導(dǎo)語：多媒體在特殊教育學(xué)校的運用研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育工作也產(chǎn)生了深度融合。在特殊教育領(lǐng)域，通過多媒體教學(xué)的方式，能夠極大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的效率。本文將結(jié)合已有的特殊教育學(xué)校語文教學(xué)使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀來具體分析在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)工作中，多媒體技術(shù)所劉海文發(fā)揮的作用，以及如何更好地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展語文教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);特殊教育學(xué)校;語文教學(xué);作用;思考

隨著教育改革的深入進(jìn)行，語文教學(xué)模式也得到了發(fā)展，當(dāng)今語文教學(xué)工作更加重視學(xué)生通過主觀能動性自主學(xué)習(xí)。特殊教育學(xué)院是由政府、事業(yè)單位以及社會團(tuán)體或個人依法舉辦的對殘疾人、青少年實施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。由于特殊教育學(xué)校生源的特殊性，導(dǎo)致了在特殊教育學(xué)院開展語文教學(xué)時只能夠采取傳統(tǒng)的教師授，學(xué)生聽的模式，導(dǎo)致了語文教學(xué)的效率普遍不高。運用多媒體方式，可以改變特殊教育學(xué)院傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，發(fā)展新的教學(xué)模式。特殊學(xué)校的學(xué)生往往存在身體上的殘疾，這也會影響到他們的學(xué)習(xí)活動。一般來講，在普通學(xué)校廣泛應(yīng)用的常規(guī)教學(xué)法在特殊學(xué)校往往難以有效應(yīng)用，這是因為特殊學(xué)校的學(xué)生存在聽力、表達(dá)能力、行動能力等方面的障礙和問題，往往難以有效學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。為了幫助特殊學(xué)校的學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有必要結(jié)合實際引入新的教學(xué)方法和措施。多媒體技術(shù)是一種新型技術(shù)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)將多種資源進(jìn)行整合，這包括各種視頻音頻圖片等。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)資源，可以為學(xué)生帶來更具趣味性的教學(xué)環(huán)境。近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮出良好效果，受到廣大師生的喜愛。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到特殊學(xué)校的語文教學(xué)中來，可以為學(xué)生帶來耳目一新的教學(xué)模式，還可以幫助學(xué)生克服自身缺陷實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中得到更多的滿足感和成就感，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。在特殊學(xué)校應(yīng)用多媒體技術(shù)開展語文教學(xué)，要注重從特殊學(xué)校以及學(xué)生自身的實際出發(fā)，同時還要考慮到多媒體技術(shù)自身的特點。具體來講，要出發(fā)考慮到特殊學(xué)校學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙和困難，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力以及理解水平，參照相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)要求，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件。要注重科學(xué)應(yīng)用視頻音頻圖片等多種方式為學(xué)生帶來豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)個人能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)在特殊教育學(xué)校語文教學(xué)中的作用

1.1可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于特殊教育學(xué)校所招收是有一定缺陷、無法在正常學(xué)校上學(xué)的學(xué)生。這些學(xué)生由于身體上的缺陷，大多數(shù)只能依靠視覺來接受信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是由老師進(jìn)行書本授課，但是這種方式的弊端就是太過于枯燥乏味，長時間學(xué)習(xí)書本上的文字知識尤其是語文知識，學(xué)生難免會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)象。想要營造高質(zhì)量的課堂模式，首先就要吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以根據(jù)課堂的教學(xué)重點，制作畫面精美的幻燈片，同時還可以為學(xué)生播放動畫，以這種圖文結(jié)合的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠簡化教學(xué)難點，讓學(xué)生更加容易理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一課教學(xué)重點，制作精美的幻燈片，還可以從網(wǎng)上下載關(guān)于烏鴉喝水的動畫視頻，通過讓學(xué)生觀看視頻，可以緩解枯燥乏味的課堂氛圍，營造一種輕松愉悅的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還能夠幫助學(xué)生理解《烏鴉喝水》這篇文章講了什么，在觀看視頻之后，還可以讓學(xué)生們自己將故事描述下來，當(dāng)學(xué)生在有些部分描述不清時，教師可以再次播放這一部分的視頻，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的語文理解能力。1.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。前文提到，特殊教育學(xué)校在開展語文教學(xué)工作時，主要采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽的方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能會導(dǎo)致課堂枯燥乏味，而且特殊教育學(xué)校所面向的學(xué)生年齡普遍較小，愛玩是學(xué)生的天性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式種，學(xué)生難以專注聽課，課堂效率不高。因此，借助多媒體技術(shù)，可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于特殊教育學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)劃，在語文教學(xué)期間內(nèi)，要讓學(xué)生多認(rèn)少寫，以拓展學(xué)生的識字量，幫助學(xué)生盡早地獨立閱讀為主。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，圍繞教學(xué)重點開發(fā)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中認(rèn)字，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)。例如，教師可以運用多媒體技術(shù)，在語文識字課堂上，設(shè)計有趣的游戲或者是競賽，例如教師可以在識字課設(shè)計帶InternetEducation互聯(lián)網(wǎng)+教育有偏旁和字的蘋果，讓學(xué)生任意組成新的漢字，通過比賽的方式，看看誰掌握的漢字豐富，讓學(xué)生在競賽和游戲中學(xué)習(xí)漢字，加深學(xué)生的印象，學(xué)生為了獲得勝利還會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)漢字，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.3能夠有效提高學(xué)生的語言能力。特殊教育學(xué)校在語文學(xué)科對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是教會學(xué)生辨音識字，提高語言能力。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生的身體缺陷，導(dǎo)致了學(xué)生的語言能力較差，對于枯燥的文字以及語句難以理解，還可能會出現(xiàn)語句不通順或者是句子成分顛倒的現(xiàn)象。因此，對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)一直是特殊教育學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)的難點。通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有更直觀的感受，可以有效的解決這一問題，提高學(xué)生的語言能力。例如，在一年級的語文教材，認(rèn)識水果這一課。讓學(xué)生在了解水果的名稱后，可以設(shè)計多媒體軟件，將各種書中的水果放到多媒體上，讓一些有聽力能力的學(xué)生點擊水果就可以聽到相應(yīng)的詞語，還可以讓學(xué)生聽詞語選擇與之匹配的水果，并以評分比賽的方式，讓學(xué)生以這種方式提高語言能力。此外，還可以運用多媒體技術(shù)，講書本上的字或者是詞語進(jìn)行藝術(shù)化，比如說設(shè)計不同的顏色，不同的字體，根據(jù)詞的詞性以及詞意適當(dāng)?shù)奶砑觿赢?，還可以在詞語上設(shè)置一個音頻，當(dāng)學(xué)生點擊就可以聽到聲音。這種方式不僅僅局限于課堂教學(xué)，教師還可以講多媒體軟件交給學(xué)生的父母，學(xué)生在家里可以用父母的手機(jī)隨時隨地的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語言能力。

