導(dǎo)語(yǔ)：透析如何加強(qiáng)大學(xué)素質(zhì)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：由于目前我國(guó)高校的素質(zhì)教育存在許多問(wèn)題，結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)狀以及素質(zhì)教育在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程，談?wù)?a href="http://www.eimio.cn/lunwen/jylw/szhjylw/201102/422069.html" target="_blank">如何加強(qiáng)大學(xué)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育高等教育創(chuàng)新意識(shí)

教育在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中承擔(dān)著知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和運(yùn)用的重要任務(wù)。教育對(duì)于知識(shí)的生產(chǎn)和創(chuàng)新的重要職能之一是為其培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。而21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展需要大量的具有競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。因此，重視和加強(qiáng)高校的素質(zhì)教育，是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校素質(zhì)教育改革發(fā)展的迫切要求。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才就必須改變我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，變“接受式教育”為“創(chuàng)新式教育”，變學(xué)生的“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能為核心的素質(zhì)教育。

那么，什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧、注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。

2001年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》做了最為明確、準(zhǔn)確的表述：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

從整體來(lái)看，當(dāng)前整個(gè)大學(xué)生的主流是積極的、健康的、向上的。以“80后”為主體的廣大高校學(xué)生與黨中央保持高度一致，表現(xiàn)出了高度的政治覺(jué)悟、嚴(yán)密的組織紀(jì)律性和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，充分證明當(dāng)代大學(xué)生是熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的一代，是充滿(mǎn)理想、大有希望、值得信賴(lài)的一代，能夠在新的歷史起點(diǎn)上承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。同時(shí)他們有特別強(qiáng)的成才意識(shí)，他們善于接受新事物，思想較活躍，國(guó)際視野比較寬廣，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、維權(quán)意識(shí)比較強(qiáng)烈。我們只要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生正面的教育、引導(dǎo)，使學(xué)生都能成為合格的建設(shè)者和可靠的事業(yè)接班人。但是正如任何事物都具有雙重性一樣，當(dāng)代大學(xué)生由于過(guò)分注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)成功的重要性，當(dāng)個(gè)人愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，當(dāng)奮斗過(guò)程中遇到挫折和面臨取舍選擇時(shí)，容易喪失是非判斷力，陷入價(jià)值的相對(duì)主義、實(shí)用主義乃至虛無(wú)主義的怪圈之中，難以自拔。在大學(xué)生群體中，價(jià)值取舍問(wèn)題尖銳，表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)人本位主義，實(shí)用主義的價(jià)值取向非常普遍。表現(xiàn)為講求實(shí)惠而輕視理想；注意實(shí)際而忽視理論；追逐功利而忽視貢獻(xiàn)。但不管怎么說(shuō)，青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的主流是好的，是積極、健康向上的。

那么，針對(duì)種種問(wèn)題，如何加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育成為當(dāng)前深化高校教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題。

一提高高校教師素質(zhì)

教師是實(shí)施教育的主體，教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低，勢(shì)必要影響到素質(zhì)教育實(shí)施的效果，所以，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)就顯得尤為重要。對(duì)于高校教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：

1．要有堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)

作為一名教師，理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是“金字塔”形的，專(zhuān)業(yè)知識(shí)拔尖，綜合知識(shí)廣博，既有深度，又有廣度。這就要求教師不僅要有所教學(xué)科扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要博覽群書(shū)，了解學(xué)科新信息以及與之有關(guān)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，不斷求索、更新、充實(shí)，真正成為“博學(xué)之師”，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求。

2．創(chuàng)新開(kāi)拓、教書(shū)育人

真正的教書(shū)育人不是僅僅認(rèn)真?zhèn)湔n上課，課后按時(shí)批改作業(yè)等。它要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要不斷創(chuàng)新和開(kāi)拓。而那些習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，一本教案多年不變，課堂上滿(mǎn)堂灌的方式，不僅阻礙了師生的溝通與交流，還嚴(yán)重地制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3．要有高尚的師德和人格，嚴(yán)謹(jǐn)自律

高校中，大部分教師不僅具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而且還有堅(jiān)定的理想信念和樂(lè)于奉獻(xiàn)的崇高精神。但是，目前高校教師中還有少部分教師，不重視自身素質(zhì)的修養(yǎng)。比如有的不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課隨意性很大，缺乏新內(nèi)容、新知識(shí)；有的只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，不重視思想道德素質(zhì)的修養(yǎng)和提高，使其在向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，難以用身正為范的師表形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

