導(dǎo)語：疫情期間幼兒園特殊教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、活動(dòng)背景

受疫情影響，孩子們迎來了加長版假期。在此期間，小班孩子對(duì)什么樣的事物最為感興趣，最想獲得哪方面的發(fā)展呢？身為教師，我可以通過給予孩子們哪些新知識(shí)、新體驗(yàn)，來激發(fā)孩子們自主探究和學(xué)習(xí)的能力呢？又可以選擇怎樣的指導(dǎo)策略幫助家長們解決宅家教學(xué)的困惑呢？《指南》中指出：“教育內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來學(xué)習(xí)”。小班孩子的年齡特點(diǎn)，決定了對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)從“學(xué)會(huì)生活”作為切入口，孩子的智力開發(fā)與手的能動(dòng)性是不可分割的。對(duì)此，我與班級(jí)教師進(jìn)行了視頻會(huì)議?？紤]到有些孩子平日中動(dòng)手操作機(jī)會(huì)較少，或是不敢大膽嘗試與動(dòng)手相關(guān)的活動(dòng)。但在引導(dǎo)中，能夠發(fā)現(xiàn)孩子們想要參與動(dòng)手操作活動(dòng)的意愿和好奇心還是很強(qiáng)烈的。如，繪畫、手工制作、玩玩具等。手，是孩子們探索和觸摸事物最直接的工具。在家中，能通過哪些活動(dòng)達(dá)成孩子動(dòng)手操作的意愿？什么樣的活動(dòng)內(nèi)容能夠激發(fā)孩子興趣，拓展孩子思維？手都可以做哪些有意義的事情？通過多種動(dòng)手操作后的親身體驗(yàn)，孩子們才能更好的獲得成長，習(xí)得新的本領(lǐng)。這不禁讓我想起張雪門行為課程思想。他在《幼稚園的研究》中談到：“課程是什么？課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)。用最經(jīng)濟(jì)的手段，按有組織的調(diào)制，用各種的方法，以引起孩子的反應(yīng)和活動(dòng)?！备鶕?jù)小班孩子年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要以及現(xiàn)階段興趣點(diǎn)，最終制定了“小手總動(dòng)員”班級(jí)特色主題課程。

二、課程建構(gòu)

經(jīng)過多次推敲，對(duì)課程思維導(dǎo)圖進(jìn)行了先后調(diào)整，注重生成和預(yù)設(shè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

三、活動(dòng)內(nèi)容與過程實(shí)錄

系列一：“小手變變變”為注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。我引導(dǎo)孩子們?cè)谏罨n程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，用繪畫的方法展示自己對(duì)手指的想象與創(chuàng)新。在基本的造型輪廓上進(jìn)行添畫與裝飾，提高自主想象及繪畫能力。活動(dòng)一：“手指點(diǎn)一點(diǎn)”我先以謎語導(dǎo)入的形式激趣引發(fā)，隨后提問：“我們的手指上有許許多多不同的紋路，你們知道它是什么嗎？”經(jīng)過一番討論，孩子們了解到，每個(gè)人手指的大小，紋路和形狀都不一樣呀，太神奇了。幾張?jiān)煨推嫣氐氖种赣‘嬕布て鹆撕⒆觽兊暮闷?。如果把指紋用五彩繽紛的顏色繪畫一番，會(huì)變出什么樣的畫面呢？孩子們?cè)谧h論后，找出顏料，請(qǐng)家長幫忙做好準(zhǔn)備工作開始用小手點(diǎn)畫，創(chuàng)作出了許多有趣的作品?；顒?dòng)二：“手掌變一變”有了美麗的手指印畫，孩子們小手變變變的創(chuàng)意層出不窮，繪畫的興趣不斷提升。小手真神奇呀，除了用手指印畫，小手還可以怎樣變化呢？孩子們發(fā)現(xiàn)小小的手掌也能做畫，再次開始嘗試。張雪門的行為課程強(qiáng)調(diào)課程即經(jīng)驗(yàn)，生活即教育。而直接經(jīng)驗(yàn)的獲得則是重中之重。為激發(fā)孩子們探索手掌印畫的方式，我通過微課，以魔術(shù)師的口吻請(qǐng)孩子看一看我用手變出了什么？是怎樣變出來的？從而引導(dǎo)孩子先觀察討論，學(xué)一學(xué)，做一做。再啟發(fā)孩子觀察自己的小手，想象不同手型能添畫成什么，并利用筆和紙進(jìn)行嘗試。在此過程中，我通過信息技術(shù)及動(dòng)畫啟發(fā)孩子深度思維，從而進(jìn)一步支持、鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)作，孩子們的想象力得以激發(fā)。活動(dòng)三：“創(chuàng)意做一做”隨著“小手變變變”活動(dòng)內(nèi)容的開展，孩子和家長們?cè)谖⑿胖械姆窒頍崆椴粩喔邼q。孩子們的參與形式、展示內(nèi)容也更加豐富多彩。有視頻、照片還有語音講解，無形之間也發(fā)展了孩子們的語言表達(dá)能力。家長紛紛互動(dòng)，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播孩子創(chuàng)作過程，孩子們?cè)谟^看、欣賞其他小朋友作品中形成了幼幼間互相學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。每個(gè)孩子的作品都不一樣，瞬時(shí)間班級(jí)微信群成了一間“小小美術(shù)館”。孩子們的奇思妙想真的源源不斷，家長們的陪伴也讓親子時(shí)光更加甜蜜溫馨。有的獨(dú)立創(chuàng)作、有的和家長齊心協(xié)力，不管哪種形式都樂在其中。在美術(shù)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都有自己的表現(xiàn)方式和獨(dú)特的構(gòu)思，可以讓孩子們的想象和興趣得到最大的滿足和發(fā)揮。最后，孩子們還進(jìn)行了手影游戲，小手能做的事情可真多呀。

