導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育闡述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

找方法，多記憶，最后讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的記憶方法，采用多種教學(xué)手段，刺激學(xué)生的各種感官，創(chuàng)設(shè)各種情境，模擬各種語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，當(dāng)學(xué)生能夠恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解時(shí)，他的語(yǔ)言交流能力也就隨之提升了，當(dāng)在各種教學(xué)情境中學(xué)生可以快樂(lè)地參與其中時(shí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會(huì)潛移默化中得到提高，英語(yǔ)教學(xué)的目的也會(huì)很輕松地完成了。其次，遵循教學(xué)規(guī)律，將教學(xué)目標(biāo)明確化，為學(xué)生的素質(zhì)教育搭建穩(wěn)固的平臺(tái)。我們經(jīng)常會(huì)看到一些教師在上課前會(huì)做大量的準(zhǔn)備，在上課初期也會(huì)出示一大堆教學(xué)目標(biāo)，看起來(lái)很詳細(xì)，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻往往會(huì)一頭霧水，短短的四十五分鐘，去掉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，能完成的教學(xué)目標(biāo)一兩個(gè)足矣，那么多的目標(biāo)都一下子列出來(lái)，一者顯得有些擁堵，二者不利于教學(xué)目標(biāo)的集中化，以至于課堂教學(xué)會(huì)很松散，教師和學(xué)生都會(huì)筋疲力盡，課堂拖沓不說(shuō)，還收不到較好的教學(xué)效果。所以，教學(xué)目標(biāo)在精不在于多，傷其十指不如斷其一指，在教學(xué)過(guò)程中只要抓住重要的知識(shí)點(diǎn)去講解去練習(xí)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有的放矢，教學(xué)效果才會(huì)事半功倍。另外，教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化還有利于讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的情境中，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做到游刃有余，適當(dāng)把握好學(xué)習(xí)的節(jié)奏，體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的美感，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真實(shí)感受中，這樣，英語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育滲透也便完成。

深入探討教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教書的同時(shí)更要育人?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是唐代大學(xué)問(wèn)家韓愈對(duì)于老師職責(zé)的闡釋，時(shí)展到今天，教師又承載著更多的責(zé)任，使學(xué)生能夠在學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生成為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，有健康人格的人是教師要完成的主要任務(wù)之一，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不但要鉆研業(yè)務(wù)，努力深入地探討教育教學(xué)方法，更要在教育實(shí)踐中承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的任務(wù)，讓他們能夠在脫離老師和家長(zhǎng)掌握的情況下也會(huì)將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并能從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，具有終身的學(xué)習(xí)能力，并能在遇到困難的時(shí)候勇往直前，在人生的道路上繼續(xù)奮斗，為未來(lái)的生活打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力的訓(xùn)練，這是最根本的教學(xué)目的，所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)給學(xué)生提供這樣學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)聽，有機(jī)會(huì)和人進(jìn)行交流，多積累語(yǔ)言，能更好地運(yùn)用于生活實(shí)踐中，最后形成嚴(yán)整的語(yǔ)言體系，提高他們的寫作和口語(yǔ)表達(dá)水平。關(guān)于教學(xué)方法的選擇上，可以采用“啟發(fā)式”、“討論式”等教學(xué)方法，采用分組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與其中，小組的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，在這樣的使命的促使下，學(xué)生會(huì)將小組的榮譽(yù)看成是自己的榮譽(yù)，也為了讓小組的其他成員對(duì)自己有一種悅納的感覺(jué)，每一位小組成員都會(huì)有“組榮我榮”的觀念，從而表現(xiàn)得更好。當(dāng)學(xué)生真正把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人時(shí)，我們的課堂就已經(jīng)有了源頭活水，本來(lái)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)隨之鮮活亮麗起來(lái)。

巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是素質(zhì)教育成功的法寶。初生的嬰兒無(wú)論是什么膚色，什么種族，生活在什么樣的家庭，都會(huì)有同樣的成長(zhǎng)軌跡，就是每個(gè)人都會(huì)無(wú)師自通地說(shuō)話并不斷提高自己與人交往的能力，從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才，但是，當(dāng)接觸第二語(yǔ)言的時(shí)候，就學(xué)得沒(méi)那么容易了，是因?yàn)楹⒆釉诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中變得比孩童時(shí)不聰明了嗎？答案當(dāng)然是否定的，是因?yàn)槿鄙倭四菢拥恼Z(yǔ)言環(huán)境，才致使一些學(xué)生被動(dòng)地接受，在不產(chǎn)生任何興趣的情況下，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，這樣的心態(tài)如何能學(xué)到語(yǔ)言的精髓呢？所以，英語(yǔ)教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生云感悟、去參與，讓他們?cè)诋?dāng)學(xué)習(xí)主人的前提下領(lǐng)悟到英語(yǔ)獨(dú)特的魅力。此外，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師還要不斷地學(xué)習(xí)，不更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，做一名和學(xué)生同發(fā)展共進(jìn)步的時(shí)代的佼佼者。誠(chéng)能如此，英語(yǔ)課就可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育這一攻堅(jiān)課題了。

本文作者:杜玲紅工作單位:內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫力達(dá)瓦達(dá)斡爾族自治旗巴彥鄉(xiāng)中心校