雖然這只是高校教師中極少數(shù)人的所作所為，但其影響力不小，對(duì)高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育起著極大的阻礙作用。

4．要重實(shí)踐，善于引發(fā)學(xué)生

有創(chuàng)新精神和能力。要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念，尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要善于營(yíng)造情感氛圍。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我們往往習(xí)慣于教師講、學(xué)生聽(tīng)，久而久之，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱，質(zhì)疑意識(shí)也比較弱。顯然，這種做法不利于開(kāi)拓學(xué)生的思維，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，確實(shí)應(yīng)該改變。應(yīng)該說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的必然要求。只有善于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)既定的情景提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析和解決問(wèn)題，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5．要愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)護(hù)學(xué)生

把“職業(yè)”看成“事業(yè)”，把課堂視為生命活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)所，全身心的投入理想、信念；投入人格、情感；投入個(gè)性、熱情，真正的做到育人，敬業(yè)愛(ài)崗。一名受人愛(ài)戴的模范教師，不僅要具備學(xué)富五車(chē)的淵博知識(shí)，神采飛揚(yáng)的青春風(fēng)采，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢、奉獻(xiàn)與赤誠(chéng)般的堅(jiān)韌意志，時(shí)刻把教育事業(yè)的利益放在首位，不為權(quán)利、地位、名譽(yù)、金錢(qián)和其他物質(zhì)利益所動(dòng)搖，“俯首甘為孺子牛”。同時(shí)，教育是愛(ài)的事業(yè)，熱愛(ài)一名學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生等于毀滅一個(gè)學(xué)生。師愛(ài)是師德之魂，這種愛(ài)出自教師的職責(zé)，在性質(zhì)上是一種只講付出，不計(jì)回報(bào)，無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。

二科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)相融合

在傳統(tǒng)的教育模式下，科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的教育往往是分離的，因而導(dǎo)致理工科大學(xué)生只重理而輕文，思維偏窄，交往能力差；文科大學(xué)生只重文而輕理，與實(shí)際脫鉤，夸夸其談。因此，大學(xué)生素質(zhì)教育的任務(wù)就是努力將科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的融會(huì)貫通主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在方法上，理工科的學(xué)生必須選修人文的部分課程，人文科的學(xué)生必須選修自然科學(xué)的部分課程；二是在理念上，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立理工類(lèi)學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要的人文知識(shí)支撐、人文類(lèi)學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要的科學(xué)知識(shí)支持的重要理念，把大學(xué)生培養(yǎng)成既有本專(zhuān)業(yè)的深厚知識(shí)，又具有廣博人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。

三加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)是繼承和傳播民族優(yōu)秀文化的重要場(chǎng)所，是交流借鑒世界進(jìn)步文化的窗口，是新知識(shí)、新思想、新理論的搖籃，大學(xué)校園文化是學(xué)生情感熏陶、心靈塑造、人格提升的主要力量。建設(shè)有利于學(xué)員身心健康發(fā)展的校園文化，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。它具有教育導(dǎo)向、凝聚激勵(lì)、規(guī)范約束等功能。營(yíng)造高品位的文化格調(diào)，是提高成教學(xué)員素質(zhì)的有效途徑。校園文化建設(shè)是學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、目標(biāo)和理想、信念與追求的集中展示，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理教育中心建設(shè)，配備足夠數(shù)量和熟悉業(yè)務(wù)的專(zhuān)、兼職心理健康教育教師，制訂大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容和教育方法，積極開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)，有針對(duì)性地處理好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問(wèn)題，化解心理負(fù)擔(dān)、提高思想認(rèn)識(shí)和精神境界，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)他們經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折、克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力。

四加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教育

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)崇尚創(chuàng)新的時(shí)代，而知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，本質(zhì)上是人的能力創(chuàng)新，是教育的創(chuàng)新。高校教育要迎接新時(shí)期知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，就必須深化教育管理模式和教學(xué)方法的改革。指出，高校教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度。要下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和尖子人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科學(xué)技術(shù)水平與創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)前，高校推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新教育的基本要求是：要樹(shù)立開(kāi)放式和全球化的教育觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，擴(kuò)大對(duì)外交流與合作，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

教育不是理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集，而是選擇完美的教育方式和內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)人的潛力。通過(guò)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育，使受教育者發(fā)揮出自己的天資，自己選擇決定成為什么樣的人，并自己把握安身立命之根。只有這樣，培養(yǎng)的人才才能被社會(huì)所認(rèn)可和接納。

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