意的一點就是，民間舞蹈的選材一定要進行充分的提煉與曬訊，將精華部分進行創(chuàng)新和整合。比如說，可以把傳統(tǒng)的民族舞蹈中比較蕪雜的節(jié)奏、動作進行改編和創(chuàng)新，創(chuàng)新的前提就是保持原汁原味的民間特色。

三、民族特色舞蹈教學(xué)的形式創(chuàng)新

在民族舞蹈的教學(xué)中，通常是以歌、樂、舞三者相融合的形式進行教學(xué)，從而可以使學(xué)生們接受和認(rèn)同民族舞蹈的藝術(shù)價值、功能和藝術(shù)審美，并在教學(xué)形式上進行大膽的創(chuàng)新。通過對本地區(qū)、本民族實際情況的深入研究，民間舞的教學(xué)會呈現(xiàn)出藝術(shù)性、多樣性、民族性和地域性的特征，通過比較完美的舞蹈藝術(shù)表達(dá)，詮釋和彰顯了民族舞鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。在進行民族舞蹈的教學(xué)中，應(yīng)該把通過篩選整理的民族舞蹈的材料進行有機的整合，從而形成了特色性極強的藝術(shù)教學(xué)形式。不斷引導(dǎo)學(xué)生們在掌握、熟練民族舞蹈技巧的基礎(chǔ)上，學(xué)會民間歌曲的演唱，鼓勵學(xué)生們即興發(fā)揮，一邊演唱一邊舞蹈，甚至可以將民間的傳統(tǒng)樂器帶入到舞蹈的表演中。這種形式的舞蹈教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂之上，還應(yīng)該延伸到社區(qū)、鄉(xiāng)村，這種教學(xué)新形式符合民間藝術(shù)的審美和發(fā)展的需要。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，基本上都是以“課堂教學(xué)”為主，單純的依靠短短的課堂時間，對于舞蹈學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想真正的提高舞蹈教學(xué)的效率，一定要充分的利用學(xué)生們的課余時間，通過多種課外活動的積極組織和開展，組建多種民族歌、民族舞蹈的興趣小組，通過多種文化活動的開展，比如說，民間歌舞會、民族舞會等等，給學(xué)生們提供活動和參與的平臺，進一步的滿足學(xué)生們的不同的需要，提高學(xué)生們的民族榮譽感和自豪感。對于民間舞的教學(xué)，我們不應(yīng)該只是局限于課上時間，應(yīng)該給學(xué)生、給藝術(shù)一個更為寬廣的舞臺，提供一個廣闊的新型教學(xué)體系。民族傳統(tǒng)節(jié)日、舞蹈節(jié)、民俗活動等等這些都是民族特色舞蹈的實踐、傳播、探索的重要方式。積極的鼓勵學(xué)生們走進社會和基層，參加形式多樣的廣場舞會、民族節(jié)慶等，充分的利用多種形式的拓展活動，提高學(xué)生們對民族舞的認(rèn)識和藝術(shù)欣賞能力。提高學(xué)生們的實踐能力，為他們提供多種實踐的機會，在活動的開展中不斷的感受民族藝術(shù)的文化魅力。

四、結(jié)語

綜上所述，本文針對舞蹈教學(xué)的意義和重要性開始入手分析，以民族舞為例，從三個大的方面:民族特色舞蹈教學(xué)的模式創(chuàng)新，民族特色舞蹈教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新，民族特色舞蹈教學(xué)的形式創(chuàng)新，論述了特色舞蹈教學(xué)體系的構(gòu)建。不僅僅局限于民族舞，各種類型的舞蹈教學(xué)都可以通過這樣的方式進行特色教學(xué)體系的構(gòu)建。

作者：程宏工作單位：重慶市合川教師進修學(xué)校

第二篇：中職學(xué)校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新思考

1.舞蹈教學(xué)對中職學(xué)校學(xué)生發(fā)展的重要意義

從舞蹈教學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律而言，其是一個有簡單到復(fù)雜的循序漸進的過程，對舞者的智商、情商、體能都有著一定的要求，因此，良好的舞蹈教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是全面的和有效的。

1.1舞蹈教學(xué)能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)

為了的職場不僅僅要求學(xué)生具有一定的技術(shù)能力，更要求其具有團隊精神、自控能力、社交能力等等綜合方面的素質(zhì)，因此傳統(tǒng)的以技能培訓(xùn)為唯一目標(biāo)的職業(yè)教育已經(jīng)越來越難以適應(yīng)當(dāng)前市場的需要。而舞蹈通過對美的形體、動作的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀，在掌握一種交際手段的同時，能夠促進個人情商的提高以及集體觀念的形成，因此對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。

1.2舞蹈教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期全面的過程，需要從多個方面給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。舞蹈能夠深入挖掘?qū)W生的潛能，對其形象思維、抽象思維能力都有著重要的影響。特別是在舞蹈創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，教師可以通過積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有著更為廣闊的空間和舞臺，使學(xué)生能夠在自由的氛圍中，展示自己的觀念，在輕松的環(huán)境中激發(fā)思維的靈感，從而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

1.3舞蹈教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生身心健康

舞蹈是肢體與頭腦的藝術(shù)，對舞者生理和心理的成長都具有十分重要的作用。中職學(xué)校的學(xué)生，相對于高中生而言，其學(xué)習(xí)態(tài)度、能力都相對不足，因此在自信心、求知欲方面都有所欠缺，因此需要學(xué)校能夠正確的加以引導(dǎo)和糾正。而舞蹈能夠幫助學(xué)生有效擺脫負(fù)面情緒的影響，從中體會到的樂觀積極的情感，提高自信心和自尊心，改善人生態(tài)度，從而更為積極的投入的新的學(xué)習(xí)活動之中，對提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都將發(fā)揮重要而積極的影響。

2.當(dāng)前中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的主要問題

從當(dāng)前中職學(xué)校舞蹈教學(xué)的實踐情況看，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，學(xué)校和教師對舞蹈教學(xué)的重視程度不足、教學(xué)方法僵化陳舊、對學(xué)生的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.1重視程度不足，舞蹈教學(xué)開展受影響

在不少中職學(xué)校中，對舞蹈教學(xué)的認(rèn)識還有誤區(qū)，對舞蹈的積極作用認(rèn)識不足，在一定程度上影響了教學(xué)活動的開展。一是學(xué)校在舞蹈教學(xué)管理方面，給予的支持不足，特別是在硬件、軟件建設(shè)方面，給予舞蹈教學(xué)活動的開展得不到保證。二是教師自身也存在得過且過的思想，對如何開展教學(xué)活動考慮的不夠，加之相關(guān)專業(yè)的教師數(shù)量較少，彼此交流不夠，影響了教學(xué)的積極性。三是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，不少學(xué)生僅將舞蹈作為一項娛樂活動，認(rèn)為其不過是今后社會交際的一種手段，滿足于技巧的掌握，忽視對自身綜合能力的鍛煉。

2.2生源參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難激發(fā)

從客觀上講，中職學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊，其生活背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差距較大，其所接受的教學(xué)內(nèi)容與對舞蹈的認(rèn)識水平也有較大的差距。而在教學(xué)過程中，如何教師不能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會使得學(xué)生們對舞蹈教學(xué)活動產(chǎn)生厭學(xué)的思想。而舞蹈訓(xùn)練是一個長期的過程，因此不少剛剛接觸到舞蹈的學(xué)生，在不能夠真實感受到自身能力變化時，就會你那一保持學(xué)習(xí)的積極性，從而經(jīng)常在舞蹈教學(xué)課堂上出現(xiàn)一種懶散的教學(xué)氛圍，影響了下步教學(xué)活動的開展。

2.3教學(xué)模式不良，課堂教學(xué)活動不經(jīng)常

在教學(xué)模式的選擇上，一方面課堂上依然采取一言堂的教學(xué)方法，教師在課堂上進行教學(xué)，而后通過示范教學(xué)、模仿訓(xùn)練等模式來達(dá)到教學(xué)的模式，學(xué)生們參與教學(xué)的程度不高，只能是按部就班，學(xué)生的認(rèn)可程度不高。另一方面，教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)掌握的不夠，對網(wǎng)絡(luò)、電腦等優(yōu)勢的發(fā)揮不及時，與學(xué)生們現(xiàn)實的生活方式還有一定的差距，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也無法調(diào)動學(xué)生的積極性以及主觀能動性。

2.4教師能力不強，教學(xué)活動質(zhì)量難保證

教師素質(zhì)的高低，對教學(xué)活動質(zhì)量的保證具有重要的影響。從中職學(xué)校的實際情況看，不少學(xué)校由于對舞蹈教學(xué)認(rèn)識的不足，導(dǎo)致其對相關(guān)專業(yè)教師的培養(yǎng)、選拔、使用等方面給予的關(guān)注不夠，加之教師自身的進取意識不強，造成了舞蹈教學(xué)質(zhì)量難以保證，也進一步使得學(xué)生對舞蹈教學(xué)的認(rèn)可度不高，長此惡性循環(huán)，就造成了舞蹈教學(xué)的尷尬局面。

