導(dǎo)語(yǔ)：文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育體系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：部分高校重專業(yè)重技能輕文化素養(yǎng)教育，文化素養(yǎng)教育重點(diǎn)體現(xiàn)在通識(shí)教育體系中。文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育密切相關(guān)，本文通過(guò)論述兩者的關(guān)系，闡述如何在通識(shí)教育體系中展現(xiàn)文化素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)教育；通識(shí)教育；構(gòu)建

通過(guò)走訪部分高校，筆者認(rèn)為文化素質(zhì)教育，應(yīng)該優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建通識(shí)教育課程體系，強(qiáng)調(diào)思政課課程體系對(duì)文化素質(zhì)教育的重要性，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此來(lái)影響日常行為并身體力行。

一、滲透文化素質(zhì)教育，優(yōu)化設(shè)置人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)制定的具體計(jì)劃和實(shí)施方案,是學(xué)校指導(dǎo)、組織與管理教學(xué)工作的基本文件。包括課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)形式結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配、學(xué)歷等。高校在人培培養(yǎng)設(shè)置上，應(yīng)該強(qiáng)化通識(shí)教育課程在人文素養(yǎng)傳承上的功效，培養(yǎng)學(xué)生仁者愛(ài)人、孝悌為本、慎獨(dú)自律等君子風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，敬業(yè)樂(lè)群的職業(yè)精神。筆者對(duì)部分高校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不同類型高校不同專業(yè)對(duì)人文素養(yǎng)教育的要求也不不盡相同。本文主要從人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、修讀要求、課程體系、主干課程、核心課程、課程目標(biāo)、能力矩陣、各類課程學(xué)分比例等方面進(jìn)行了對(duì)比研究并進(jìn)行了探討。

部分院校尤其是理工類院校重技能輕人文素養(yǎng)，僅僅是在選修課程中或者是以講座的形式開展人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和要求未做規(guī)定。部分院校順應(yīng)時(shí)代潮流及時(shí)調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，文化素質(zhì)教育在人培中得到了明確的體現(xiàn)，以某醫(yī)學(xué)院類高校2017年版人才培養(yǎng)方案為例，培養(yǎng)目標(biāo)中明確學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類專業(yè)知識(shí)外還需要掌握人文社會(huì)科學(xué)類理論；培養(yǎng)要求從知識(shí)要求、能力要求和素質(zhì)要求三個(gè)方面做了規(guī)定，其中人文素質(zhì)要求中明確規(guī)定樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于人民，愿為祖國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類健康而奮斗；具有人道主義精神，珍視生命，關(guān)愛(ài)護(hù)理對(duì)象；具有為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；具有科學(xué)精神、慎獨(dú)修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度及符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)行為；尊重他人，具有集體主義精神和團(tuán)隊(duì)合作開展護(hù)理服務(wù)工作的意識(shí)等。修讀要求中對(duì)學(xué)分要求做了明確的規(guī)定，素質(zhì)拓展模塊學(xué)習(xí)要求10學(xué)分，畢業(yè)要求中規(guī)定學(xué)生必須具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和護(hù)士職業(yè)道德。由此可見(jiàn)，在人才培養(yǎng)方案中滲透文化素養(yǎng)教育，從源頭上重視文化的育人功能，能更好地促進(jìn)人才的培養(yǎng)和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

二、通識(shí)課程體系的構(gòu)建

高校對(duì)于課程體系的構(gòu)建在人才培養(yǎng)方案中做了明確規(guī)定，課程體系一般包括通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)技能平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，注重傳授給學(xué)生如何做人和如何做事，一般在這三個(gè)平臺(tái)都有滲透，構(gòu)建完整的人文素養(yǎng)教育體系，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理地納入到教學(xué)計(jì)劃中去。以山東某醫(yī)學(xué)類高校2017版課程體系為例，通識(shí)教育平臺(tái)課程包括思政類課程、計(jì)算機(jī)類課程、英語(yǔ)類課程、軍事理論和入學(xué)教育類課程。人文素養(yǎng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神，慎獨(dú)自律的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能模塊滲透學(xué)生專業(yè)的評(píng)判思維和決策管理能力。實(shí)踐平臺(tái)分為課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐，課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)占4學(xué)分，課外實(shí)踐活動(dòng)占6學(xué)分。課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展主要是由專職教師通過(guò)課堂活動(dòng)來(lái)完成，比如選取改革開放40周年視頻培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷。課外實(shí)踐活動(dòng)比較豐富，組織學(xué)生參觀山東省軍史館、濟(jì)南戰(zhàn)役紀(jì)念館、萊蕪戰(zhàn)役紀(jì)念館等單位，感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，感受為民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神；利用“五四”、“七一”、“十一”、一二•九運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)慶日和紀(jì)念日，運(yùn)用征文比賽、歌詠朗誦大賽、攝影書畫大賽、專題講座、主題班會(huì)、圖片展覽等形式，深入開展愛(ài)國(guó)主義和改革開放教育、黨的歷史和革命傳統(tǒng)教育、社會(huì)主義理想信念教育；通過(guò)“大講堂”的形式創(chuàng)立文化素質(zhì)教育宣講品牌，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。人文素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)也體現(xiàn)在選修課上，通過(guò)泛雅或者智慧樹教育平臺(tái)開設(shè)人文素養(yǎng)課程，比如文學(xué)、音樂(lè)、繪畫、戲劇等。高校必須進(jìn)行課程改革，明確課程結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置必修課和選修課，完善課程體系，把文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育課程體系充分結(jié)合。

三、思政課課程體系對(duì)素質(zhì)人文素質(zhì)教育的重要性

對(duì)當(dāng)前問(wèn)題，思想政治理論課程教學(xué)對(duì)文化素質(zhì)教育顯得尤為重要。調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)30%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)法從思政理論課學(xué)習(xí)中獲得有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識(shí)。思政課教學(xué)主要幫助學(xué)生塑造世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而中華民族經(jīng)過(guò)上下五千年的歷史孕育出完備的道德價(jià)值體系，思政課教學(xué)應(yīng)該加大發(fā)掘和利用傳統(tǒng)文化，發(fā)揮其育人功效。比如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)時(shí)，將古代法家思想和現(xiàn)行法律制度結(jié)合在一起?！端枷牒椭袊?guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)中加大實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，開展豐富的有關(guān)文化素質(zhì)教育的主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力?？傊颊n教學(xué)可以充分挖掘文化素質(zhì)教育內(nèi)容，豐富教學(xué)，提升教育成效。

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作者:張傳霞 單位:山東協(xié)和學(xué)院