導(dǎo)語：淺談職校的素質(zhì)教育改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高職教育改革的意義之所在

一方面，我國的高職教育自出現(xiàn)以來就在不斷的發(fā)展當(dāng)中，到目前為止已經(jīng)有了十分明顯的進(jìn)步，所教育出來的學(xué)生分布在我國的各個(gè)行業(yè)，形成了不同于高校教育的獨(dú)特的以職業(yè)教育為中心的高職教育模式。但是，隨著現(xiàn)在高職教育的更加深入發(fā)展，我們卻發(fā)現(xiàn)高職教育漸漸的偏離了自己原本的軌道，而慢慢駛向了與高校教育同樣的軌道之上，沒有了自己本來的特色的同時(shí)還比不上已經(jīng)發(fā)展起來的高校教育。尤其是在進(jìn)行校企聯(lián)合這一事件的運(yùn)作之上，并沒有真正的將該項(xiàng)目的效用發(fā)揮出來，沒有讓企業(yè)中的人員真正的參與到高職院校的日常教學(xué)過程當(dāng)中，使得校企聯(lián)合之下高職院校的教育還是僅僅停留在理論方面，企業(yè)更多的只是為高職院校的學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)崗位。與此同時(shí)，高職院校的教師教學(xué)觀念上面的習(xí)慣性太強(qiáng)，沒有得到及時(shí)的改革，使得高職教育的教學(xué)模式依然停留在比較古老的時(shí)段，沒有跟上時(shí)代的腳步。這就使得高職教育需要進(jìn)行必要的改革，依據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行一定程度的更新，從而構(gòu)建起能夠高效運(yùn)作的高職教育模式，使得高職教育真正的發(fā)揮出其本來的作用。另一方面，隨著現(xiàn)在高校的擴(kuò)招和大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，中國的教育體系中存在的一些問題也浮出了水面，高職教育要不就是成為高校教育后的隨大流者，要不就是開拓一條適合自己的道路找到屬于自己的一番天地。現(xiàn)在社會(huì)中需要更加高學(xué)歷的人才，于是高校擴(kuò)招，大學(xué)生越來越多，這也造成本來就業(yè)形勢就不容樂觀的大學(xué)生甚至是研究生未來的就業(yè)環(huán)境越來越嚴(yán)峻，也使得越來越多的?？茖W(xué)生爭取獲得本科學(xué)位，大學(xué)生人數(shù)越來越多，社會(huì)的輿論也傾向于讓大學(xué)生放低自己的姿態(tài)，下到基層中去學(xué)習(xí)、去工作。因此，高校受到大學(xué)生就業(yè)方面的壓力，同時(shí)感受到高職教育的優(yōu)勢之所在，更加著重于培養(yǎng)大學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手操作能力，這樣就讓高職學(xué)生與大學(xué)生也有了相爭之處。大學(xué)生或許學(xué)歷比高職學(xué)生高，但不一定能力就比高職學(xué)生強(qiáng)。這就使得高職院校應(yīng)該就自己的教育理念進(jìn)行剖析，是完全的進(jìn)行素質(zhì)化教育，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生與高校中的學(xué)生區(qū)別不大，沒有競爭力；還是完全的進(jìn)行技能化教育，使得學(xué)生們的實(shí)踐能力很強(qiáng)，但是卻沒有應(yīng)有的素質(zhì)，在就業(yè)競爭中處于弱勢的地位。如何去把握素質(zhì)教育與技能教育之間的平衡，使得高職院校的學(xué)生就業(yè)競爭力得到有效的提高，這都是急需解決的問題。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，記錄學(xué)生成長歷程

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它對(duì)于我們?nèi)魏我粋€(gè)生活領(lǐng)域都產(chǎn)生了，并仍然產(chǎn)生著巨大的沖擊，教育自然也不例外。大學(xué)生正處于思維活動(dòng)非?；钴S的時(shí)期，他們對(duì)于新興事物，對(duì)于外面五彩繽紛的世界瞪大了好奇的雙眼。在網(wǎng)絡(luò)面前，運(yùn)用得到，引領(lǐng)合理，網(wǎng)絡(luò)是一項(xiàng)提升高職大學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的極好平臺(tái)；同時(shí)，如果我們不加規(guī)范，使網(wǎng)絡(luò)游戲與其中負(fù)面信息恣意泛濫，想當(dāng)然地會(huì)影響高職大學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想境界，乃至專業(yè)技能的發(fā)展與提升。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升方面，筆者提出這樣一點(diǎn)建議。一是我們要利用網(wǎng)絡(luò)來記錄學(xué)生的成長過程，給他們的成長與學(xué)習(xí)做一個(gè)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)前，我們高職院校在學(xué)生評(píng)價(jià)方面還非常感性，僅憑師生、領(lǐng)導(dǎo)的主管印象，或者就是社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)的各種證件與證明，或者就是學(xué)生臨場進(jìn)行的語言表達(dá)與表述。顯然，這些都不夠全面與科學(xué)，具有一定的可作弊性，不易操作性，如果我們利用專業(yè)的教職工，專門記錄每一名學(xué)生在校的成長與生活、學(xué)習(xí)精力，把他們的在校點(diǎn)滴都記錄下來，相信我們的教學(xué)評(píng)價(jià)一定會(huì)言之有物，令人信服的，當(dāng)然也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，將素質(zhì)教育落在實(shí)處。

三、以拓展教育內(nèi)容為基礎(chǔ)

隨著國際化社會(huì)和全球化經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展，在注重傳統(tǒng)辦學(xué)特長的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育的比重是非常重要的。職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其教育內(nèi)容要突出職業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的訓(xùn)練，而現(xiàn)代職業(yè)教育中的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與人格塑造三者不可偏廢，達(dá)成綜合素質(zhì)教育的目的主要依賴于學(xué)生主體，我們不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生政治素養(yǎng)與思想境界的過硬與合格。因此，在綜合素質(zhì)教育過程中，應(yīng)始終將其當(dāng)作一種重視主體性的創(chuàng)造教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自身的實(shí)踐鍛煉、生活體驗(yàn)和文化熏陶、積累和豐富感性認(rèn)識(shí)加深對(duì)人文知識(shí)的理解，提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高職院校加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育，須樹立全面發(fā)展的教育理念，摒棄功利主義價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育是“技術(shù)教育”的偏頗認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)“工具”人才的目標(biāo)取向，充分認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)教育的重要性，確立科學(xué)教育與人文教育相融合的辦學(xué)理念。

總之，高職院校的教育理念應(yīng)該與素質(zhì)教育的理念相結(jié)合，讓高職院校的學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到足夠的理論知識(shí)，也能夠獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相比較高校大學(xué)生多了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這一優(yōu)勢，相比較中職教育的學(xué)生則多了素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，從而有效的提高高職院校的學(xué)生將來在社會(huì)中的就業(yè)競爭力，使得高職教育更好的適應(yīng)現(xiàn)在的時(shí)展，使得高職院校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更加多緊缺的人才。

本文作者:韓清婉朱永琢王文濤工作單位:石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院