3.提高中職學(xué)校舞蹈教學(xué)質(zhì)量的意見建議

針對當(dāng)前舞蹈教學(xué)工作開展的實際狀況，筆者認(rèn)為要根據(jù)目前新時代的特點要求，結(jié)合學(xué)生興趣和實際的能力科學(xué)制定教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因材施教，有效發(fā)揮舞蹈教學(xué)的意義，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.1端正態(tài)度，促進舞蹈教學(xué)活動開展

學(xué)校、教師與學(xué)生要進一步加強對舞蹈教學(xué)活動的認(rèn)識。學(xué)校與教師要能夠在教學(xué)管理方面給予舞蹈一定的支持，能夠給予其充足的教學(xué)時間保證，將舞蹈教學(xué)與心理教學(xué)、價值觀教學(xué)等內(nèi)容統(tǒng)一起來進行考量，從而夯實舞蹈教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)生也要認(rèn)識到舞蹈教學(xué)不僅僅是一種交際工具，也要認(rèn)識到其對提高自身的綜合能力所發(fā)揮的重要意義，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.2因材施教，提高學(xué)生參與教學(xué)興趣

教師要能夠針對學(xué)生的不同特點和要求，采取不同的措施，促進教學(xué)目標(biāo)的完成。特別是對于中職學(xué)校學(xué)生而言，其個體差異相對較大，因此在教學(xué)活動開展中必須要因材施教，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面完成。如對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)從基本功入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生盡快掌握必需的技巧，提高學(xué)生的熱情；對于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，則要從鞏固現(xiàn)有、提升素質(zhì)兩個方面做好工作。使學(xué)生能夠時刻保持學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，帶動整體學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

3.3改革模式，提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量層次

在教學(xué)模式的選擇上，要改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，增強現(xiàn)代化教學(xué)手段的比例，采取更為全面的評價體系。一方面要發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，通過形象直觀的圖片、視頻等信息，來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的形成。另一方面，在教學(xué)質(zhì)量評價方面，要將學(xué)生納入到評價體系之中，讓學(xué)生參與到自我評價和對他人的評價活動開展中，使其發(fā)展自身的不足，了解今后學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。

3.4增強素質(zhì)，滿足舞蹈教學(xué)現(xiàn)實需要

作為教師自身而言，一是學(xué)校要加強培養(yǎng)，通過在崗學(xué)歷升級、交流培訓(xùn)等形式，豐富教師的教學(xué)經(jīng)歷，提高自身的綜合素質(zhì)；二是教師自身也要加強學(xué)習(xí)，了解新時期學(xué)生的特點和教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的針對性和吸引力；三是在教學(xué)活動的開展上，重視與中職學(xué)校教學(xué)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，從提高學(xué)生的實踐能力、認(rèn)知能力、思維能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的全方面素質(zhì)，增強舞蹈教學(xué)的吸引力。

作者：曾玉葉工作單位：廣西玉林高級技工學(xué)校

第三篇：舞蹈教學(xué)中信息技術(shù)的整合

一、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

與教學(xué)內(nèi)容的整合，主要是采用多媒體手段，這種輔助手段具有處理圖形、動畫、音頻的綜合能力，通過幻燈、投影、電影、視頻等教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，提高了教師與學(xué)生的交互性，展示了信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢。在教學(xué)內(nèi)容里，融入信息技術(shù)的課件往往具有生動性和表現(xiàn)力，能夠提起學(xué)生認(rèn)真上課的積極性，更能夠充分展現(xiàn)課件的效果。例如：在教授傣族舞蹈時，可以首先請學(xué)生欣賞與之相關(guān)的傣族歌曲《月光下的鳳尾竹》，目的是通過聽歌曲，讓學(xué)生對傣族音樂及風(fēng)土人情有一定的了解。在這一環(huán)節(jié)中就充分利用計算機聲像同步特點，設(shè)計將歌曲《月光下的鳳尾竹》與傣族風(fēng)景圖片融合在一起的MTV，使學(xué)生一邊聽一邊看，能夠身臨其境的感受音樂，理解音樂。事實證明效果較好，學(xué)生興趣濃郁，較快地說出了歌曲所表達(dá)的意思，對傣鄉(xiāng)的風(fēng)景也記憶猶新。其次，為了讓學(xué)生能更進一步理解作品，感受旋律的優(yōu)美，復(fù)聽有傣族姑娘舞蹈的MTV，讓學(xué)生一邊聽歌曲，一邊看屏幕模仿傣族少女舞蹈動作，翩翩起舞，再次通過體態(tài)動作來表現(xiàn)。學(xué)生們看了所播放的MTV，興趣濃郁，參與意識大增，既活躍了課堂氣氛，又在短時間內(nèi)提高了教學(xué)質(zhì)量，起到了事半功倍的效果。讓學(xué)生通過聽覺、視覺，熟悉歌曲旋律，理解作品所表達(dá)的涵義。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中使用電教媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將栩栩如生的形象或者動態(tài)的數(shù)據(jù)用多維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣。特別是舞蹈教學(xué)，一個舞蹈教師展現(xiàn)的舞姿和動作往往比較單調(diào)，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，自然就談不上學(xué)習(xí)興趣了，然而整合了信息技術(shù)的舞蹈，可以讓學(xué)生感受不同的舞蹈風(fēng)格，不同的舞蹈姿態(tài)，不同的舞蹈編排，能夠刺激學(xué)生的聽覺和視覺，從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合

通過信息技術(shù)可以改變傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中以教師不斷示范，學(xué)生不斷練習(xí)模仿動作的單調(diào)模式。信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合主要是通過多媒體課件、視頻及三維軟件等形式對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等進行綜合處理編制。整合了信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)課件，能輕松充分創(chuàng)造出一個生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為我們教學(xué)手段改進提供不一樣的契機。以往對難理解的、復(fù)雜的動作內(nèi)容，教師要花費很多時間、很多體力去講解的動作重難點，運用信息化教學(xué)手段后，可以利用多媒體或者視頻來展現(xiàn)分解動作，將每個動作步驟細(xì)化，就不再需要教師親自反復(fù)的講解，這樣不僅大大節(jié)省了授課的時間，也提高了授課的效率。例如：在學(xué)習(xí)探戈兩點轉(zhuǎn)連接擊劍步時，由于動作轉(zhuǎn)動快，同時又要求舞伴間在高速旋轉(zhuǎn)中默契配合，表現(xiàn)出舞蹈的魅力?？紤]到很多在舞蹈教學(xué)時是一位教師教學(xué)，即使是兩位授課，也有可能不是長期的舞伴，配合起來不一定很完美。這個時候借助信息技術(shù)中的影像技術(shù)，對此舞蹈技術(shù)動作慢放，可以把其他舞蹈高水平演員的技術(shù)動作攝影并數(shù)字化以后，利用電腦將其轉(zhuǎn)化為線條圖，對每個動作都進行解析，確定出身體各個部分的動作、速度、力量、重心等重要因素，為學(xué)生建立清晰、精確的動作概念，從而更好地為學(xué)習(xí)新技術(shù)奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方式的整合

信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生不再僅限于在課堂里向老師學(xué)習(xí)，利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行課程學(xué)習(xí)和作業(yè)使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多樣化，主動性也大大提高。這樣的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不受時間和地域限制，不受氣象和交通影響，給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來一次變革。例如：在擁有良好信息資源庫的學(xué)校，學(xué)生擁有類似LAMS這樣的信息平臺，教師與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟都可以在網(wǎng)絡(luò)上制定好，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要按照教師的安排來系統(tǒng)學(xué)習(xí)。針對學(xué)習(xí)進度，學(xué)生可以進行自評、他評、小組評，教師也可以給予學(xué)生單個或全面評價。如遇到不明白的、不懂的，還可以隨時向老師提問，遇到不合理的安排，也可以盡情的表達(dá)自己的觀點和想法建議。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，又縮短了教學(xué)用時，還滿足了學(xué)生的個性化需求，既體現(xiàn)了因材施教的原則，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。舞蹈專業(yè)的學(xué)生還可以把教師上課的內(nèi)容放在自己的電子設(shè)備中（如手機、便攜筆記本、電子書、數(shù)碼播放器等）存儲或重復(fù)播放，從而達(dá)到收集資料、復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容和加深學(xué)習(xí)的目的。