二、對于特殊教育學(xué)校語文課堂運用多媒體技術(shù)的建議

2.1教師要高效運用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多媒體技術(shù)不僅僅局限于課堂上老師制作的幻燈片或者是動畫，教師同時還要高效的運用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，當(dāng)今教育提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生也不例外。但是，特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于身體限制，一般很難自主學(xué)習(xí)，因此需要教師借助網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計合理的教學(xué)模式。教師可以根據(jù)語文教學(xué)重點，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料并引用到課堂當(dāng)中，同時還可以給學(xué)生設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生們在網(wǎng)上通過家長的幫助提前預(yù)習(xí)，教師在課堂上驗收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，但注意難度不要太大，主要是讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)的方式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)需要科學(xué)應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)資源，尤其是要考慮到特殊學(xué)校學(xué)生的特殊性，綜合應(yīng)用視頻音頻圖片等資源，綜合制作得到相應(yīng)的教學(xué)文件。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生需要和教學(xué)階段性特征科學(xué)選擇相應(yīng)的課件，應(yīng)用多媒體技術(shù)組織學(xué)生開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生性，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的成就感和獲得感，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)有效的語文學(xué)習(xí)發(fā)展。2.2要合理適度地使用多媒體技術(shù)。在特殊教育學(xué)校的語文課堂中，還需要注意要合理適度地使用多媒體技術(shù)。雖然多媒體技術(shù)有諸多好處，能夠為語文課堂提供便利和幫助，但這也并不意味著多媒體的運用越多越好，教師要掌握好語文課堂多媒體使用的頻率。教師在語文課堂中，要以學(xué)生為中心，對于教學(xué)難點可以設(shè)置相應(yīng)的幻燈片方便學(xué)生更好的理解，但語文文化博大精深，有許多文章中的文學(xué)內(nèi)涵和文學(xué)知識并不是簡簡單單的幾幅圖畫和動畫可以表達(dá)出來的，需要學(xué)生們在文字中反復(fù)琢磨，在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中顯然多媒體技術(shù)是不適合的，因此教師要明確，哪些教學(xué)內(nèi)容適合運用多媒體技術(shù)，哪些不適合多媒體技術(shù)，以學(xué)生為中心，設(shè)計高效的課堂。2.3多媒體教學(xué)要圍繞教學(xué)重點開展。在多媒體語文課堂中，要注意多媒體內(nèi)容的選擇，一定要圍繞教學(xué)重點，多媒體所展開的內(nèi)容也要緊緊圍繞教學(xué)重點，不要跑偏。在多媒體實踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多教師為了運用多媒體技術(shù)而運用多媒體，并沒有將多媒體與教學(xué)重點相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)一些科學(xué)介紹類課文時，很多教師都對課文中的一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行了多媒體教學(xué)，運用大量的時間，以動畫、幻燈片、漫畫的形式展現(xiàn)出來，但這些科學(xué)現(xiàn)象并不是教學(xué)重點，過多的介紹也完全沒有用，而真正有用的課文內(nèi)容卻因為難以與多媒體結(jié)合而遭受冷落，這也側(cè)面反映出并不是所有的課文都適合多媒體教學(xué)。而且，有部分老師，在進(jìn)行多媒體語文教學(xué)中完全走形式主義，制作的課件也只是將課本上的內(nèi)容放在電腦上，部分文字進(jìn)行變色，再添加一兩段錄像等。這些課件對于語文教學(xué)的幫助并不大，普通的黑板就可以達(dá)到這種效果，而且還會浪費教師和學(xué)生的大部分時間，因此這種形式主義的多媒體教學(xué)并不可取。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過程中，一定要以教學(xué)重點為中心，設(shè)計出合理的教學(xué)模式，要讓多媒體技術(shù)真正的發(fā)揮作用，對語文課堂產(chǎn)生幫助，切莫走形式主義，本末倒置。

三、結(jié)束語

綜上所述，運用多媒體技術(shù)可以使特殊學(xué)校語文課堂的效率不斷提高，還有利于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。因此，教師在開展語文教學(xué)工作時，要看到多媒體技術(shù)為語文教學(xué)帶來的便利，在教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但還需要注意的是，多媒體的使用要切合教學(xué)重點，適度地、科學(xué)地使用，教師要在多媒體語文教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出科學(xué)的語文課堂模式，并在不斷地實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

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作者:劉海文 單位:山東省昌樂縣特殊教育學(xué)校