導(dǎo)語：淺析體操安全施教模式的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、結(jié)果與分析

1安全施教能力培養(yǎng)模式的理論依據(jù)行為主義理論認(rèn)為，人們對自己所處環(huán)境中的變量能夠作出條件反應(yīng)。具體而言，一個刺激會引起一種相應(yīng)的行為(反應(yīng))，然后產(chǎn)生某種結(jié)果。如果進(jìn)一步強(qiáng)化，類似的刺激再次誘發(fā)出同樣行為的可能性就會得到提高。體操安全施教能力培養(yǎng)模式建立在行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式理念的基礎(chǔ)上，本模式采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)程序施教，讓學(xué)習(xí)者從他們對知識的正確反應(yīng)中得到強(qiáng)化。程序教學(xué)的優(yōu)勢就在于它的機(jī)械操作具有強(qiáng)化功能及調(diào)節(jié)個人進(jìn)度的能力。強(qiáng)化程序的效果取決于強(qiáng)化和行為之間建立的緊密的暫時的聯(lián)系、所使用的強(qiáng)化類型、強(qiáng)化的程序或頻率。要想培養(yǎng)學(xué)生的安全施教能力，教師需要按照標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序授課，并逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握該模式的施教程序，不斷重復(fù)固定模式的教學(xué)程序進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在授課過程中，教師的教學(xué)言行也是積極強(qiáng)化的因素。在反復(fù)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對該模式形成動力定型，直至能夠?qū)υ撃Ｊ竭\(yùn)用自如，從而培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化體操技術(shù)認(rèn)知和教學(xué)施教能力。

2安全施教能力培養(yǎng)模式的途徑嚴(yán)格執(zhí)行“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序”是體操教學(xué)安全施教能力培養(yǎng)的途徑。

2．1標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的概念通過對教學(xué)開始到終結(jié)的科學(xué)分析，在保證安全的前提下，制訂出具有緊密銜接性的范例式工作程序，以便在教學(xué)的全過程中，能一個步驟、一個步驟地模式化、程序化操作，這樣可以防止因隨意簡化教學(xué)步驟而出現(xiàn)的安全隱患，防止由于考慮不周而產(chǎn)生的危險性，從而增加教學(xué)中的安全可靠度。

2．2標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)視角下安全施教能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建行為主義的程序教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)的起因在于外部刺激的反應(yīng)，只要控制刺激，就能控制行為和預(yù)測行為，從而也就能控制和預(yù)測學(xué)習(xí)的效果。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序?qū)W習(xí)的材料由簡單到復(fù)雜，分成若干單元，可通過文字和視頻逐步呈現(xiàn)給學(xué)生，其作用在于強(qiáng)化學(xué)生安全教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。從教、學(xué)、練到用，形成標(biāo)準(zhǔn)化的操作程序，以此幫助學(xué)生認(rèn)識掌握標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的深層次意義，以及被精心組織地標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，從而使每一步驟的學(xué)習(xí)都與以前講授過的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，重復(fù)執(zhí)行，逐漸地被納入學(xué)生的頭腦之中。學(xué)生把它作為公式套用到所有的技術(shù)動作教學(xué)中，不僅能夠掌握規(guī)范的動作，更能通過對該動作的掌握，提高體操技術(shù)的教授能力。

2．3體操安全施教標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序教學(xué)程序是指具體確定教學(xué)中各步驟應(yīng)完成的任務(wù)，師生先做什么、后做什么等。教學(xué)程序的實(shí)質(zhì)在于，處理好師生針對教學(xué)內(nèi)容在時間序列上的實(shí)施。體操安全施教標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序如下:標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程分為教學(xué)前準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備、技術(shù)教學(xué)過程、教學(xué)評價、作業(yè)5個教學(xué)環(huán)節(jié)，比常規(guī)教學(xué)增加了教師的教學(xué)前準(zhǔn)備和學(xué)生的課外作業(yè)。增加了2個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生和教師對將要學(xué)習(xí)的動作技術(shù)建立標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)知，了解動作做法，以及可能產(chǎn)生的安全隱患，并作好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備工作，其余環(huán)節(jié)與常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)雖相同，但執(zhí)行方式與目標(biāo)有所增加。在技術(shù)教學(xué)過程中又分4步，其中能力練習(xí)需要進(jìn)行防傷素質(zhì)練習(xí)和自我保護(hù)訓(xùn)練;在分解動作分組練習(xí)中把關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分組，學(xué)生必須要在經(jīng)過每一組練習(xí)的同時進(jìn)行保護(hù)手法的訓(xùn)練。在完整動作教學(xué)前，學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己水平的小組進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)。在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，要求教師對上課的安全情況進(jìn)行總結(jié)，分析課堂中出現(xiàn)的安全隱患，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，并再次提醒學(xué)生重視安全問題。

3體操安全施教能力培養(yǎng)模式的實(shí)施效果實(shí)驗(yàn)組由3名參加過標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，對照組由3名未參加過標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生采用非標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)，兩組同時開始墊上練習(xí)側(cè)手翻體操動作4次課教學(xué)實(shí)習(xí)。筆者對體操安全施教能力培養(yǎng)模式實(shí)施效果進(jìn)行分析。一方面學(xué)生學(xué)習(xí)情況如下:從教師對兩種模式教學(xué)情況的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組完成良好，合格的人數(shù)明顯高于對照組，而不合格的人數(shù)低于對照組;從安全情況統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，采用標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的創(chuàng)傷率低，安全隱患得到一定程度地控制。另一方面通過教師的評價和錄像觀察學(xué)生施教情況，采用安全施教程序施教的學(xué)生其標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序掌握及運(yùn)用情況良好，學(xué)生能夠按照標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)、練、用，通過該固定模式的應(yīng)用教學(xué)水平有明顯提高，教學(xué)組織有序，教學(xué)方法合理，降低了安全隱患，在學(xué)與用之間形成無縫連接，學(xué)生可以學(xué)以致用。

二、結(jié)論與建議

1結(jié)論基于行為主義系統(tǒng)型教學(xué)模式理念，采用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)程序施教的全新教學(xué)模式，凸顯體操標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)程序建立和應(yīng)用，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體操動作的同時，掌握標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)流程的運(yùn)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的安全施教能力。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明，這種培養(yǎng)模式可以提高體操教學(xué)的安全性和教學(xué)效能，并使學(xué)生獲得未來從事體育教育工作后安全教學(xué)的施教能力。

2建議普及安全施教能力培養(yǎng)模式，使體育教育專業(yè)的學(xué)生全方位、多角度學(xué)習(xí)與運(yùn)用該模式，強(qiáng)化體育安全意識，形成“教、學(xué)、練、用”一體化固定教學(xué)模式，通過不斷刺激，形成動力定型，避免因隨意簡化教學(xué)步驟而造成教學(xué)事故，達(dá)到預(yù)防和控制安全。

作者：董春華劉善德單位：上海體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)院