四、結(jié)語

信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中所體現(xiàn)的魅力是有目共睹的，在舞蹈教學(xué)中整合應(yīng)用，已成為我們更好、更有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要手段之一。它營造的新型教學(xué)環(huán)境能夠支持舞蹈課堂所追求的情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、信息獲取、資源共享等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，它將教學(xué)情境從時空與地域中解脫出來，再也不用受到地域、師資、教室或?qū)W生等因素的限制。許多資源可以開發(fā)利用，許多資源可以共享，許多問題可以在線研討，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，將來的舞蹈教學(xué)就能夠到一個更加廣泛的區(qū)域性、全國性甚至世界性的學(xué)習(xí)社區(qū)中去實踐。

作者：周徐工作單位：寧波教育學(xué)院

第四篇：舞蹈教學(xué)中呼吸的運用及訓(xùn)練

一、舞蹈呼吸的重要性

在舞蹈這門特殊的藝術(shù)學(xué)科中，呼吸是內(nèi)在，肢體語言則是外在。外在的表現(xiàn)容易被人們模仿和掌握，而內(nèi)在的東西則比較難掌控和把握，教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)不明確等問題。顯而易見，舞蹈藝術(shù)的最完美體現(xiàn)，就是將肢體和呼吸完美結(jié)合，讓人們獲得豐富的審美體驗。對于教師來說，要把握舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵在于，不同的舞蹈課程有不同的呼吸方式，在訓(xùn)練方法上要有所區(qū)別。

二、呼吸在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中的不同運用及訓(xùn)練

(一)基訓(xùn)教學(xué)中的呼吸運用在舞蹈教學(xué)的第一課，因為剛接觸這門特殊的身體語言藝術(shù)，學(xué)生肯定不能意識到呼吸的重要性。教師要從培養(yǎng)呼吸意識入手，加強舞蹈基訓(xùn)中的呼吸訓(xùn)練?；?xùn)是舞蹈基礎(chǔ)性訓(xùn)練教學(xué)，肢體的技巧和呼吸的自如運用，都需要從這里獲得提高。在基訓(xùn)中，快吸慢呼，要跳起快速吸氣，落地快速呼氣，這樣動作就會輕快、自如、順暢;慢吸慢呼，常伴隨節(jié)奏緩慢的動作出現(xiàn)，如圓場步、碎步等，配合呼吸動作會有連綿不斷的感覺;慢吸快呼，會使得腳下有根?？煳舸蠖噙\用在快起慢落的動作中。如，在蒙古舞蹈中，當(dāng)上步的時候，進行快吸，用快吸產(chǎn)生的力量帶動踏步，這樣就能表現(xiàn)出蒙古舞蹈中那種大氣的力度和粗獷、彪悍的風(fēng)格。上述四種呼吸方法，在舞蹈基訓(xùn)中最為常見，也較易掌握。若能恰當(dāng)運用到組合和作品中，就會使舞蹈具有魅力，能完整演繹作品的情感世界。

(二)基訓(xùn)中的呼吸訓(xùn)練方法

呼吸訓(xùn)練的重點，就是要讓舞者找到發(fā)力點，并進行持之以恒的訓(xùn)練。舞蹈中的呼吸有一個鮮明的要求，就是讓腹部肌肉處于良性的緊張狀態(tài)，保持自然和輕松，但又是收緊的。在舞蹈基訓(xùn)呼吸訓(xùn)練中，為了遵循循序漸進的原則，可以將其分為初、中、高三個階段。對初級階段的學(xué)生來說，因為剛接受舞蹈訓(xùn)練，所以要從抓好呼吸意識入手，使其從“無意識呼吸”向“有意識呼吸”發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生從壓腿組合中初步體會呼吸的運用，保持呼氣狀態(tài)，上身拉長，下巴往腳背的方向走，同時也要讓學(xué)生想象吸氣的感覺，去聞花朵的香味，用心體會花的芬芳;呼氣時，可從節(jié)奏、速度和力度方面，進行彈性和控制力的練習(xí)。進入中級階段的訓(xùn)練后，有意識呼吸開始起作用，隨著動作的復(fù)雜，呼吸也有了復(fù)雜的變化，如平衡性、控制力的訓(xùn)練，要求學(xué)生運用緩慢、深長的呼吸，如凌空躍等，瞬間磋步，短暫呼氣。在高年級階段，學(xué)生呼吸訓(xùn)練要將動作、技巧、情感統(tǒng)一起來。其中，情感表達(dá)是最終目標(biāo)。這時候，教師要經(jīng)常進行這樣的舞姿訓(xùn)練:雙手扶把，一位腳站姿，兩個腳后跟要求對齊，全腳掌著地，臀部向內(nèi)包裹、收緊，眼睛看正前方，扶把時雙手與肩膀同寬，正確呼吸。只有經(jīng)過細(xì)致、反復(fù)地強調(diào)練習(xí)，才能達(dá)到呼吸與肢體語言的完美結(jié)合。

三、舞蹈教學(xué)中，民族、民間舞蹈的呼吸運用及訓(xùn)練

(一)民族舞、漢族舞的呼吸運用

民族、民間舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要重點把握各個民族間的不同風(fēng)格，根據(jù)不同的風(fēng)格律動，掌握呼吸的配合和運用，使其更符合特定民族的特色。如何才能掌握民族風(fēng)格，毫不夸張地說，呼吸是根本所在。抓住呼吸，就抓住了靈魂。通過對呼吸的契合尋覓，讓學(xué)生將豐沛的情感表達(dá)出來，例如，在漢族舞蹈教學(xué)中，東北秧歌的主要特點為“扭、穩(wěn)、浪”，為了表現(xiàn)這種風(fēng)格，其呼吸就要快吸氣、慢呼氣。再如，鼓子秧歌，其特征為“穩(wěn)、沉、神、韌”，這就要求藝術(shù)呼吸的密切配合與協(xié)調(diào)，達(dá)到收放自如，動靜皆宜，使動作與內(nèi)在風(fēng)韻完美結(jié)合。

(二)蒙古族舞蹈的呼吸運用及訓(xùn)練

在蒙古族舞蹈教學(xué)中，學(xué)生需要把握其鮮明的風(fēng)格，其中奔放的感情，有力的肢體語言，都需要通過呼吸來配合，才能充分展現(xiàn)獨有的馬背民族的風(fēng)范。蒙古族舞蹈教學(xué)的呼吸特點大致有快吸快呼，快吸慢呼兩種?？煳旌舸蠖嘣谟布?、笑肩等肩部動作時使用，既要保持肩部的自然松弛，動作有力，又要有頓挫感。快吸慢呼運用在如柔肩、繞腕、軟手、柔臂等動作中。柔肩放慢速度和節(jié)奏，有種連綿不斷的延伸感;做繞腕動作時，由肘部帶動發(fā)力，能夠通過呼吸的承接，保持輕松狀態(tài);同時，要快吸慢呼地呼吸，將擰轉(zhuǎn)、橫擺扭等不同動律結(jié)合起來，身體緊緊圍繞著“腰”這個軸心，加上形的流動變化，舞出一種穩(wěn)重端莊來。在教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生用呼吸帶動踏步、拖步的起伏，使氣與力相互協(xié)調(diào)，控制腿部關(guān)節(jié)的平衡性，通過呼吸，銜接動作的思想感情。教師在訓(xùn)練肩部動作時，要訓(xùn)練其力度、韌性和靈活性，配合呼吸和情感，使舞蹈具有特殊的表現(xiàn)力。為達(dá)到這個要求，在進行手臂訓(xùn)練時，要遵循“圓”的邏輯思維，從腰到肋、到肩、到上臂、肘、指尖一條弧線時，切忌手指主動走路線，身體可隨手略有起伏。在進行腿與上身相結(jié)合的訓(xùn)練中，要準(zhǔn)確把握草原民族的性格特征和審美心理，呼吸時，在空拍或弱拍上快速吸氣，在重拍上慢慢吐氣，用呼吸帶動肩部以及腳下拖步的起伏。在蒙古族舞蹈的訓(xùn)練中，要學(xué)會通過對呼吸的正確運用，體現(xiàn)動作的輕重緩急，體現(xiàn)蒙古族舞蹈的熱情奔放和粗獷彪悍等風(fēng)格特點。因為呼吸，舞蹈才擁有了靈魂和生命力。對于舞蹈教學(xué)來說，單方面注重對肢體語言的訓(xùn)練，無異于將舞蹈置于狹小的封閉空間內(nèi)。作為教師，必須要將舞蹈從呼吸和肢體兩方面進行訓(xùn)練，方能體現(xiàn)舞蹈的豐富表現(xiàn)力。

