導(dǎo)語：高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］社會發(fā)展新時期對于人才培養(yǎng)提出新要求，高職院校的教育工作開展，也應(yīng)根據(jù)社會對人才需求變化而做出相應(yīng)調(diào)整。高職院校教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，因此強調(diào)了高職院校要對于學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)能力提升，學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，同時也要提高職業(yè)能力，以此來加強在社會人才競爭中的競爭力。因此，在高職院校教育中，加強對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，是商務(wù)英語專業(yè)教育發(fā)展的重點方向。

［關(guān)鍵詞］高職院校;商務(wù)英語;混合學(xué)習(xí)方式;職業(yè)能力

高職院校所開展的教育工作主要方向是培養(yǎng)技能職業(yè)型綜合人才。作為高職院校的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生，在校期間除了學(xué)習(xí)相關(guān)知識熟練應(yīng)用英語進行溝通交流外，還要具備專業(yè)職業(yè)能力。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所具備的職業(yè)能力包括職業(yè)道德，工作團隊協(xié)調(diào)力，問題分析發(fā)現(xiàn)解決，英語語言交際能力等，高職院校對學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了職業(yè)教育的教育性與職業(yè)性相結(jié)合的兩大特點。

一、高職商務(wù)英語專業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力要求

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)是結(jié)合英語與商務(wù)的復(fù)合型專業(yè)，將學(xué)生的職業(yè)能力根據(jù)英語特性可以分為專業(yè)能力與跨專業(yè)能力。專業(yè)能力則指的是學(xué)生所具備與其他專業(yè)區(qū)別的特有能力，這也就是學(xué)生商務(wù)英語實際運用能力。不同職業(yè)對商務(wù)英語學(xué)生會提出不同的職業(yè)要求，但學(xué)生的總體性商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力，包括英語的聽、說、讀、寫、譯與英語文化知識，生物知識儲備。企業(yè)在招聘商務(wù)英語專業(yè)人才時，對學(xué)生提出的最多要求是學(xué)生的英語運用能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時也要掌握英語國家的社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，對商務(wù)知識有更深層次的自我見解。商務(wù)英語專業(yè)可做商務(wù)英語兩個板塊劃分，作為專業(yè)性人才，學(xué)生需要掌握英語知識與商務(wù)知識，這才可以提高個人素質(zhì)的競爭力。但現(xiàn)階段高職院校對商務(wù)英語人才的培養(yǎng)所采取的教育模式時學(xué)的多但不專通，同時也無法突出商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)特性。商務(wù)英語在實際運用中會對學(xué)生提出商務(wù)談判，企業(yè)函電撰寫，外貿(mào)單據(jù)填寫等能力，這也都是學(xué)生的職業(yè)能力成長方向。高職院校在針對學(xué)生做出培養(yǎng)時，除了學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力外，也要培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)能力?？鐚I(yè)能力具體是指學(xué)生，除了專業(yè)技能掌握以外在從事其他行業(yè)中所具備的共性能力，如團隊合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等多種跨專業(yè)能力。目前針對基礎(chǔ)性跨專業(yè)能力學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中都有所發(fā)展，但在新經(jīng)濟市場下，企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展更多需求的是創(chuàng)新型人才，因此又對人才提出了創(chuàng)新能力要求。

二、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

高職院校的教育工作應(yīng)以實踐為開展重心，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。目前大部分高職院校所開展的商務(wù)英語教學(xué)都只是針對學(xué)生的理論課知識講授，而缺乏對學(xué)生組織的實踐。高職院校對于理工科類專業(yè)的實踐目前已經(jīng)逐漸成熟，但針對商務(wù)英語所開展的實踐尚處于摸索階段。因此，部分高職院校在完成商務(wù)英語專業(yè)實踐時會借助于理工科實踐模式，但在學(xué)生的實際操作中課程設(shè)定與實踐結(jié)果相差徑庭。商務(wù)英語專業(yè)教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也會缺少實踐互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，因此高職院校對于商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)遠不能滿足社會對商務(wù)英語專業(yè)人才要求，而高職院校針對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也尚未納入教育體系中，也很少針對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力開展的專業(yè)課程。商務(wù)英語專業(yè)所開展的教學(xué)評價體系的考核標(biāo)準(zhǔn)也并沒有將學(xué)生的職業(yè)能力納入教學(xué)考核范圍中，多方面培養(yǎng)的忽略局限了學(xué)生的個人能力發(fā)展。

