導(dǎo)語：高職舞蹈教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

舞蹈教育是高職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)教育，目前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題嚴(yán)重影響著舞蹈教學(xué)水平的提升。

（一）舞蹈教學(xué)目標(biāo)的錯位化

高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是在培養(yǎng)合格的學(xué)前教育工作者的基礎(chǔ)上,滿足各類學(xué)前教育職業(yè)群對舞蹈教師的需求,它和培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員有本質(zhì)上的不同。培養(yǎng)專業(yè)舞蹈演員是從少年開始，這一時期骨骼尚未骨化，可塑性強(qiáng)，正是接受基本功訓(xùn)練的黃金時期，對他們所采取的各種訓(xùn)練方法，其目的是為了讓他們掌握表演技能，在舞臺上準(zhǔn)確地塑造形象。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們?nèi)胄r平均年齡一般都在18歲左右，骨骼的發(fā)育基本定型，身體軟開度、肌肉能力與柔韌性已經(jīng)錯過了最佳的開發(fā)階段發(fā)，也從未進(jìn)行過專業(yè)的舞蹈體能訓(xùn)練。這些因素疊加無疑都會給舞蹈教學(xué)帶來諸多困難。但在實踐中，專業(yè)出身的舞蹈教師將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)做藝體類專業(yè)人才來培養(yǎng)，他們對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出幾乎等同藝體類專業(yè)人才技能水準(zhǔn)的要求，學(xué)生被要求學(xué)了許多他們今后職業(yè)生涯中根本用不著的“高尖難”的藝術(shù)舞蹈技能，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且影響學(xué)前教育專業(yè)整體目標(biāo)的實現(xiàn)。這些教育目表的偏離，不僅不利于學(xué)生對藝術(shù)領(lǐng)域的整體把握，造成學(xué)生藝術(shù)課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重和藝術(shù)學(xué)習(xí)的失落感，也不利于幫助學(xué)生積累幼兒園藝術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，形成幼兒藝術(shù)執(zhí)教能力，從而成為一名優(yōu)秀的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

（二）舞蹈教育課程的工具化

從高職幼兒教師舞蹈課程設(shè)置的內(nèi)容來看，舞蹈課程主要是教授基本的訓(xùn)練方法，如手、腳、基本步伐的動作變化,把上的立姿、勾、繃腳，把下的彈、跳、轉(zhuǎn)等，以及教授學(xué)生一些具有代表性的舞蹈節(jié)目,讓他們通過各種類型的舞蹈表演，把基本動作和技巧動作有機(jī)地連貫起來，以便快速地掌握基本技能。這種重技術(shù)效率輕技術(shù)倫理的課程，緊密圍繞幼兒園及其相關(guān)行業(yè)需要，培養(yǎng)僅限于幼兒園舞蹈工作所需要的素質(zhì)，只注重求“真”，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生求“善”、求“美”，且缺乏深層意義上的技術(shù)倫理教育，即培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的理智態(tài)度。高職幼兒教師舞蹈課程或是被看成是中專和本科舞蹈課程的簡單糅合，課程設(shè)置上門類繁多，課程之間孤立割裂；或是沿襲大學(xué)舞蹈專業(yè)經(jīng)院派的做法，強(qiáng)調(diào)實利、有用的舞蹈專業(yè)知識，強(qiáng)調(diào)舞蹈技術(shù)的力量；或是強(qiáng)調(diào)各種流派的舞蹈藝術(shù)課程教育，“洋”成分重，內(nèi)容更新慢，脫離本土幼兒園舞蹈藝術(shù)的教學(xué)實際，等等。因此，高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程建設(shè)的出發(fā)點和全部依據(jù)都只為追求更高的技術(shù)效率，舞蹈學(xué)習(xí)僅僅是為了傳授技能，只是作為一種適應(yīng)生產(chǎn)世界的工具、手段，排除了理智與審美的因素，對那些與生產(chǎn)世界無關(guān)或關(guān)系不大的東西如意義、精神與價值等不屑一顧。這些也使幼兒教師舞蹈教育課程成為“只有表層次的社會指標(biāo)，而無深度的人性關(guān)懷”的工具化課程。