作者：周梅工作單位：江蘇省鹽城高等師范學(xué)校

第五篇：舞蹈教學(xué)對學(xué)生氣質(zhì)的影響

1、人的氣質(zhì)以及氣質(zhì)分類

想要了解舞蹈教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要影響，并明確舞蹈教學(xué)的重點，那么首先就要明確氣質(zhì)的含義和類型。顧名思義，氣質(zhì)是人們從內(nèi)心散發(fā)出來的，由內(nèi)而外形成的，外露的形態(tài)。它的培養(yǎng)需要一個漫長的過程，不是一蹴而就的。良好的氣質(zhì)特征能夠給人以美的感受，表現(xiàn)人的心理特征。氣質(zhì)一詞早在公元前4世紀(jì)就被提出了，它大致被分為四種類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)，形態(tài)美是氣質(zhì)得以表現(xiàn)的最好標(biāo)志。

2、舞蹈對學(xué)生氣質(zhì)發(fā)展的影響

學(xué)生正處于身體發(fā)育時期，骨骼和體態(tài)形態(tài)還沒有完全成型，在成長階段進行舞蹈學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)人的形態(tài)美和優(yōu)雅內(nèi)在，從而形成良好的氣質(zhì)?，F(xiàn)如今，社會飛速發(fā)展，人們對美的追求逐漸提高，每個人都想具有優(yōu)美的體型和優(yōu)雅的氣質(zhì)，舞蹈學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)這種氣質(zhì)的重要因素。它能夠重塑學(xué)生的外在形態(tài)，保證身體勻稱和諧，輪廓清晰，線條筆直，充滿青春和活力。但是，形體美一定是建立在健康基礎(chǔ)之上的，舞蹈的訓(xùn)練也不是一蹴而就的，它需要長時間的積累和練習(xí)，從而給人以愉悅之感，讓人覺得賞心悅目。第一，舞蹈學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性，使他們看起來更有氣質(zhì)。舞蹈學(xué)習(xí)有別于其它藝術(shù)的學(xué)習(xí)，它不僅需要長時間的鍛煉，而且需要學(xué)習(xí)者具有很好的平衡感。我們平時所認(rèn)為的有氣質(zhì)的人一定是身體協(xié)調(diào)的，通過舞蹈的學(xué)習(xí)就能夠鍛煉人的平衡感，例如芭蕾、拉丁、恰恰，甚至簡單的舞蹈動作，健美操、瑜伽等藝術(shù)形式都能夠提高學(xué)生的身體平衡感，給人以美的感受。第二，舞蹈鍛煉能夠塑造人的形態(tài)，提高人的氣質(zhì)。眾所周知，舞蹈中的形態(tài)、動作豐富多樣，無論哪一種舞姿都需要進行身體的拉伸、伸展、收縮，通過這樣的鍛煉能夠促進骨骼的發(fā)育，將其拉伸成筆直的形態(tài)，從而塑造線條美，讓學(xué)生看起來更有氣質(zhì)。與此同時，舞蹈的基本功練習(xí)還能夠挺拔身形，讓學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)良好的外在氣質(zhì)。第三，舞蹈學(xué)習(xí)可以增強身體的柔韌性，給人更具氣質(zhì)之感。很多人在小的時候都經(jīng)歷過舞蹈培訓(xùn)，最后沒有堅持下來的很重要的因素就在于柔韌度不夠。在舞蹈學(xué)習(xí)中，會常常出現(xiàn)押腿、彎腰等形式的身體鍛煉，這樣一來，能夠增強身體的柔韌性，將關(guān)節(jié)從僵化中釋放出來，形成一種形態(tài)美，給人以氣質(zhì)之感。第四，舞蹈鍛煉能夠塑造體態(tài)，豐富內(nèi)心。舞蹈學(xué)習(xí)最重要的一點優(yōu)勢就在于塑造體態(tài)的作用，現(xiàn)如今隨處可見的瑜伽練習(xí)、健美操等健身活動都具有這樣的特點，很多對自身身材不滿意的學(xué)生經(jīng)常進行舞蹈鍛煉也是出于這個目的。例如女生的大粗腿、凸起的小腹等都可以經(jīng)過長期的舞蹈練習(xí)得以改善。拿我們常見的芭蕾舞舉例，其中的四大訓(xùn)練方式“開、繃、直、立”都會產(chǎn)生不同的效果?！伴_”能夠增強身體關(guān)節(jié)的靈活度，實現(xiàn)線條的拉伸，糾正平時生活中的不良姿勢，塑造良好的體態(tài)；“繃”即關(guān)節(jié)的繃直，這個動作能夠鍛煉肢體的上升力，達(dá)到鍛煉肌肉的目的；“直”是指身體骨骼的挺拔、垂直，古人云“坐如鐘，站如松，行如風(fēng)”就是這個道理。通過拉直訓(xùn)練，能夠挺拔人的身形，做到提臀、收腹、挺背等動作，從而達(dá)到塑造良好體態(tài)的作用；“立”則能夠給人以傲然挺立之感，矯正學(xué)生的體態(tài)。另外，優(yōu)雅氣質(zhì)的形成不僅僅要有良好的外在形態(tài)，還要具有優(yōu)雅高貴的內(nèi)心，通過舞蹈學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的堅韌性格，提高學(xué)生的精、氣、神，讓人們看起來充滿精力，更富內(nèi)涵，呈現(xiàn)良好的體態(tài)氣質(zhì)。

3、結(jié)束語

總而言之，由于時代的不斷發(fā)展以及社會的逐漸進步，人們對美的追求愈加強烈，氣質(zhì)就是體現(xiàn)美的重要方式。通過長時期的舞蹈學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠協(xié)調(diào)學(xué)生的身體，使其具有平衡感，鍛煉柔韌度，塑造體態(tài)身形，培養(yǎng)精氣神。簡而言之，舞蹈教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的影響，是氣質(zhì)形成的關(guān)鍵因素。

作者：朱青工作單位：新鄉(xiāng)學(xué)院

第六篇：民族舞蹈教學(xué)對策

一、民族舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析

在社會經(jīng)濟與人民生活發(fā)展新時期，我國民族舞蹈教學(xué)中的問題集中體現(xiàn)在教學(xué)創(chuàng)新、人文化與個性化、舞蹈教學(xué)情感承載等方面，在社會經(jīng)濟發(fā)展與生活、教學(xué)工作發(fā)展的新時期，我國民族舞蹈教學(xué)主要存在教學(xué)面較窄、教學(xué)資源配置不合理、受現(xiàn)代舞沖擊嚴(yán)重、人文關(guān)懷與多樣性不足、難以體現(xiàn)民族新生活等問題。

（一）教學(xué)面較窄

我國56個民族都有著各自的地域文化與舞蹈藝術(shù)，為民族舞蹈的教學(xué)提供了豐富的素材，但國內(nèi)高校民族舞蹈實際教學(xué)受校內(nèi)師資力量、課程設(shè)置、就業(yè)限制等方面影響，并未實現(xiàn)全面化的民族舞蹈教學(xué)，多數(shù)高校僅僅實現(xiàn)了單種或少數(shù)種類的民族舞蹈教學(xué)，致使學(xué)生民族舞蹈全面學(xué)習(xí)與藝術(shù)素養(yǎng)綜合培養(yǎng)受限。我國各民族傳統(tǒng)文化與藝術(shù)多有交融，同種民族舞蹈往往發(fā)展為多種形式。例如，彝族、白族與傈僳族都有“打歌”類舞蹈，但由于三個民族所處地域不同，各自的民族文化與舞蹈藝術(shù)也不盡相同。傈僳族和彝族的“打歌”表演更加注重腳步動作，而白族“打歌”表演則呈現(xiàn)歌、舞、曲融于一體的表演形式。這就要求舞蹈教學(xué)中將此類舞蹈細(xì)化，但國內(nèi)高校并未達(dá)到這樣的教學(xué)要求。另外，國內(nèi)民族舞蹈教學(xué)還有過分偏重舞蹈技能教學(xué)，弱化舞蹈藝術(shù)欣賞的缺陷。

（二）教學(xué)資源配置不合理

高校作為民族舞蹈教學(xué)主體，教學(xué)水平與教學(xué)資源直接掛鉤。我國民族舞蹈教育起步較晚，教學(xué)工作受多種因素影響，多數(shù)高校存在民族舞蹈師資力量薄弱、教學(xué)資源不足、軟硬件設(shè)施設(shè)備落后的問題，缺乏足夠的社會支持，難以實現(xiàn)舞蹈教學(xué)信息化與個性化。另外，國內(nèi)民族舞蹈教學(xué)還呈現(xiàn)出教學(xué)資源配置盲目性的特點，這種現(xiàn)象不僅不能從根本上提升教學(xué)水平，還大大浪費了人力、物力、財力。

（三）受現(xiàn)代舞沖擊嚴(yán)重

近年來，國內(nèi)民族舞蹈表演與教學(xué)均受到西方現(xiàn)代舞蹈的影響，一些師資力量薄弱、民族舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)不足的高校盲目借鑒現(xiàn)代舞風(fēng)格，忽視了本土文化的核心，在教學(xué)和作品創(chuàng)作方面淡化了民族藝術(shù)特有的韻味。如何在融合現(xiàn)代舞技術(shù)技巧的前提下，更好地突出民族舞蹈的特點，彰顯民族文化的精髓就顯得尤為重要。