系列二：“我的小小手”活動(dòng)一：小手幫幫您

（一）美食小幫手。前些天，班級(jí)群中一段有關(guān)小手的視頻吸引了孩子們的注意。孩子們不禁感嘆：“小手真是太神奇了，我們的生活都離不開它?！彪S之深入探究小手的愿望也得以萌發(fā)，“小小家庭日”活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。這天，蛋卷制作了一大盤蘋果沙拉。照片一發(fā)出，便迎來了孩子們的稱贊。“我做的蘋果沙拉是不是很好看？都是我自己切的呢。”蛋卷稚嫩的話語里透著滿滿的自豪感?！罢婧每?，我也想做水果沙拉！”朵朵隨即說道。水果沙拉一時(shí)間成為孩子們的熱議話題，我進(jìn)行興趣引發(fā)，提示孩子思考——除了蘋果以外，還可以用哪些水果做沙拉？你最愛吃哪幾種水果？做沙拉時(shí)都會(huì)用到什么呢？孩子們說出了許多生活中常見的水果，彤彤說：“我吃過奶油水果沙拉?！睒窐氛f：“水果和酸奶放在一起也很好吃。”湘湘說：“媽媽給我買的每日?qǐng)?jiān)果，是不是也可以放在水果沙拉里？”一番討論過后，朵朵第一個(gè)開始嘗試。她做出了草莓酸奶沙拉，倒酸奶時(shí)的她高高舉起酸奶盒，瞇起眼睛認(rèn)真地盯向盒子里，不想遺漏一滴美味，樣子可愛極了?？吹胶⒆觽兣d致勃勃，我再次激趣——蔬菜可不可以做沙拉？你吃過蔬菜沙拉嗎？孩子們陸續(xù)在家長的輔助下用黃瓜、青菜、西紅柿等制作出了自己喜愛的蔬菜沙拉。這些水果蔬菜還可以做什么？正當(dāng)孩子們陷入沉思中時(shí)，蛋卷這個(gè)美食小達(dá)人再次大顯身手——“看，我還會(huì)用水果做披薩，加上火腿太好吃啦。還有好喝的發(fā)泄橘子汁。”在切水果的過程中，孩子們不僅對(duì)水果名稱加深了印象，還發(fā)現(xiàn)水果切開后剖面和表皮的不同?！皸钐仪虚_以后像國旗上的小星星?！薄疤O果寶寶切開后，中間的核像兩只黑黑的大眼睛?！薄安葺虚_后露出了白白的肚皮，太有意思了！”孩子們你一言我一語地暢談著自己的新發(fā)現(xiàn)。有的孩子想起了在幼兒園娃娃家做飯時(shí)玩的果蔬切切樂玩具，以及用果蔬做拓印畫的經(jīng)歷；還發(fā)現(xiàn)了水果創(chuàng)意拼盤，原來這些食物不僅很好吃，在手的拼擺下也可以很好看呢！孩子們又自主嘗試了剝豆子、洗菜和面點(diǎn)制作，有序做事的能力也得以提升。在飯后清洗碗盤，做事有始有終增強(qiáng)了責(zé)任感。正如張雪門的基本思想“生活即教育”“行為即課程”一樣，活動(dòng)貼近了孩子的實(shí)際生活，符合了孩子們的興趣需要。（二）家務(wù)小幫手。有了前期動(dòng)手制作做水果沙拉等美食的經(jīng)歷，孩子們的動(dòng)手意愿越來越濃。我再度啟發(fā)孩子們思考——你見過家長在家經(jīng)常做哪些家務(wù)？你知道做這些家務(wù)的步驟嗎？同時(shí)利用兒歌故事的引導(dǎo)，提高孩子們?yōu)榧胰朔?wù)的能力。孩子們通過身份互換，親身體驗(yàn)收獲著成功的樂趣；在澆花、照顧植物中增長了科學(xué)認(rèn)知，探究了植物的秘密。