（三）舞蹈教學(xué)能力的缺失化

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不但應(yīng)掌握學(xué)前教育基本理論和技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的整合自己的文化知識、教育理論知識和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)的能力，也就是說，作為高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一定要具有兒童舞蹈教學(xué)的能力。“舞蹈教學(xué)，是通過舞蹈教師有目的、有計劃傳授、指導(dǎo)和啟發(fā)，通過舞蹈學(xué)生的主動學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步掌握各種舞蹈的系統(tǒng)知識與技能，提高對舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力?！比欢?，如何設(shè)計幼兒舞蹈教學(xué)活動的程序，教學(xué)活動程序合理與否，教育目標(biāo)能否有效達(dá)成，幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中能否較長時間保持身心舒適愉快，舞蹈活動中教師如何處理好空間問題，如何在舞蹈中運(yùn)用標(biāo)記發(fā)展幼兒的審美想象能力和運(yùn)用符合解決問題的能力，如何利用幼兒園的舞蹈游戲發(fā)展幼兒的人際交往，如何提高幼兒對舞蹈藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造的能力，等等，這些保證學(xué)生能夠較快適應(yīng)崗位要求，實現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程在現(xiàn)階段的高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)中卻是一種缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生不能較強(qiáng)地整合自己的文化知識、教育理論知識和教育技能并將其轉(zhuǎn)化為教育技術(shù)。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革

高職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才，其中五大領(lǐng)域教學(xué)法課程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程。作為藝術(shù)領(lǐng)域的兒童舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量，會直接關(guān)系到高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)的水平，也是保證準(zhǔn)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能夠較快地掌握兒童舞蹈的專業(yè)知識和職業(yè)技能，適應(yīng)崗位要求實現(xiàn)“零距離”上崗的關(guān)鍵課程。因而，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教育教學(xué)的改革必須作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)來實施。

（一）舞蹈教學(xué)原則的適宜性與愉悅性改革

1.適宜性。幼兒歌蹈活動貫穿于幼兒的整個幼兒園學(xué)習(xí)過程中，不同的年齡班都會開設(shè)這一活動。舞蹈活動必定要有身體動作的參與，如果幼兒動作發(fā)展不到相應(yīng)的水平是難以完成的。不同年齡段的幼兒其生理發(fā)展水平不同，對運(yùn)動的承受量是不同的，動作的幅度、力度及速度必須符合不同年齡階段的生理特點。對于幼兒來說，其身體與心理發(fā)育均處于十分嬌嫩的狀態(tài)，特別需要細(xì)心的保護(hù)，因此適宜性原則就是教師在開展兒童舞蹈教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生了解幼兒生理發(fā)育規(guī)律，使學(xué)生依據(jù)幼兒的發(fā)展水平，以適宜的原則設(shè)計幼兒舞蹈活動，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上注意與幼兒的生理、心理發(fā)展程度相符合，保護(hù)幼兒身心健康。從心理學(xué)的角度來說，幼兒在不同的年齡階段其注意的穩(wěn)定性是有區(qū)別的，整個幼兒時期的注意都是以無意注意為主，有意注意正在開始形成中，因此幼兒注意的穩(wěn)定性較差。一般來說，3歲的幼兒能保持注意力在3~5分鐘左右，4歲的幼兒能保持注意力在10分鐘左右，5、6歲的幼兒能保持注意力在20分鐘左右。因而教師在開展兒童舞蹈教學(xué)時，應(yīng)使學(xué)生在了解幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，以適宜性的原則創(chuàng)編兒童舞蹈活動的時間長度，使幼兒在合理的年齡段舞蹈活動中保持良好狀態(tài)，避免產(chǎn)生疲勞與厭煩。2.愉悅性。愉悅性原則是指整個高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)意教學(xué)的活動過程應(yīng)是一個充滿快樂的過程。這一方面表現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)活動過程中，師生的心理狀態(tài)都處于一種愉悅的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；另一方面，還表現(xiàn)在活動過程中，教師采用游戲、媒體教學(xué)等學(xué)生喜愛的方式，使學(xué)生積極主動并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與舞蹈創(chuàng)意教學(xué)活動。心理學(xué)認(rèn)為，人的行為是在興趣、喜愛、欣喜、憤怒等情緒的直接驅(qū)動下進(jìn)行的，同時這種情緒又可分為積極情緒與消極情緒。積極情緒如快樂、熱愛、喜歡等，由于它與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會伴隨著一種愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。因而在高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)意教學(xué)中，可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式去揣摩、處理起舞時應(yīng)表達(dá)的思想感情、故事情節(jié)和對音樂的理解等，這樣做的目的是讓學(xué)生的這種喜歡、快樂、自由的情緒情感，轉(zhuǎn)化為一種積極的動力，使他們對舞蹈的興趣性、專注性、積極性得到較大的改善。