（四）人文關(guān)懷與多樣性不足

過分重視單純的技能教學(xué)是國內(nèi)民族舞蹈教育工作普遍存在的缺陷。很多高校并未引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)不同民族、不同地區(qū)的生活環(huán)境、社會與地理特點、歷史文化、飲食與服飾特色、傳統(tǒng)習(xí)俗以及宗教信仰等，僅僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種民族舞蹈基本表情、肢體動作、技藝結(jié)合表演方式，致使民族舞蹈教學(xué)面臨“事倍功半”的尷尬局面。

（五）難以體現(xiàn)民族新生活

在高校的民族舞蹈教學(xué)中，如今的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式已經(jīng)顯得陳舊，固定的組合一教就是十幾年甚至幾十年，并未將民族舞蹈的動作教學(xué)、文化環(huán)境教學(xué)等與各民族人民的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，削弱了民族舞蹈的實際意義。如藏族舞蹈的教學(xué)，一直強調(diào)的是三道彎，要屈膝、塌腰、提臀，以展示農(nóng)奴社會底層勞動人民的生存、生活狀態(tài)。如今的藏族人民生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是農(nóng)奴了，體態(tài)和動律都發(fā)生了很大變化，很多地方也已經(jīng)城市化，新的生活方式必然導(dǎo)致各方面的變化，在當(dāng)今的教學(xué)中很難體現(xiàn)。另外，大多數(shù)院校的舞蹈藝術(shù)教育中都缺乏采風(fēng)課程，缺乏第一手的調(diào)查材料，使得民族舞蹈的教學(xué)一直停滯不前。

二、民族舞蹈教學(xué)對策

新時期的民族舞蹈教學(xué)工作應(yīng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上加強課程設(shè)置專業(yè)化、教學(xué)資源開發(fā)利用、民族文化與情感的融入、特色民族舞蹈教學(xué)，拓寬教學(xué)面。

（一）課程設(shè)置專業(yè)化

將舞蹈表演能力的培養(yǎng)與藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升作為我國民族舞蹈教學(xué)的重要目標(biāo)，根據(jù)民族舞蹈技能多種多樣、文化內(nèi)涵豐富多彩的特點，規(guī)范民族舞蹈課程設(shè)置。例如，民族民間舞蹈教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)校既有的教學(xué)經(jīng)驗和其他學(xué)校成功的教學(xué)案例，廣泛設(shè)置各民族代表舞蹈課程，如以蒙古族的《奔騰》等代表性舞蹈、新疆地區(qū)《賽乃姆舞》為代表的西域風(fēng)格舞蹈等，根據(jù)學(xué)生實際舞蹈基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力安排好主干課程之后，根據(jù)各階段主干課程配備相應(yīng)的教材、指導(dǎo)教師及服裝道具，教材的選擇既要有一定的典型性、代表性，還應(yīng)具備足夠的時代感。另外，改變以往“先理論，后實踐”“重理論，輕實踐”的課程設(shè)置，將不同階段的理論課程與訓(xùn)練、創(chuàng)作課程穿插安排，專業(yè)理論知識與實踐創(chuàng)作課程都應(yīng)遵循“由淺入深，循序漸進”的基本原則，同時將舞蹈案例穿插進日常教學(xué)中，提倡理論、實踐、創(chuàng)新、案例融合教學(xué)的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)資源開發(fā)利用

開發(fā)與利用師資資源是改進國內(nèi)民族舞蹈教學(xué)工作的一項首要任務(wù)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)既有的教學(xué)計劃科學(xué)擬定師資資源改造計劃，積極從各藝術(shù)團體、高校引入有足夠的資質(zhì)與實踐教學(xué)經(jīng)驗的舞蹈教師，聘請專業(yè)的舞蹈專家、學(xué)者入校開展講座或?qū)嵺`創(chuàng)新交流活動，為校內(nèi)師資注入新的力量；根據(jù)既有的課程設(shè)置、教師資質(zhì)、年齡和特長進行師資力量合理配比，為骨干教師提供更多的進修、研討、體驗機會，多方面促進師資資源優(yōu)化。引入和強化師資資源的同時，注重教材資源與道具資源的開發(fā)利用，注意選取典型的、適當(dāng)高于學(xué)生現(xiàn)有舞蹈基礎(chǔ)的教材；服裝的選取以傳統(tǒng)民族服裝為主，如為蒙古族的《奔騰》等代表性舞蹈配備具有鮮明民族特色的馬鞭，為《珠穆朗瑪》等藏族舞蹈教學(xué)提供具有藏族風(fēng)情的長袖，切實優(yōu)化學(xué)習(xí)與實踐條件。

（三）民族文化與情感的融入

民族舞蹈不是單純的肢體、表情表演上的技能體現(xiàn)，而是民族文化與情感的高度濃縮，建立在濃厚的民族文化與民族情感基礎(chǔ)上的舞蹈教學(xué)才能真正實現(xiàn)由“填鴨式”教學(xué)向“啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。以藏族歌舞《母親》的教學(xué)為例，學(xué)生需要首先了解此類民族舞蹈的創(chuàng)作背景、藏族人民生活狀態(tài)等，在實際教學(xué)過程中還應(yīng)時刻穿插民族情感與文化，才能幫助學(xué)生跳出單純模仿學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在充分了解藏族風(fēng)情與舞蹈背景的前提下，帶著強烈的情感共鳴進入到舞蹈學(xué)習(xí)之中?？梢姡聲r期的民族舞蹈文化與藝術(shù)情感的傳遞應(yīng)在理論、實踐課程開始之前就充分展開，還應(yīng)穿插于實際教學(xué)過程之中，才能起到活躍教學(xué)氣氛的效果。

（四）強化特色舞蹈教學(xué)

以目前國內(nèi)高校民族舞蹈的教學(xué)實力來看，受師資隊伍、教學(xué)時數(shù)和硬件環(huán)境等諸多要素的影響，大而全的方式是不可能的，也是不科學(xué)的。新時期的民族舞蹈教學(xué)工作應(yīng)把握民族舞蹈的重點和特色，在學(xué)生掌握常用民族舞蹈特點的基礎(chǔ)上，“由淺入深，循序漸進”地對主要動律、步伐進行有針對性的教學(xué)。例如，在蒙古族舞蹈教學(xué)中，應(yīng)通過課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)其敏捷的動作與步伐，重點學(xué)習(xí)翻腕及抖肩、揮手動作，在此基礎(chǔ)上將抖肩的主要動作部分劃分為碎抖肩、甩肩等動作。還應(yīng)根據(jù)舞蹈中與情緒變化相關(guān)的動作進行重點教學(xué)，抖肩、揚鞭和飛舞等舞蹈動作都是情緒高昂之時的代表性動作。

（五）拓寬教學(xué)面

改變以往常規(guī)舞蹈動作、理論知識方面的局限性教學(xué)方式，開拓眼界，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族文化與風(fēng)土人情、積極模仿舞蹈動作的同時，鼓勵學(xué)生從經(jīng)典視角及自身視角鑒賞不同的民族舞蹈、大膽創(chuàng)新表演。鼓勵學(xué)生培養(yǎng)時代精神，積極鑒賞和模仿有藝術(shù)突破的當(dāng)代民族舞蹈，如以形象生動的舞蹈動作、華麗的服裝而大受歡迎的《孔雀舞》，以濃重的生活氣息、優(yōu)美流暢的舞蹈動作以及創(chuàng)新的、帶有民族風(fēng)情的服飾而聞名遐邇的《母親》，以及20世紀(jì)末將歡快明朗的音樂節(jié)奏、柔美的維吾爾族舞蹈動作融于一體的《掀起你的蓋頭來》。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞和模仿各類代表性民族舞蹈，幫助學(xué)生更好地掌握民族舞蹈的精髓。

三、結(jié)語

我國民族舞蹈教學(xué)已成為培養(yǎng)專業(yè)舞蹈表演人才、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷的重要途徑，在社會經(jīng)濟發(fā)展與生活、教學(xué)工作發(fā)展的新時期，我國民族舞蹈教學(xué)主要存在教學(xué)面較窄、教學(xué)資源配置不合理、受現(xiàn)代舞沖擊嚴(yán)重、人文關(guān)懷與多樣性不足、難以體現(xiàn)民族新生活等缺陷，新時期的舞蹈教學(xué)工作應(yīng)著重加強課程設(shè)置專業(yè)化、教學(xué)資源開發(fā)利用、民族文化與情感的融入、特色民族舞蹈教學(xué)，同時拓寬教學(xué)面，使民族舞蹈教學(xué)工作真正適應(yīng)社會文化與經(jīng)濟的發(fā)展，在傳承祖國優(yōu)秀民族文化的同時，為祖國培養(yǎng)更多具有良好的綜合素養(yǎng)、愛國情懷，理論與實踐并重的優(yōu)秀人才。

