導(dǎo)語(yǔ)：高職素質(zhì)教育的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1素質(zhì)教育很重要

他們會(huì)做出這樣偏激的事來(lái)，有其自身的原因，但是跟我們過(guò)去的教育過(guò)多傾向于知識(shí)和技能教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠不無(wú)關(guān)系。素質(zhì)教育要求讓受教育者全面發(fā)展，即讓受教育者在生理、心理、智力、品德、審美能力、社交能力等方面得到全面和諧的發(fā)展。這無(wú)疑是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和生活幸福負(fù)責(zé)應(yīng)有的態(tài)度。它幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)分辨是非，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，知道如何待人處事，能獨(dú)立妥善處理生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一般問(wèn)題等等。從這些角度來(lái)講，素質(zhì)教育的重要性甚至超過(guò)了學(xué)科教育。因?yàn)橹R(shí)會(huì)更新，技術(shù)會(huì)落伍，素質(zhì)一旦養(yǎng)成，卻伴隨人的一生。

2素質(zhì)教育有難度

素質(zhì)教育有難度，這從素質(zhì)的概念上就可以理解。教育學(xué)上的“素質(zhì)”一般是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上，在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)?！痹谶@個(gè)概念中，先是“內(nèi)在的”“、穩(wěn)定的”，又是“長(zhǎng)期發(fā)揮作用”的……絕對(duì)不是上兩堂課，搞幾次活動(dòng)，喊喊口號(hào)，擺擺樣子就算成功的。它是一個(gè)由內(nèi)而外的過(guò)程，首先要讓學(xué)生能夠接受你所傳導(dǎo)的價(jià)值理念和人生觀點(diǎn)，進(jìn)而滲透到學(xué)生的潛意識(shí)里，成為他自己的人生觀、價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，再通過(guò)他各方面的言談舉止和處事態(tài)度自然表現(xiàn)出來(lái)，才能稱之為素質(zhì)。顯而易見(jiàn)，這是一個(gè)潛移默化，逐漸養(yǎng)成的過(guò)程，很難短時(shí)期內(nèi)見(jiàn)成效，更不可能一蹴而就。高職院校若要搞好它，不僅僅是要下“大”工夫，更重要的是要下“細(xì)”工夫。

3高職院校當(dāng)前的素質(zhì)教育有不足

目前，要重視素質(zhì)教育在中小學(xué)教育中似乎叫得更響，這跟中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠有關(guān)系。但是叫歸叫，中國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀還是不容樂(lè)觀的。這會(huì)影響到高職院校的素質(zhì)教育。因?yàn)楦呗毥逃窃谥行W(xué)的教育基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行再加工，如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，甚至是有問(wèn)題的，教育起來(lái)自然很費(fèi)力，還不容易有好結(jié)果。拋開(kāi)因中小學(xué)素質(zhì)教育缺失造成的基礎(chǔ)性問(wèn)題，高職院校本身的素質(zhì)教育狀況也有很多不足。本來(lái)，大學(xué)沒(méi)有了升學(xué)的壓力，教學(xué)內(nèi)容和方式比較自由，校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)眾多，給實(shí)行素質(zhì)教育帶來(lái)了很大的便利，大學(xué)生也確實(shí)比入學(xué)之前多了自由發(fā)展的空間。但是，對(duì)照素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，大部分的院校還是沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。它們只是把素質(zhì)教育掛在口頭上，寫(xiě)在文件中，并沒(méi)有真正去實(shí)施?；蛘咧辉诒匾漠?dāng)口象征性組織一些活動(dòng)，表明一下自身“很重視素質(zhì)教育”，自己的學(xué)生“很有素質(zhì)”而已。對(duì)全體學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)什么作用，“作秀”的成分很大。少數(shù)真正重視素質(zhì)教育的高職院校，某些做法也很讓人擔(dān)心。以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校非常注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不僅僅提出了“給我三年，還你一個(gè)有教養(yǎng)、有本領(lǐng)的孩子”的教育理念，而且有一整套的做法在貫徹實(shí)施這一目標(biāo)。其中很多做法和見(jiàn)解，很有成效和見(jiàn)地，可謂真正推行素質(zhì)教育的先行者。但是，它主張的大一大力開(kāi)設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，不準(zhǔn)上專業(yè)課的做法，讓我很不認(rèn)同。先不說(shuō)在總學(xué)分固定的情況下，素質(zhì)養(yǎng)成類課程的增加導(dǎo)致的專業(yè)課教學(xué)的學(xué)時(shí)減少是否會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)楦呗氃盒１旧淼慕逃龝r(shí)間就比本科院校少了一年。光是把素質(zhì)教育用課程的方式來(lái)進(jìn)行，并隔離到專業(yè)課程之外單獨(dú)執(zhí)行的做法，我就不太贊同。原因無(wú)他，高職教育的屬性使然。高職教育是要培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”。學(xué)生畢業(yè)之后，要馬上能夠勝任某方面的工作才行。他們的專業(yè)技能和素質(zhì)養(yǎng)成要與將來(lái)的工作崗位相適應(yīng)。而不同的職業(yè)和崗位有不同的素質(zhì)要求，這些素質(zhì)要求有時(shí)候差異是巨大的，比如說(shuō)藝術(shù)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意和個(gè)性，財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)要對(duì)數(shù)字很敏感很謹(jǐn)慎，石化工程要吃苦耐勞并能夠嚴(yán)守操作程序……對(duì)這些素質(zhì)要求專業(yè)課老師要比非專業(yè)的老師更了解。而且在我國(guó)大部分高校內(nèi)，負(fù)責(zé)宣講素質(zhì)教育課程的老師的準(zhǔn)入門(mén)檻往往比專業(yè)課老師要低，從師資水平上講，也是不如的。所以我認(rèn)為，素質(zhì)教育在高職階段可以開(kāi)設(shè)一些必要的素質(zhì)養(yǎng)成課程，但是沒(méi)必要大量開(kāi)設(shè)，更不需要為了強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育而排擠專業(yè)教育。它們兩個(gè)并不背離，是完全可以結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的：在專業(yè)教育的過(guò)程中，由專業(yè)的教師潛移默化地把本行業(yè)需要具備的個(gè)人素質(zhì)和通用的做人道理傳遞給學(xué)生，讓素質(zhì)教育和專業(yè)教育互相滲透結(jié)合在一起，讓素質(zhì)教育可以不僅僅停留在大一階段，不僅僅停留在少數(shù)專門(mén)的課堂上，而是滲透到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我覺(jué)得這樣做才是合理的，才是真正會(huì)有效果的。這樣，在培養(yǎng)學(xué)生普遍的做人做事的通用素質(zhì)之外，使將來(lái)的職業(yè)素質(zhì)要求也有了一個(gè)初步的養(yǎng)成，這無(wú)疑才是更適合高職教育的屬性的。