（二）舞蹈教學(xué)內(nèi)容的綜合性改革

舞蹈，從藝術(shù)起源的角度來看，是一種綜合形式的生命的表達(dá)?！拔枋巧檎{(diào)最直接、最實質(zhì)、最強(qiáng)烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)。生命的技能是動，而舞便是節(jié)奏的動，或更準(zhǔn)確點，有節(jié)奏的移易地點的動，所以它直接是生命技能的表演。但只有在原始舞里才看得出舞的真面目，因為它是真正全體生命機(jī)能的總動員，它是一切藝術(shù)中最大綜合性的藝術(shù)。”1.兒童藝術(shù)教育與舞蹈教學(xué)內(nèi)容的綜合性改革。在人類精神活動不可避免的具體化、專業(yè)化、職業(yè)化之后，舞蹈作為一種土要以人的身體動作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)，依舊與音樂、詩歌、美術(shù)、戲劇、建筑乃至?xí)ǖ绕渌囆g(shù)形式緊密相聯(lián)，仍是極具綜合性的藝術(shù)形式。在高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育內(nèi)，一方面要強(qiáng)調(diào)利用舞蹈與音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)門類之間共同的審美要素將舞蹈與其他藝術(shù)門類加以綜合；另一方面，強(qiáng)調(diào)在兒童舞蹈學(xué)科的內(nèi)部中，即在兒童基本舞步、兒童民族民間舞、兒童舞蹈欣賞等不同教學(xué)領(lǐng)域之間，將感知與體驗、創(chuàng)作與表現(xiàn)、反思與評價這三種藝術(shù)能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過融舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈體驗與舞蹈實踐于一體，使舞蹈深深根植于學(xué)生的內(nèi)心，成為其生活不可或缺的部分。2.舞蹈教學(xué)內(nèi)容與其他教育內(nèi)容的綜合性改革。高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教育與其他教育之間存在著多方面的內(nèi)在聯(lián)系，可以有機(jī)的融合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。某一學(xué)科的知識與技能也可用于另一學(xué)科的學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)作型與分散性思維。以描繪春天花開的舞為例，學(xué)生在創(chuàng)作詮釋花開過程的舞蹈時，必須先掌握有關(guān)花開的信息。在民族舞蹈的學(xué)習(xí)時，學(xué)生也必須了解社會學(xué)教程中，這個民族人們的生活價值觀、傳統(tǒng)、歷史與信仰等知識才能更好地理解舞蹈作品的內(nèi)涵。

（三）舞蹈教學(xué)方式的開放性改革

幼兒園舞蹈活動的綜合性，要求我們在開展高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時應(yīng)注重教學(xué)方式的開放性。強(qiáng)調(diào)開放立體的教學(xué)方式，才能更加注重學(xué)生思維的開拓，促使學(xué)生沉浸于舞蹈之中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”地喚醒學(xué)生舞蹈意識，激發(fā)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)積極性的目的。1.教師需要在學(xué)生正式接觸舞蹈作品之前，創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、富有啟迪性、開放的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生對舞蹈作品學(xué)習(xí)的興趣，這是學(xué)生實際感受美，表現(xiàn)美的前提。在開放的舞蹈教學(xué)環(huán)境中，教師對生活經(jīng)驗的鋪墊及舞蹈氛圍的鋪墊，可通過畫面、音樂以及教師自己的語言、體態(tài)呈現(xiàn)舞蹈作品的美，展現(xiàn)舞蹈作品的感動，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)感知中體驗領(lǐng)會舞蹈作品的內(nèi)涵，引起興趣，激發(fā)情趣。2.教師在開展舞蹈教學(xué)活動的過程中要有開放式的教學(xué)意識，要能因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如兒童舞蹈活動內(nèi)容中經(jīng)常會出現(xiàn)小動物的形象，舞蹈教學(xué)中教師可以與學(xué)生一起觀察小動物的外形、習(xí)性、動態(tài)等，讓學(xué)生用自己的眼睛去判斷，增加直觀感受，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)觀察的結(jié)果和特點，得出自己的看法，從而更加形象的編演。