作者：崔琰工作單位：鄭州師范學(xué)院音樂學(xué)院

第七篇：藝校舞蹈教學(xué)與幼兒舞蹈實踐

一、藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)開展對幼兒舞蹈教學(xué)的意義

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，學(xué)前教育也意識到了藝術(shù)教育的重要性，更加注重對幼兒的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。舞蹈作為一門藝術(shù)性與感染力都非常強的學(xué)科，是學(xué)前教育階段對幼兒實施素質(zhì)教育的重要途徑。作為培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的藝術(shù)類職業(yè)院校，是幼兒教師人才的培養(yǎng)基地。藝術(shù)類高職院校所培養(yǎng)的幼兒教育工作者，不僅要具備扎實的學(xué)前教育知識，還要掌握一定的舞蹈技能，以達(dá)到幼兒舞蹈教學(xué)的需求與標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)學(xué)前教學(xué)對幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的目的。顯然，藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)與幼兒的舞蹈教學(xué)工作二者之間有著緊密的聯(lián)系，藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)開展，不僅充實了幼兒舞蹈教師的隊伍建設(shè)，還推動了幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

二、學(xué)生舞蹈水平為幼兒舞蹈教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ)

藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)工作的開展，主要目的是通過對學(xué)生舞蹈技能和個人綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的工作內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠勝任的了將來的教學(xué)或者表演工作。很大一部分學(xué)生，在畢業(yè)后從事兒童舞蹈教學(xué)，學(xué)校的舞蹈教學(xué)為學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

1、學(xué)生必須具備扎實的舞蹈技能

長期以來，應(yīng)試教育影響到了藝術(shù)教育的發(fā)展，大眾對藝術(shù)教育的認(rèn)識不足，導(dǎo)致很多高中生對舞蹈學(xué)科不甚了解，也未接受過系統(tǒng)的舞蹈培訓(xùn)。從現(xiàn)在的高校招生制度來看，高職院校招收的大專學(xué)生舞蹈水平參差不齊，有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。所以，對于藝術(shù)類高職院校學(xué)生的舞蹈教學(xué)來說，扎實學(xué)生的舞蹈基本功是教學(xué)開展的第一步。那么，對于學(xué)前階段的幼兒舞蹈教學(xué)開展實踐，幼師只有具備扎實的專業(yè)技能才能滿足教學(xué)工作的需求。所以，學(xué)校舞蹈教學(xué)的開展，一定要注重對學(xué)生的舞蹈技能訓(xùn)練，加強學(xué)生對舞蹈技能的應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生進行幼兒舞蹈創(chuàng)編，循序漸進的促進學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展，這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學(xué)提供專業(yè)上的保障。

2、學(xué)生必須掌握全面的舞蹈知識

新世紀(jì)以來，教育界對學(xué)前教育事業(yè)更加的關(guān)注，同時也對幼兒教師提出了更高的要求。知識和修養(yǎng)對于藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說是非常重要的，它關(guān)系到學(xué)生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業(yè)，也關(guān)系到學(xué)生將來是否能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識科學(xué)的傳授給幼兒。所以，在學(xué)校的舞蹈教學(xué)課堂實踐中，學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈理論、舞蹈美學(xué)、舞蹈教育等知識，還要對國內(nèi)外的舞蹈歷史和舞蹈教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。系統(tǒng)的舞蹈課程學(xué)習(xí)，有助于藝術(shù)院校的舞蹈學(xué)生掌握廣博的知識，只有對舞蹈學(xué)科知識的全面積累，學(xué)生才能在將來的幼兒舞蹈教學(xué)實踐中得心應(yīng)手，游刃有余。

三、學(xué)生綜合能力為幼兒舞蹈教學(xué)實踐提供了保障

藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈學(xué)生在畢業(yè)之后，一部分從事演出，一部分從事教學(xué)，尤其是進行幼兒舞蹈教學(xué)的學(xué)生較多。針對這一點，學(xué)校舞蹈課程設(shè)置，不僅僅只局限于培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈人才，而是為了讓該專業(yè)的學(xué)生具備較高的綜合素養(yǎng)，能夠更好的為日后的幼兒舞蹈教學(xué)進行實踐。顯然，學(xué)生的從業(yè)能力都是可以在學(xué)校的培養(yǎng)的，而這些能力恰恰是幼師在將來的幼兒教學(xué)工作中所必須具備的才能。藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)實踐，更應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。注重對學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、心理素質(zhì)能力、自我調(diào)節(jié)能力以及團隊合作能力的培養(yǎng)。同時，也將對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、語言能力、應(yīng)變能力以及舞蹈感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)實踐中。藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)利用三年的時間，循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生將來在幼兒舞蹈教學(xué)中表達(dá)、分析、觀察、表演、創(chuàng)作、指導(dǎo)等各個方面的能力。讓學(xué)生在舞蹈教學(xué)實踐中進行充分的鍛煉，在舞蹈教學(xué)活動中體驗如何進行幼兒舞蹈教學(xué)，最終達(dá)到學(xué)以致用的最高“境界”。現(xiàn)今，以素質(zhì)教育為核心思想的教學(xué)實踐，舞蹈教學(xué)備受各界關(guān)注。藝術(shù)院校開展的舞蹈課程是提高學(xué)生綜合能力的必要手段，也是學(xué)生將來從事幼兒舞蹈教學(xué)工作必備的教學(xué)技能。總的來說，藝術(shù)院校的舞蹈學(xué)生沒有扎實的專業(yè)技能和較強的舞蹈教學(xué)能力，是無法滿足幼兒園的舞蹈教學(xué)開展的。藝術(shù)職業(yè)院校舞蹈課的良好開展，是幼兒舞蹈教學(xué)實踐的基礎(chǔ)與保障，只有在不斷的實踐中加強對舞蹈學(xué)生的能力培養(yǎng)，才能使學(xué)生更好的從事幼兒的舞蹈教學(xué)，促進我國舞蹈事業(yè)的快速發(fā)展。

作者：楊帆張倩工作單位：河北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

第八篇：舞蹈教學(xué)中的雙邊活動

一、舞蹈教學(xué)中舞蹈教師起到主導(dǎo)的作用

在舞蹈教學(xué)活動中,教育方針的貫徹于執(zhí)行,教學(xué)方案的具體落實,舞蹈專業(yè)知識的傳授,舞蹈技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練,以及舞蹈教學(xué)活動的組織,都是舞蹈教師,在舞蹈教學(xué)活動中起到主導(dǎo)的作用。舞蹈的教育方針是國家和社會按照需要制定的,舞蹈教師把它貫徹在具體的舞蹈教學(xué)活動中,從學(xué)生全面發(fā)展的角度實施教學(xué),要求學(xué)生按照國家的教育方針與目的認(rèn)真學(xué)習(xí)知識,引導(dǎo)學(xué)生向高素質(zhì)、高水平、全面發(fā)展的目標(biāo)發(fā)展。舞蹈教學(xué)方案規(guī)定了舞蹈教學(xué)的目的,以及與其他課程的比例,尤其是課程方案是通過多年教學(xué)驗證,是經(jīng)驗的積累,舞蹈教師是具體的實施者,要嚴(yán)格按照要求進行舞蹈教學(xué),教案實施的如何,質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到,關(guān)系到學(xué)生將來的發(fā)展,故舞蹈教師一定要按照科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進行教學(xué),否則教學(xué)的失誤,會給學(xué)生帶來身心的損傷,甚至喪失一個人才。舞蹈教師的專業(yè)知識如何、專業(yè)技能如何、思想素質(zhì)如何等是否全面,進行舞蹈教學(xué)的語言表達(dá)能力、教學(xué)方法是否科學(xué)規(guī)范等,直接影響學(xué)生的發(fā)展水平。因為舞蹈教師是舞蹈知識直接的傳播者與訓(xùn)練者,舞蹈教師往往是學(xué)生崇拜與模仿的偶像,舞蹈教師與學(xué)生相處久了,學(xué)生的舞蹈動作不只像老師,就是為人處事都隨之了,其力量之大難以想象。故舞蹈教師的專業(yè)水平、儀表、為人、生活習(xí)慣等,尤其是思想品德,都直接影響學(xué)生,舞蹈教師的表率與榜樣的作用,與其他學(xué)科相比更顯重要。舞蹈教師是舞蹈教學(xué)活動的直接實施者,其決定著舞蹈教學(xué)活動的教學(xué)效果與發(fā)展方向。很多事實證明,有的舞蹈教師的舞蹈專業(yè)水平很高,但是其語言表達(dá)能力較差,組織能力較差,不知選用何種教學(xué)方法,教學(xué)效果往往都是不理想,不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中處于較為重要的地位,在整個舞蹈教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用,可以說是舞蹈教學(xué)活動的“指揮棒”。