活動(dòng)二：小手真能干

（一）整理小能手。隨著孩子興趣的不斷增加，班級(jí)教師再次進(jìn)行視頻會(huì)議。思考到張雪門行為課程理論的基本思想中提到要求根據(jù)兒童的能力、興趣和需要組織教學(xué)。于是研討提升孩子學(xué)習(xí)及養(yǎng)成自我服務(wù)意識(shí)的好方法。想到嘗試?yán)谜眍愑螒颍瑤椭⒆釉谕嬷畜w驗(yàn)自我服務(wù)的快樂。我通過提問啟發(fā)孩子思考——小手除了幫助家長做事情，可不可以幫自己做事情呢？小手可以幫助自己做那些事？你做的事情都成功了嗎？孩子們自主探索，分別進(jìn)行了圖書好朋友、衣服寶寶疊整齊、玩具找家、我會(huì)整理等自發(fā)性的活動(dòng)。樂樂的爸爸介紹道，每年都會(huì)去圖書館借閱圖書，現(xiàn)在家里的書已經(jīng)非常的多，摞起來都能夠超過樂樂的身高。孩子們?cè)跀?shù)一數(shù)、看一看、讀一讀中，認(rèn)知和語言表達(dá)能力均得以發(fā)展。整理圖書的同時(shí)，將自己喜歡的圖書進(jìn)行了簡單的分類和統(tǒng)計(jì)。圖書寶寶除了能陪我們講故事，看圖畫，還能和我們?cè)鯓幼鲇螒蚰?？教師的視頻分享“繪本多米諾”也啟發(fā)了孩子們的思維，隨后孩子們與家長一起進(jìn)行了多樣的圖書拼擺游戲，從中也激發(fā)了孩子們對(duì)書籍個(gè)性化的認(rèn)知。坐在奇妙的圖書造型中，孩子們更加愛上了閱讀。孩子們還對(duì)家里的玩具進(jìn)行了整理，并有意識(shí)的按顏色、大小、形狀分類。從中也看到了孩子們對(duì)玩具個(gè)性化的喜愛。例如檸檬特別喜歡芭比娃娃，有很多公主玩偶；嵩嵩最喜歡搜集恐龍；佳樂喜歡汽車，能說出好多不同的車型。在整理過程中，孩子們既鞏固了物品歸位的習(xí)慣，又為即將升入中班后學(xué)會(huì)分類打下基礎(chǔ)。（二）清潔小能手。根據(jù)《指南》：“幼兒園應(yīng)與家庭密切配合幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和基本的生活能力。鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。為幼兒提供有利于其生活自理的條件，進(jìn)而為每一個(gè)幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)?！痹诖嘶A(chǔ)上，還開展了清潔小能手活動(dòng)，從中鍛煉了孩子們的自理能力。頒獎(jiǎng)時(shí)刻由于疫情，未能給孩子們發(fā)放紙質(zhì)獎(jiǎng)狀。因此，我增設(shè)了電子獎(jiǎng)狀這個(gè)小驚喜環(huán)節(jié)，為此次主題課程畫上圓滿的句號(hào)。在獎(jiǎng)狀書寫上我也進(jìn)行了新思考，以往獎(jiǎng)狀的獲獎(jiǎng)對(duì)象只是孩子。這一次，我同時(shí)將家長作為獲獎(jiǎng)對(duì)象，更加體現(xiàn)家園共育的緊密性和親子陪伴的重要性。