作者：趙海燕工作單位：廣西幼兒師范高等專科學(xué)校

第二篇

一、加強(qiáng)舞蹈作品的分析、理解與研究

舞蹈是由動作、情感和音樂組成的，每一個舞蹈作品都要表達(dá)一定的生活、內(nèi)容和情感。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、尊敬的對象與榜樣，教師要做到率先示范、以身試教。所以首先教師要加強(qiáng)對舞蹈作品的研究與分析，認(rèn)真?zhèn)湔n，仔細(xì)研究教學(xué)中舞蹈作品的編排意義、舞蹈作品的主題動作、主體背景、題材表現(xiàn)、音樂與情感。深入研究和體會舞蹈作品的動作內(nèi)涵、思想內(nèi)涵。體驗舞蹈作品所要表現(xiàn)的細(xì)膩的情感、深刻的思想、鮮明的性格，為舞蹈教學(xué)做好充分的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。其次教師在舞蹈教學(xué)中，利用一切可行的教學(xué)手段：例如多媒體教學(xué)、視頻展示等，要向?qū)W生全面分析講解舞蹈作品的主題思想、作用意義、思想內(nèi)涵、情感氛圍，應(yīng)給學(xué)生一個整體的感受。以舞蹈《黃河憤》為例，作品表現(xiàn)了在日寇的鐵蹄下，黃河兒女頑強(qiáng)的斗爭精神，訴說了那段苦難的歷史。在教學(xué)訓(xùn)練之前，先讓學(xué)生聆聽音樂，看老師示范，讓他們感受作品所表現(xiàn)出的三種截然不同的畫面：如詩如畫的家園———背井離鄉(xiāng)的哀痛———不屈不撓的抗?fàn)帲w會情感的變化。舞蹈自心生，因此在舞蹈教學(xué)中，必須重視學(xué)生們對舞蹈作品思想感情和主題上的深刻了解，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)心情感、自我感染，所以教師要加強(qiáng)舞蹈作品的分析、理解與研究并發(fā)揮其作用，做到舞蹈教學(xué)中“以情動情、以情動人”。