4高職院校如何才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)

4.1教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵性因素

按照本文之前的觀點(diǎn)，教師，尤其是專業(yè)課教師成了實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵性因素。他們不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還要有良好的個(gè)人品德和素養(yǎng)；不僅要扮演知識(shí)的傳播者，還要做學(xué)生做人、做事的楷模，在傳授知識(shí)的同時(shí)，以自身優(yōu)良的德行操守潛移默化地影響和感染學(xué)生，給學(xué)生做出良好的榜樣。這對(duì)教師的素質(zhì)提出了很高的要求。教師知識(shí)水平和個(gè)人素質(zhì)的高低，直接決定了學(xué)生受影響的方向和程度。這要求高職院校在師資培養(yǎng)方面要重視，對(duì)教師素質(zhì)要嚴(yán)格把關(guān)，要增加教師在教學(xué)生做人、做事、傳播正能量方面的責(zé)任，讓他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生建立適合本行業(yè)特質(zhì)的健康健全的人生觀、價(jià)值觀，并傳授或示范某些待人處事的正確的態(tài)度與方法。

4.2教育環(huán)境的完整性和持久性影響素質(zhì)教育的成效大小

素質(zhì)教育不應(yīng)該只停留在課堂內(nèi)，也不應(yīng)該只停留在道理宣講中，它應(yīng)該滲透到學(xué)生的方方面面，能進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心深處，并改變其思考方式和行為模式才算是成功的。這就要求素質(zhì)教育的環(huán)境一定要完整，只有學(xué)生所接觸到的所有層面都符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生所接觸到的所有人、所有事都是素質(zhì)教育的典范，學(xué)生才會(huì)潛移默化地受到影響，才會(huì)接受這些道理并照做。這就對(duì)校園中不管是在教室還是在宿舍，不管是上課中還是下課后，不管是對(duì)公事還是私事，所有人的言談舉止都要是“有范”的，都要符合素質(zhì)教育所宣講的內(nèi)容才行。否則，講課是一套，做人做事又是另外一套，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得虛偽，只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)口是心非，是起不到素質(zhì)教育的功效的。老話說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育是個(gè)系統(tǒng)的大工程，想把教育的理念內(nèi)化成學(xué)生自身穩(wěn)定的個(gè)人素養(yǎng)，絕不是件容易的事，沒(méi)有一定時(shí)間的磨煉和累積，不可能有效果。所以本文才強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育不要太依靠課堂教學(xué)，搞好大環(huán)境，搞好師資教育，讓素質(zhì)教育滲透到校園的方方面面、所有的角角落落里，滲透到生活、學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，才會(huì)有真正的作用和效果。

4.3素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地?cái)M定教育內(nèi)容和目標(biāo)

前文其實(shí)已經(jīng)提到過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)，不同的職業(yè)和職位有不同的素質(zhì)要求。高職院校既然培養(yǎng)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才”，學(xué)生一出校門(mén)就要能用，學(xué)生的素質(zhì)教育當(dāng)然應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地?cái)M定素質(zhì)教育的內(nèi)容和目標(biāo)，這樣素質(zhì)教育才能善始善終，落到實(shí)處。

5小結(jié)

素質(zhì)教育很重要，素質(zhì)教育有難度，要想做好素質(zhì)教育要先抓好教師隊(duì)伍的素質(zhì)教育和行為規(guī)范；要想做好素質(zhì)教育不能光靠開(kāi)設(shè)課程，也要“全程、全員、全方位”，讓所有人都重視起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)并長(zhǎng)期保持下去才可能實(shí)現(xiàn)；不同的職業(yè)和職位有不同的素質(zhì)要求，高職院校的素質(zhì)教育還應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性地?cái)M定教育內(nèi)容和目標(biāo)才能善始善終，落到實(shí)處。

作者：王金瑞楊春英工作單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院