三、混合學(xué)習(xí)方式下的高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

(一)建立完善教育課程體系。高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)性職業(yè)技能是聽說讀寫等英語應(yīng)用能力，教師在日常教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語思考思維，用英語思維去進行信息的收集、加工、處理工作。在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師除了要完成日常的授課任務(wù)外，也要加強對學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)。因此高職院校應(yīng)根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)特點制定完善的教育課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教育目標(biāo)，為學(xué)生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與校企間合作，形成校企結(jié)合的教育體系。使學(xué)生在學(xué)校期間可以參與到企業(yè)的運營工作中，更好地適應(yīng)社會工作節(jié)奏，在實踐中提高個人職業(yè)能力。在培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力時，教師可以組織學(xué)生進行課堂活動設(shè)計，最常見的活動如辯論課，演講課，配音比賽等。提高學(xué)生英語使用機會，利用多元化的課堂活動吸引學(xué)生參與課堂活動，鍛煉學(xué)生的英語語言表達能力。教師也可以根據(jù)日常教學(xué)工作安排穿插其他相關(guān)職業(yè)能力講授，拓展學(xué)生所掌握的知識范圍，對比其他院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說，提高核心競爭力。(二)創(chuàng)新式教育方法?；旌蠈W(xué)習(xí)方法下為高職院校的教育工作開展提供了更多可能，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用也為教師的課程設(shè)計提供了更多的方向。在傳統(tǒng)的教育模式中，學(xué)生單方面的被動知識輸入是無法提高學(xué)習(xí)效率，也無法提高職業(yè)技能的，因此，在教育改革發(fā)展背景下，教師通過混合學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，引入更多創(chuàng)新式教育方法，帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是目前教師在課程授課中最常使用的技術(shù)手段，利用多媒體教師可以實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，也可以為學(xué)生進行更多的場景模擬設(shè)計。在特定的情境下培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教師可以根據(jù)每節(jié)課程的授課進行區(qū)別性場景設(shè)計，也可以使用角色扮演法，讓學(xué)生參與到角色扮演情景互動中，并通過彼此間角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以對商務(wù)英語有更為直接現(xiàn)實的認(rèn)知。(三)加強商務(wù)英語專業(yè)師資力量建設(shè)。學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接因素是教師隊伍的質(zhì)量，高職商務(wù)英語專業(yè)對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)也提出了對教師的更高要求。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不但要熟練掌握英語相關(guān)知識，同時也要將商務(wù)英語可以更為靈活性的知識運用。高職院校要加強對教師隊伍綜合素質(zhì)提升，通過教師核心素養(yǎng)的發(fā)展帶動學(xué)生的職業(yè)能力培訓(xùn)，因此建設(shè)一支高水平，高素養(yǎng)的教師隊伍是高職院校教育的發(fā)展方向。高職院校在針對教師進行培訓(xùn)時，首先要強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的提升的重要性，讓教師對職業(yè)能力有正確的認(rèn)知，以此才可以在教學(xué)設(shè)計中將職業(yè)能力作為學(xué)生的核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計師要加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)里，尊重學(xué)生在課堂受教育的主體地位，在課堂互動環(huán)節(jié)時教師可以組織學(xué)生進行小組討論，在小組溝通交流中有效地提高學(xué)生的團隊合作能力，溝通交流能力。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在校期間的必要能力，教師通過對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生順利在課下完成更多的知識學(xué)習(xí)，來促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。(四)加強院校對學(xué)生課外活動組織。高職院校組織學(xué)生參與到課外活動中，是豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗的最主要途徑。商務(wù)英語對于學(xué)生職業(yè)能力要求較高，因此學(xué)生除了日常的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)外，同時也要注重知識在企業(yè)商務(wù)英語的職業(yè)應(yīng)用。目前隨著全球經(jīng)濟化一體的發(fā)展對于商務(wù)英語專業(yè)人才的需求將會大幅度提升，也會對人才有更多的要求。高職院校對比其他學(xué)齡階段來說，具有更多的課余時間，因此高職院校要充分的利用課余時間組織學(xué)生參與到基層實踐活動中，通過完成社會實踐，企業(yè)頂崗實習(xí)等，去提前感受企業(yè)工作環(huán)境，并在實踐中了解職業(yè)能力的核心概念，教師也應(yīng)在學(xué)生實踐過程中引導(dǎo)學(xué)生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。(五)優(yōu)化教育評價體系。教育評價體系的建立完善是確保課堂高效率開展的最關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。寫教師通過課程評價體系，可以及時收到學(xué)生有關(guān)課程授課的教育反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師對教學(xué)方案做出進一步調(diào)整，以此來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)對知識教育的需求。而教師對學(xué)生的考核方式傳統(tǒng)教育中是進行書面考試，但高職院校對人才培養(yǎng)的特殊性，單純以書面考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果評判標(biāo)準(zhǔn)是片面的。高職院校更多是對于人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。因此教師在制定商務(wù)英語專業(yè)的考核時，應(yīng)采取實踐加書面考試的綜合模式，以此來體現(xiàn)對學(xué)生的綜合性能力，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況作出更為準(zhǔn)確的判斷。

四、結(jié)語

基于混合學(xué)習(xí)方式下的高職商務(wù)英語的教學(xué)工作開展是多元化，具有創(chuàng)新性的，學(xué)校通過創(chuàng)新型教育模式的開展，為加強學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升而服務(wù)，滿足新時期社會對人才的綜合性需求。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)中存在的最主要問題是學(xué)生缺乏實踐，學(xué)校通過與企業(yè)與政府間建立聯(lián)系關(guān)系，為學(xué)生提供豐富的實踐機會，在實踐中提升職業(yè)技術(shù)能力。而在商務(wù)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，加強學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性與靈活性，幫助學(xué)生更為積極的進入社會，適應(yīng)社會。

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作者:黃桂紅 單位:揭陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院