二、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的眼神訓(xùn)練

眼神的訓(xùn)練與表現(xiàn)是舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中重要的環(huán)節(jié)之一，眼睛是心靈的窗戶。俗話說“眼睛會說話”，的確作為舞蹈演員的眼睛一定要會說話，它是一種比聲音更富有內(nèi)涵的情感，尤其是在舞蹈藝術(shù)表達(dá)中，舞蹈的表現(xiàn)形式注定了舞蹈表演者不能像歌手、像戲曲演員等張口就能表達(dá)自己的情感，而眼神是舞蹈表演者向觀眾傳遞情感的一個重要媒介。因此，眼神的表現(xiàn)可以看出一個舞蹈表演者的素質(zhì)，眼神的表現(xiàn)對于完整表達(dá)舞蹈的意境具有重要意義。一部好的舞蹈作品正是通過舞蹈表演者帶有情感的眼神去完成藝術(shù)形象的塑造，并使觀眾產(chǎn)生共鳴。例如：著名編導(dǎo)張繼剛的作品《千手觀音》，是讓全國乃至世界非常震撼的舞蹈，領(lǐng)舞邰麗華的成功表演正是因為能深刻而準(zhǔn)確地把握住觀音菩薩這一藝術(shù)形象。她在眼神的處理上做得非常到位，觀音的魂靈、觀音的情感、觀音的境界，從她的眼睛中流露出的端莊慈祥，使觀眾看了不禁聯(lián)想到佛教圣地：山西的云岡石窟、敦煌、西藏等很多地方千手觀音的藝術(shù)形象。試想如果邰麗華的眼神蒼白無力、呆滯或者做作或者過于流動靈活，那觀眾看了一定會覺得不倫不類，沒有了觀音菩薩的親切與慈祥，也就不會達(dá)到理想的藝術(shù)美感。正是因為眼神的表現(xiàn)力充分完整表達(dá)了舞蹈的意境，才能產(chǎn)生臺上、臺下的情感交流和藝術(shù)互動，使舞蹈與觀眾形成共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼的藝術(shù)效果。每一段舞蹈都在講一個故事，表達(dá)一段情意，如果跳幾種不同的舞蹈都是一種眼神和表情，那就會讓人感到單一、乏味。因此，如何用眼睛去表現(xiàn)情感，如何做到眉目傳情，這些都需要舞蹈教師在平時的教學(xué)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。筆者經(jīng)常在舞蹈課的開始部分，用表現(xiàn)不同風(fēng)格、不同情感的音樂對學(xué)生進(jìn)行眼部表演的訓(xùn)練。不同的眼神有不同程度的感應(yīng)力，學(xué)生只有通過這些訓(xùn)練，利用“眼神”細(xì)微而別致地向觀眾傳達(dá)出特有的“神韻”，掌握理解并能表現(xiàn)出靈活機(jī)智的眼神、敦厚穩(wěn)重的眼神、自信的眼神、善感的眼神、優(yōu)雅的眼神、朦朧的眼神、熱情的和奔放的眼神等等，使眼神與動作有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)舞蹈作品的風(fēng)貌及其審美的精髓，做到“形神兼?zhèn)?，?nèi)外統(tǒng)一”。

三、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的表情訓(xùn)練

表情是提高舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的關(guān)鍵，舞蹈表情是由舞蹈的全部動作和全身心的動態(tài)來體現(xiàn)的。它對揭示人物的內(nèi)在心理活動、表現(xiàn)多種情緒的變化具有重要的作用，是通過表演者的面部表情語言和身體姿態(tài)表情語言來統(tǒng)一表達(dá)舞蹈作品的內(nèi)在思想情感。表演者在舞蹈過程中，情感表現(xiàn)貫穿始終，是整個舞蹈藝術(shù)形象的靈魂所在。在舞蹈教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到，只有面部表情與肢體動作表情兩者統(tǒng)一協(xié)調(diào)，相互融合、相互促進(jìn)，舞蹈的表現(xiàn)才能更加精彩、更加完美。面部表情的展示是發(fā)自內(nèi)心的，學(xué)生只有完全融入到舞蹈作品中，理解舞蹈動作要領(lǐng)，對舞蹈所表現(xiàn)的情感與風(fēng)格進(jìn)行合理拿捏，把自己融入到舞蹈作品的情感中，面部表情自然是生動而豐富多彩的。肢體動作表情在課堂中的韻律練習(xí)部分和不同風(fēng)格舞蹈組合練習(xí)部分是拓展肢體表情的手段，強(qiáng)調(diào)這部分的訓(xùn)練以達(dá)到舞蹈的美感、激發(fā)出愉悅的肢體表情。這樣學(xué)生在舞蹈中才能做到形神兼?zhèn)?，所謂“觀其舞，看其功，查其色，鑒其貌”。那么如何使學(xué)生正確地表現(xiàn)出舞蹈作品所需的內(nèi)在思想與情感，這就需要教師在教授舞蹈動作的同時，給學(xué)生講授面部表情和肢體語言的動作情感。在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練過程中，要注重學(xué)生舞蹈情感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生流露出真情實感，所以，在教學(xué)舞蹈作品時應(yīng)要求學(xué)生內(nèi)外統(tǒng)一、形神兼?zhèn)?。動作是舞蹈的基礎(chǔ)，情感是舞蹈的靈魂，情感又能使動作升華。因此，在舞蹈課堂教學(xué)中，教師不但要訓(xùn)練學(xué)生的基本舞蹈技能，使他們掌握一定的基本動作與技能技巧以及相關(guān)的舞蹈基礎(chǔ)知識，更要著重強(qiáng)調(diào)舞蹈中的情感表現(xiàn)，注意學(xué)生們內(nèi)心的情感培養(yǎng)，通過豐富而美好的情感體驗使學(xué)生們能深入地了解情感在舞蹈表演中的作用，在舞蹈訓(xùn)練過程中就會養(yǎng)成這樣良好的習(xí)慣：講究動作的過程，達(dá)到一種神形兼?zhèn)?、以情帶舞的最高境界。舞蹈的情感是?xì)膩的，它所創(chuàng)造出來的意境亦是獨特的。舞蹈不僅僅是舞蹈技巧和動作的組合，而且是以情感為主線，能與觀眾進(jìn)行情感交流的一種藝術(shù)形式。作為教師便要發(fā)揮自身的作用，運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的情感，做到“以情動人、以情帶舞”。