二、舞蹈教學(xué)中學(xué)生起到主體的作用

學(xué)生是舞蹈教學(xué)的對象,教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的體現(xiàn)者,是檢閱舞蹈教師水平的標(biāo)尺。舞蹈教師把一個普通自然的形體打造后,演變成具有一定氣質(zhì)與修養(yǎng)的形體,這個過程就是舞蹈教學(xué)過程。雖然在整個舞蹈教學(xué)活動中,學(xué)生始終是受教育者,處于被動的地位,但是他們的演變,往往是內(nèi)因起到的作用。俗話說興趣是最好的老師,不管外因作用有多大,最終起作用的還是內(nèi)因。如:在舞蹈動作訓(xùn)練中,老師強調(diào)舞蹈軟開度的重要性,要求學(xué)生要能下叉、下腰等,可是學(xué)生就是怕疼,堅決不練,你說其何時能下叉、下腰?所以說要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識軟開度的重要性,并對其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣,就是老師不督促檢查,學(xué)生也會自己練習(xí),軟開度會突飛猛進。學(xué)生是舞蹈教學(xué)的主體,充分體現(xiàn)在舞蹈考試中。舞蹈的單元考試、期中考試、期末考試與畢業(yè)考試,都是學(xué)生的舞蹈表演。雖然有些外行提出非議,但始終改變不了,因為這時舞蹈藝術(shù)教學(xué)的特點與規(guī)律。這種考試方法不是突然襲擊的,可以說都是老師事先就把考題分發(fā)下去了,并由舞蹈老師精心安排,面對面的開卷進行考試,最多是背對鏡子進行考試,學(xué)生完全是自由的狀態(tài)下,盡情的展現(xiàn)自己的舞姿,表現(xiàn)對生活的熱愛。學(xué)生的主動性與積極性得到充分的展現(xiàn)。在平時的舞蹈教學(xué)如果還存在受教育者的影響,而在舞蹈考試中完全就是主體身份的體現(xiàn)。我們看到的是學(xué)生的活動,老師幾乎完全隱蔽幕后了。如果學(xué)生在國內(nèi)外各種舞蹈大賽中獲獎了,成了璀璨的明星,人們很少會詢問其老師是誰、這就是幕后的英雄,是善于啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生的積極性與主動性,能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的不為人知的幕后英雄。

三、舞蹈教學(xué)是主導(dǎo)作用與主體作用矛盾的統(tǒng)一體

在舞蹈教學(xué)中,教師與學(xué)生是互相促進、互相依存、相輔相成、對立又統(tǒng)一的。舞蹈教學(xué)中只有老師,沒有學(xué)生是不能進行的。學(xué)生的主觀能動性決定舞蹈教學(xué)的質(zhì)量,并能提升舞蹈教師的教學(xué)熱情,提高舞蹈教師的教學(xué)水平,使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,俗話說“教學(xué)相長也”。事實證明,師生關(guān)系融洽的班級,學(xué)生的舞蹈水平提高的快,關(guān)系緊張的教學(xué)質(zhì)量較差。舞蹈教學(xué)中,教師的教與學(xué)生的學(xué),是一對矛盾。舞蹈教學(xué)不僅要對學(xué)生進行傳授各種舞蹈專業(yè)知識,還有對學(xué)生的形體進行訓(xùn)練,改變其自然的肢體狀態(tài)與習(xí)慣,是一個痛苦的蛻變。學(xué)生要消耗大量的熱卡,要流汗甚至要流血,流血后沒有長好有繼續(xù)練習(xí),老疤痕是新疤痕,皮肉的痛苦加上老師的嚴(yán)格要求,常常會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理與敵對情緒。此時的學(xué)生若沒有堅強的毅力、信心、毅力與強烈的對舞蹈的興趣,是不能堅持下來的。舞蹈教師不僅對學(xué)生傳授舞蹈技能知識,同時也是在對學(xué)生進行非智力因素的塑造過程。總之,舞蹈教學(xué)是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的藝術(shù)活動,但在舞蹈教學(xué)過程中充滿著不為人知的痛苦?！拔璧甘且婚T殘酷的藝術(shù)”。殘酷的背后充滿許多歡樂與美。在美的外衣下是舞蹈教學(xué)的嚴(yán)格與辛酸。舞蹈教學(xué)帶有一定的強制性,強制學(xué)生改變自己自然的形體,形成加工過的藝術(shù)性的體態(tài),沒有強制就不能達(dá)到超凡的柔韌與力量。舞蹈教學(xué)的這種特性,教與學(xué)的矛盾是不可避免的,在舞蹈教學(xué)中主導(dǎo)作用與主體作用矛盾突出,但是又是統(tǒng)一的,是一種雙邊活動。

作者：楊秀敏工作單位：江蘇省徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校音舞系

第九篇：職校幼師舞蹈教學(xué)評價創(chuàng)新

1職校幼師專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)評價存在的問題

1.1終結(jié)性評價方式存在一定的弊端

幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)評價的目的是檢查學(xué)生身體運用能力和掌握教學(xué)內(nèi)容的全面性,檢查教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,通過舞蹈評價促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),掌握技能,為學(xué)生的幼教職業(yè)道路打好基礎(chǔ)。但是目前舞蹈教學(xué)的評價方式是終結(jié)性評價方式,把考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一依據(jù),學(xué)生參加考試后未認(rèn)識到考試的目的,而錯誤地認(rèn)為考試是形式,或以為考試是教師強加于學(xué)生身上的負(fù)擔(dān),而導(dǎo)致學(xué)生為完成考試而練習(xí),在練習(xí)時缺乏主動性、積極性,抱著一種無所謂的態(tài)度練習(xí),影響學(xué)生自身技能的掌握,難以激發(fā)學(xué)生對運動的興趣,更談不上為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)、終生受益了。從而嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)效果。

1.2考核方式缺少靈活性,不能調(diào)動學(xué)生的積極性

目前的舞蹈考核方法主要是以舞蹈科任教師評分為主,因此很多時候是針對學(xué)生的印象及考試現(xiàn)場的表現(xiàn)來打分。學(xué)生為了分?jǐn)?shù)應(yīng)付學(xué)習(xí)的傾向是普遍存在的,她們最擔(dān)心的不是自己掌握了多少,而是舞蹈考試能不能及格,能不能順利畢業(yè)。還有些學(xué)生應(yīng)試能力、心里素質(zhì)很不穩(wěn)定,使得考試成績并不理想,不能客觀地反應(yīng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和專業(yè)能力的真實水平。從而不能全面反應(yīng)舞蹈教學(xué)的全部成果和檢查教學(xué)任務(wù)的完成情況。

1.3考試內(nèi)容太死,不能客觀反映學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)情況和水平

職校幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容往往是以一個舞蹈劇目或舞蹈組合來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,而舞蹈劇目(組合)中的技術(shù)技能運用并不能完全展示學(xué)生的專業(yè)能力和水平。還有些學(xué)生的應(yīng)試能力、心理素質(zhì)不穩(wěn)定,使得考試成績并不理想,也不能客觀地反應(yīng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和專業(yè)能力的真實水平。從而也不能全面反應(yīng)舞蹈教學(xué)的全部成果和檢查教學(xué)任務(wù)的完成情況。

2創(chuàng)新職校幼師專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)評價模式

幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)及《舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)在舞蹈課堂教學(xué)中學(xué)生是教學(xué)的主體,舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究意識以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),通過創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍,促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文認(rèn)為根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),舞蹈課堂教學(xué)評價應(yīng)有自身的特色。

2.1在舞蹈教學(xué)評價中明確過程性評價這一指導(dǎo)思想綜上所述,本文以為在教學(xué)過程中我們應(yīng)從舞蹈教學(xué)的過程人手,制定出能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛質(zhì)的可操作性強的合理評價體系:過程性評價。通過過程性評價積極拉動舞蹈教學(xué)評價杠桿形成一個良險循環(huán),使學(xué)生感到點滴的努力付出都會得到結(jié)果,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動力。首先,制定可操作性強的合理的過程性評價體系,真正激發(fā)學(xué)生的潛能,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)針對目前人校學(xué)生的現(xiàn)狀及特點,教學(xué)評價應(yīng)從不同的視角、不同的層面去對待每一位學(xué)生。要關(guān)心學(xué)生的心理狀況,要牢記幼師舞蹈教育的核心是培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、應(yīng)試表演能力、幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編能力、實際工作的能力等。其次,在教學(xué)過程中始終堅持執(zhí)行評價標(biāo)準(zhǔn),讓評價標(biāo)準(zhǔn)能起到真正的長效作用,而不是偶然的,帶有片面的評價作用。