三、活動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值所在

本次班級(jí)特色主題課程通過小手展開，形成了系列式的活動(dòng)。達(dá)到了從孩子身心出發(fā)的教育目的，讓課程內(nèi)容生活化。采取了話題引導(dǎo)、逐層提問、積極互動(dòng)、視頻分享等方法，吸引孩子們主動(dòng)參與、大膽嘗試。從中，我也梳理了幾點(diǎn)感悟。1.課程中的感悟。(1)寓教于樂——溫故知新，習(xí)得做事方法。(2)因材施教——有的放矢，善于個(gè)別指導(dǎo)。(3)循序漸進(jìn)——分層引導(dǎo)，激發(fā)幼兒潛能。(4)品嘗成功——及時(shí)稱贊，逐步建立自信。2.幼兒方面深思考。(1)幼兒真正喜歡參與的是趣味性強(qiáng)的、新奇未知的、選擇性多的、能夠獲得更多成功感受的活動(dòng)。(2)幼兒真正需要的是經(jīng)驗(yàn)的獲得、技能的積累、成人的認(rèn)可、歸屬感、被關(guān)注以及自主能力的體現(xiàn)等。在這一主題課程中，我引領(lǐng)孩子先認(rèn)識(shí)小手、發(fā)現(xiàn)小手游戲，最后探究小手的多種妙用，這與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)環(huán)環(huán)相扣。在此過程中，孩子樂于主動(dòng)參與，對(duì)生活中的事物充滿了濃郁的興趣，原有經(jīng)驗(yàn)也得以提升。孩子通過親身體驗(yàn)，從找一找、看一看、做一做等途徑認(rèn)識(shí)了小手，知道小手能干許多事情，在懂得保護(hù)小手的同時(shí)提高了自理能力。3.課程中的探究。小班孩子正值關(guān)鍵發(fā)展期。在漫長的宅家時(shí)光里，家長和教師同為教育者，選擇適合孩子的居家活動(dòng)頗為重要。生活化課程內(nèi)容的選擇、課程實(shí)施的效果分析、有效回應(yīng)的策略都有助于孩子們獲得成長。活動(dòng)中教師要善于觀察發(fā)現(xiàn)，靈活調(diào)整課程環(huán)節(jié)、注重多領(lǐng)域的整合。4.家長角色定位。（1）參與者：成長優(yōu)勢巧融入；家委會(huì)們巧輔助；群策群力巧安排。在孩子的成長過程中，家長是孩子最為親近的人。如果家長能夠共同參與配合課程設(shè)計(jì)和建構(gòu)，將會(huì)事半功倍。班中湘湘小朋友的媽媽就在教育機(jī)構(gòu)工作，時(shí)常聊起關(guān)于班級(jí)互動(dòng)的事情，并有很多共同點(diǎn)。蛋卷的媽媽也獨(dú)有一套育兒方式，在班級(jí)活動(dòng)中創(chuàng)意多樣，總是給大家驚喜。同時(shí)身為家委會(huì)成員的她們，也在班級(jí)課程中起到了良好的作用，助推了各項(xiàng)活動(dòng)的開展，帶給了孩子們更多的課程新體驗(yàn)。（2）實(shí)踐者：家庭教育氛圍濃；切身感受體會(huì)多；輔助教學(xué)促成效。張雪門先生認(rèn)為：“課程固然要注意到社會(huì)生活的意義，但絕不可憑借著成人主觀的意見。因?yàn)槌扇说男枰皇莾和男枰?，成人的?jīng)驗(yàn)不是兒童的經(jīng)驗(yàn)?！庇纱丝梢?，家長作為成人，在孩子面前與教師有著相似的重要作用，此次課程的開展，也幫助家長打開了家庭教育新開端。（3）延伸者：育兒水平巧提升；相互學(xué)習(xí)巧借鑒；教育理念巧更新。目前，大量的網(wǎng)絡(luò)教育資源為育兒起到了良好的作用。我也向家長推薦了一些賬號(hào)平臺(tái)，便于家長在家更好的引導(dǎo)孩子們游戲，豐富孩子們生學(xué)習(xí)的多方式、多途徑。

“一個(gè)人（幼兒）要過完整的生活，必須要有目的，有計(jì)劃，有實(shí)行，有步驟，有檢討?！边@是張雪門先生提出的。我想這一點(diǎn)對(duì)于身為教師的我來講，同樣是提示也是警醒，將時(shí)刻鞭策著我著力于行為課程建構(gòu)。班級(jí)特色課程還在不斷探索中，希望我能不斷發(fā)現(xiàn)生活化的活動(dòng)來源，注重活動(dòng)的整合，讓孩子獲得更多快樂發(fā)展，盡享樂趣生活！

作者:馬玲 單位:北京市豐臺(tái)區(qū)育英幼兒園