四、加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的樂感訓(xùn)練

舞蹈、音樂都應(yīng)成為“震動人們靈魂的藝術(shù)”（著名舞蹈家吳曉邦語），早已被人們認(rèn)同，音樂與舞蹈的關(guān)系顯而易見是非常密切的。舞蹈動作的節(jié)奏變化、情感表現(xiàn)及舞蹈動作的連續(xù)都有賴于音樂。東漢文學(xué)家傅毅說“：聞歌以詠言，舞以盡意?！钡拇_，音樂是通過節(jié)奏、旋律與和聲來表現(xiàn)作品主題、思想與情感，而舞蹈動作的編排與表現(xiàn)則依賴于音樂情感所提示的，用學(xué)生的肢體動作、眼神和面部表情來傳情達(dá)意。在音樂旋律的流淌中幫助學(xué)生完成舞蹈作品動作的同時，會使學(xué)生對舞蹈動作的表現(xiàn)與理解展示得更準(zhǔn)確、更完美。通過美妙的音樂語匯，促使舞姿更優(yōu)美、抒情，富于表現(xiàn)力。如《黃河憤》第一部分音樂表現(xiàn)了黃河兩岸的祥和寧靜，那么動作就應(yīng)該做得輕柔舒展，可見，音樂的節(jié)奏與旋律———也就是音樂情感體現(xiàn)在舞蹈作品表演中對舞蹈動作的提示、情感的變化都起著積極重要的作用。因而，學(xué)生的動作也由此在質(zhì)感上發(fā)生著變化，所以說，在訓(xùn)練學(xué)生掌握舞蹈動作要領(lǐng)的同時加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的樂感訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行音樂感覺的培養(yǎng)是不容忽略的。這就要求教師在舞蹈課堂教學(xué)中和課后練習(xí)時，多給學(xué)生觀看一些中外舞蹈名著、名篇，讓學(xué)生多聽一些經(jīng)典音樂，給學(xué)生講解樂感與舞蹈動作的關(guān)系，更好地運(yùn)用和掌握樂感去塑造優(yōu)美的舞蹈形象。樂感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，歸根結(jié)底是舞蹈藝術(shù)素質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師在舞蹈教學(xué)中要注重樂感的訓(xùn)練讓學(xué)生在音樂的滋養(yǎng)下，做到樂中有舞、舞中有情?？偠灾ㄟ^以上訓(xùn)練，學(xué)生意識到舞蹈內(nèi)心情感的重要性，而不是淺顯的表現(xiàn)動作與技巧。由于理解了作品，化身于角色中，因而作品有了神采，舞蹈動作成了情感宣泄的語言，做到了“以舞傳情”，與觀眾產(chǎn)生了共鳴。這樣，舞蹈藝術(shù)才真正起到歌頌社會、生活的作用，顯示了社會價值。所以在舞蹈教學(xué)中，注重學(xué)生的“以情帶舞、以舞傳情”教學(xué)與訓(xùn)練，不僅有助于作品內(nèi)涵的提升，更有助于學(xué)生的成長以及今后更高層次的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