2.2改變以往舞蹈考核單一的評定形式由過去教師的單一評價改為“自評一互評一師評”相結(jié)合的形式,讓學(xué)生成為評價的主人,將評價的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育的過程,促進學(xué)生自我教育的提高,為每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多鍛煉機會。學(xué)生自評:根據(jù)全國素質(zhì)教育的要求:教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在設(shè)計舞蹈考核評價時,可以安排一項學(xué)生自我評定,并按一定比例算人考核成績中。讓學(xué)生通過自我評價,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí),自覺訓(xùn)練;在與其她同學(xué)的比較中尋求正確的自我感覺?？朔粍雍兔つ可衔璧刚n的消極學(xué)習(xí)狀態(tài),掌握客觀自我評定的方法。學(xué)生互評:通過學(xué)生相互之間的評定活動,讓學(xué)生主動觀察周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力,鼓勵學(xué)生之間協(xié)作、共進。在互助互教互評中,掌握正確的評判方法,提高觀察和評判能力。教師評定:通過對學(xué)生的技術(shù)進行考核,使教師可以及時了解和掌握教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,同時控制和掌握整個評價活動。

2.3增設(shè)舞蹈教學(xué)評價的內(nèi)容和方式前面提到舞蹈教學(xué)評價的內(nèi)容包括對教學(xué)過程中教師的教、學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的評價。本文認(rèn)為在舞蹈教學(xué)過程中除以上教學(xué)評價內(nèi)容外,還可以增設(shè)一項態(tài)度評價:即除以上介紹的對學(xué)生的學(xué)、教師的教、教學(xué)內(nèi)容的評價外,再加人態(tài)度評價的內(nèi)容。所謂態(tài)度評價應(yīng)包括三個方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,指課堂出勤、上課表現(xiàn)、遵守課堂常規(guī)等。二是教師的教學(xué)態(tài)度,指教師課堂教學(xué)是否緊湊,教學(xué)內(nèi)容是否規(guī)范。三是師生雙方的情意表現(xiàn)和合作精神,指學(xué)生上課的情緒狀況、自信心,以及教師與學(xué)生之間的交流、溝通和協(xié)作意識。

3結(jié)語

作為幼師專業(yè)的舞蹈教師,我們從事的是一種職業(yè)教育,除了不斷提高自身的綜合素質(zhì)、改進教育教學(xué)方法和教學(xué)評價方式外,還應(yīng)在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察問題,用多種評價方式評判問題,不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)能力、實際工作的能力,為幼、少兒舞蹈教育培養(yǎng)更多的人才。

作者：蔣珊麗工作單位：廣東省高級技工學(xué)校

第十篇：舞蹈教師素養(yǎng)提升方法

一、提高舞蹈教師素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈教師隊伍

舞蹈教師的職責(zé)不僅在于傳授知識，還承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。這就要求一個合格的舞蹈教師除了具有淵博的知識、精湛的技藝，還需具備好的素質(zhì)。因此可以說一個舞蹈老師的素養(yǎng)=知識+技藝+素質(zhì)。

1.豐富知識，提高舞蹈教師的才能

系統(tǒng)、扎實的舞蹈理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識是對舞蹈教師最基本的要求，也是衡量其是否具備作為舞蹈教師最首要的條件。除此之外，舞蹈教師還應(yīng)掌握本學(xué)科最新動向，尤其是有關(guān)舞蹈基礎(chǔ)理論、評論、創(chuàng)作、訓(xùn)練等，這是舞蹈教師講述專業(yè)文化的基本條件。

2.完善自身思想素養(yǎng)，提高舞蹈教師的人格魅力

舞蹈教育的追求和最終目的是通過舞蹈教學(xué)達(dá)到兩個目標(biāo)：一是幫助學(xué)生形成完善的知識體系，二是塑造其健全的人格。除了說教之外，教師的榜樣作用對學(xué)生人格的培養(yǎng)有著同樣重要的作用。因此，舞蹈教師的人格塑造是未來教育成功的關(guān)鍵。舞蹈教師在增強自己知識的同時，也要注重培養(yǎng)自己的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，舞蹈老師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以高尚的人生觀、價值觀為支撐，以崇高的敬業(yè)精神和對學(xué)生無私的愛為理念，以對社會和學(xué)生強烈的責(zé)任感、正義感為動力，為社會培養(yǎng)出審美情趣高尚、精神追求積極向上的現(xiàn)代化舞蹈人才。

二、規(guī)范舞蹈教學(xué)方法，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量

1.科學(xué)制定舞蹈教育目標(biāo)

如今許多學(xué)校在制定舞蹈教育目標(biāo)的時候，過多的參考其他專業(yè)的教育目標(biāo)，而忘記了舞蹈教育的特殊性，因此制定出的教育目標(biāo)往往不具有實用性，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)方法在一開始就背離舞蹈教學(xué)的宗旨。雖然學(xué)科間具有相通性，但是更多的卻體現(xiàn)為相互之間的差異性。在舞蹈教育中，我們在制定舞蹈教育目標(biāo)時一定要考慮本校生源的基礎(chǔ)以及能力差異，結(jié)合本校的實際情況，做出一個可行的教育目標(biāo)方案?？茖W(xué)的教育目標(biāo)會對我們將要實行的舞蹈教育方法起到一個總的統(tǒng)籌和指引作用。

2.強調(diào)理論知識和實踐相結(jié)合

目前，很多學(xué)校在舞蹈教學(xué)中過分的強調(diào)實踐能力，忽略理論知識的學(xué)習(xí)；很多老師認(rèn)為舞蹈教育的目的就是教會學(xué)生跳，理論知識對于學(xué)生來說是可有可無的。我們都知道舞蹈的宗旨是通過形體藝術(shù)來表達(dá)內(nèi)心情感的，不同的舞種表達(dá)情感的方式不同，假如我們不了解這個舞種的由來，以及什么樣的情感應(yīng)該通過什么樣的方式表達(dá)出來，那我們即使學(xué)會了舞蹈的動作，對自身舞蹈能力的提高也發(fā)揮不了多大的影響?，F(xiàn)在有一些高校開始認(rèn)識到了舞蹈理論的重要性，并在舞蹈教學(xué)中將理論知識作為重要的一項內(nèi)容，但是，由于舞蹈老師仍不是特別重視理論知識再加上自身的理論知識的匱乏，不能把枯燥無味的理論知識變成充滿情趣、生動形象的教學(xué)案例，教學(xué)效果十分的差。然而，舞蹈作為一門單獨的學(xué)科，理論知識是不可缺少的。舞蹈的理論知識能夠讓學(xué)生了解到所學(xué)舞蹈的發(fā)展歷程、藝術(shù)風(fēng)格、情感需求，提高學(xué)生對舞蹈所需情感的表達(dá)，跳出美麗的舞蹈，并為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對舞蹈的鑒賞能力。

3.開展舞蹈作品創(chuàng)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

好的舞蹈教學(xué)方法，不是要學(xué)生有很高的模仿能力，而是要求學(xué)生通過對現(xiàn)有舞蹈的學(xué)習(xí)，感知舞蹈中的情感和表達(dá)方法，從而為自己對舞蹈的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。我國的舞蹈教育大部分是屬于“填鴨式”的教育模式，在此種教育下創(chuàng)作往往被忘卻腦后。在舞蹈教學(xué)中開展舞蹈作品創(chuàng)作教育，是學(xué)生在已有的舞蹈能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣愛好，自身對事物獨特的感受，創(chuàng)作出獨有的表達(dá)方式。在舞蹈教育方法的改善中，我們會發(fā)現(xiàn)舞蹈老師在其中發(fā)揮了極其重要的作用，每一種教育方法的完善都離不開舞蹈老師素養(yǎng)的提高。這兩個方面在舞蹈教學(xué)方法中是相輔相成，緊密聯(lián)系的。舞蹈老師素養(yǎng)的提升，會帶動教學(xué)方法的完善，素養(yǎng)的提升和教學(xué)方法的完善可以促進舞蹈教育質(zhì)量的提高。我們在舞蹈教學(xué)中要充分的認(rèn)識到提升教師素養(yǎng)的重要性，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師素養(yǎng)的提高能夠促進學(xué)生素養(yǎng)的提高。另外，教育方法的完善，能夠促進學(xué)生能力的完善。在實踐中，我們要通過不斷提高舞蹈教師的素養(yǎng)來規(guī)范我們的舞蹈教學(xué)方法。使舞蹈教學(xué)向著健康、積極的方向發(fā)展，這也是當(dāng)前我國的舞蹈教學(xué)需要努力的地方。

作者：楊燕工作單位：蘭州城市學(xué)院