作者：楊紅英工作單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院

第三篇

一、舞蹈的重要性

舞蹈藝術(shù)源于生活又高于生活，它以人體動作為媒介，是對其周圍環(huán)境的反映，與生活的距離比其他任何藝術(shù)都要近一些，體現(xiàn)了生命的本質(zhì)所在。舞蹈以人體為表現(xiàn)工具，通過有組織、有節(jié)奏和經(jīng)過美化的流動性動作來起到表情達(dá)意的目的。具體而言，舞蹈具有以下幾點重要作用：

（一）認(rèn)識社會作用

舞蹈是人類社會生活的產(chǎn)物，不同時期、不同地區(qū)、不同樣式、不同內(nèi)容的舞蹈反映了各個歷史時期的社會經(jīng)濟(jì)、政治、倫理、哲學(xué)乃至宗教和風(fēng)俗的各個方面，反映了人們豐富多彩的生活內(nèi)容和思想感情。通過學(xué)習(xí)和欣賞舞蹈可以了解歷史，認(rèn)識社會。

（二）教育宣傳作用

作為教育手段，舞蹈不僅能夠發(fā)展學(xué)生的身體，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)，提高動作的準(zhǔn)確性，還能培養(yǎng)人的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、鑒賞力。同時由于舞蹈經(jīng)常是在集體參與下進(jìn)行的，所以通過舞蹈活動對學(xué)生培養(yǎng)良好人際關(guān)系及良好的組織紀(jì)律性都有幫助。

（三）健身強(qiáng)體作用

由于舞蹈練習(xí)是具有一定運(yùn)動量的身體活動，人體在跳舞時，心肌興奮性會不斷提高，心臟的收縮力和收縮速度會不斷加強(qiáng)、加快，因此帶動血液加快循環(huán)，增加人體血液輸出量，促進(jìn)人體的新陳代謝?？傊?，舞蹈是一種有益的活動，在優(yōu)美的旋律下翩翩起舞不僅能愉悅情緒，還能健身強(qiáng)體。

（四）交流情感作用

為了表現(xiàn)人類的多重情感，展現(xiàn)人們豐富多彩的生活，舞蹈應(yīng)運(yùn)而生，從這個角度而言，舞蹈是一種表現(xiàn)情感的藝術(shù)，通過人體動作來體現(xiàn)它的魅力。作為一種非語言文字的人體動態(tài)文化，舞蹈可以超越國家、地區(qū)和種族的界限，逾越語言和文字的障礙，成為全人類交流情感的手段。舞蹈作為一種形象語言，發(fā)揮了任何語言文字無法比擬的交流情感作用。

二、如何加強(qiáng)高職院校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)

與一般普通高校不同，高職院校培養(yǎng)的是實用型人才，音樂專業(yè)也是如此，所以在舞蹈教學(xué)中，教師必須突出素質(zhì)教育的理念，大力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱萌瞬拧Ｒ訌?qiáng)高職院校音樂專業(yè)舞蹈教學(xué)，可以從以下幾點著手：

（一）樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀

只有樹立全新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，才能拉近師生之間的距離，進(jìn)而營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的舞蹈興趣。首先，教師要注意儀表。一般來說，舞蹈教師上課必須穿練習(xí)服和練習(xí)鞋，不能穿生活鞋進(jìn)教室，更不能穿拖鞋。衣著保持嚴(yán)肅性。上課時要精神旺盛，情緒飽滿，舉止大方，充滿熱情。盡量不坐著上課，不吸煙，不飲茶，不做與課堂內(nèi)容無關(guān)的事。舞蹈教師與伴奏教師要親密合作，有禮貌。發(fā)生矛盾與爭執(zhí)，不要暴露在學(xué)生面前。這些儀表對學(xué)生都有潛移默化的影響作用。其次，教師對學(xué)生要以誠相待。感情要真摯熱情，尊重學(xué)生的人格。在舞蹈規(guī)格要求上要嚴(yán)而不苛，不說諷刺、譏笑的話，嚴(yán)禁打人、罵人的惡習(xí)。再次，教師講解動作的語言要明確，要少而精。多使用形象和啟發(fā)性語言，氣氛沉悶、不活躍的時候可講些高雅的笑話。舞蹈課中多示范，少講解。必要講的話，可邊做邊講，也可做完一段再講。舞蹈專業(yè)上訓(xùn)練課，要盡量將理論留下在教學(xué)法課中去講，爭取時間多實踐。畢竟舞蹈是一門實踐性較強(qiáng)的藝術(shù)，多練習(xí)才能見到效果。

（二）注意課余輔導(dǎo)

舞蹈課一般是不留作業(yè)的，只要求下去復(fù)習(xí)或做重點練習(xí)。但是對于水平較低的學(xué)生，一般不主張自己復(fù)習(xí)，在沒有掌握動作要領(lǐng)時自己復(fù)習(xí)，最容易練出毛病來，甚至發(fā)生筋骨損傷。如需要復(fù)習(xí)，最好是在教師的觀察與幫助、指導(dǎo)下進(jìn)行?；蛘呓M織成若干小組，互相幫助。課余輔導(dǎo)應(yīng)該靈活多樣，真正起到輔助的作用。如北京舞院附中有的教師，為了加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，增加肺活量，每天早晨領(lǐng)學(xué)生到戶外跑步。有的教師組織學(xué)生讀書，然后組織學(xué)生用自己學(xué)過的舞蹈課編成節(jié)目，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)心得。這都可以由教師發(fā)揮創(chuàng)造性，去想出各種輔導(dǎo)方法來。

（三）積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行舞蹈教學(xué)

信息技術(shù)與教學(xué)整合作為一種手段，使舞蹈教學(xué)手段豐富多樣，各種各樣的新型教學(xué)方法使得舞蹈教學(xué)活動可以在過程具體化、效益優(yōu)質(zhì)化的形式中展開，高職院校舞蹈教學(xué)借助一定的多媒體教學(xué)設(shè)備，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目的。在使用信息技術(shù)時，高職舞蹈教師要注意整合、突出教學(xué)的特色環(huán)節(jié)。所謂教學(xué)特色，就是指在長期教學(xué)實踐中，教師所形成的與眾不同的教學(xué)特點，采用新型教學(xué)手段讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。同時，在實際操作的過程中，教師還應(yīng)該注意和避免信息技術(shù)在舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)的問題，避免出現(xiàn)信息技術(shù)越俎代庖、喧賓奪主的現(xiàn)象。高職舞蹈教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用其聲像一體、視聽結(jié)合、信息量大、形象性強(qiáng)、資源廣闊等優(yōu)點，如果能較好地引導(dǎo)學(xué)生、合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源，必定能更好地為舞蹈教學(xué)服務(wù)。

（四）正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教學(xué)評價對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有直接的導(dǎo)向作用，樹立合理的評價理念在舞蹈教學(xué)中顯得尤為重要。高職舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同于專業(yè)藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)，它的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也就不應(yīng)該照搬專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。合理的教學(xué)評價理念的樹立在教育教學(xué)中不容小視。教育不在于把學(xué)生分成高等與低等，學(xué)生的水平雖然有差異，但是教師要善于在差異中找到每一位學(xué)生的個性長處，并加以引導(dǎo)。只要學(xué)生舞蹈練習(xí)過程中表現(xiàn)出了進(jìn)步，教師就要及時給予鼓勵和表揚(yáng)，肯定學(xué)生的每一分進(jìn)步。通過評價，使學(xué)生能夠認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、結(jié)束語

作為一門綜合藝術(shù)，舞蹈具有諸多特點，它不僅包括音樂和造型，還包括各種詩歌文化。它還能夠給予人們一種美感欣賞，營造出特有的氣氛影響人們的情操和品德，從動作姿態(tài)的構(gòu)成中，我們可以辨出我們社會生活中各種真善美與假惡丑的東西，好的舞蹈能使人在視覺上、聽覺上以至精神上得到滿足。所以高職生音樂專業(yè)的學(xué)生要重視舞蹈，跳出好的舞蹈，為日后走上社會奠定扎實基礎(chǔ)！

作者：黃寧工作單位：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院