導語：高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］社會發(fā)展新時期對于人才培養(yǎng)提出新要求，高職院校的教育工作開展，也應根據(jù)社會對人才需求變化而做出相應調(diào)整。高職院校教育目標是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的高素質(zhì)應用型人才，因此強調(diào)了高職院校要對于學生培養(yǎng)的職業(yè)能力提升，學生在校期間不僅要學習基礎知識，同時也要提高職業(yè)能力，以此來加強在社會人才競爭中的競爭力。因此，在高職院校教育中，加強對商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)，是商務英語專業(yè)教育發(fā)展的重點方向。

［關鍵詞］高職院校;商務英語;混合學習方式;職業(yè)能力

高職院校所開展的教育工作主要方向是培養(yǎng)技能職業(yè)型綜合人才。作為高職院校的商務英語專業(yè)學生，在校期間除了學習相關知識熟練應用英語進行溝通交流外，還要具備專業(yè)職業(yè)能力。高職商務英語專業(yè)學生所具備的職業(yè)能力包括職業(yè)道德，工作團隊協(xié)調(diào)力，問題分析發(fā)現(xiàn)解決，英語語言交際能力等，高職院校對學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了職業(yè)教育的教育性與職業(yè)性相結合的兩大特點。

一、高職商務英語專業(yè)對學生職業(yè)能力要求

高職院校的商務英語專業(yè)是結合英語與商務的復合型專業(yè)，將學生的職業(yè)能力根據(jù)英語特性可以分為專業(yè)能力與跨專業(yè)能力。專業(yè)能力則指的是學生所具備與其他專業(yè)區(qū)別的特有能力，這也就是學生商務英語實際運用能力。不同職業(yè)對商務英語學生會提出不同的職業(yè)要求，但學生的總體性商務英語專業(yè)職業(yè)能力，包括英語的聽、說、讀、寫、譯與英語文化知識，生物知識儲備。企業(yè)在招聘商務英語專業(yè)人才時，對學生提出的最多要求是學生的英語運用能力。學生在日常學習時也要掌握英語國家的社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，對商務知識有更深層次的自我見解。商務英語專業(yè)可做商務英語兩個板塊劃分，作為專業(yè)性人才，學生需要掌握英語知識與商務知識，這才可以提高個人素質(zhì)的競爭力。但現(xiàn)階段高職院校對商務英語人才的培養(yǎng)所采取的教育模式時學的多但不專通，同時也無法突出商務英語專業(yè)的專業(yè)特性。商務英語在實際運用中會對學生提出商務談判，企業(yè)函電撰寫，外貿(mào)單據(jù)填寫等能力，這也都是學生的職業(yè)能力成長方向。高職院校在針對學生做出培養(yǎng)時，除了學生的專業(yè)職業(yè)能力外，也要培養(yǎng)學生的跨專業(yè)能力?？鐚I(yè)能力具體是指學生，除了專業(yè)技能掌握以外在從事其他行業(yè)中所具備的共性能力，如團隊合作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力等多種跨專業(yè)能力。目前針對基礎性跨專業(yè)能力學生在日常學習中都有所發(fā)展，但在新經(jīng)濟市場下，企業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展更多需求的是創(chuàng)新型人才，因此又對人才提出了創(chuàng)新能力要求。

二、商務英語專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

高職院校的教育工作應以實踐為開展重心，加強學生的實踐能力培養(yǎng)。目前大部分高職院校所開展的商務英語教學都只是針對學生的理論課知識講授，而缺乏對學生組織的實踐。高職院校對于理工科類專業(yè)的實踐目前已經(jīng)逐漸成熟，但針對商務英語所開展的實踐尚處于摸索階段。因此，部分高職院校在完成商務英語專業(yè)實踐時會借助于理工科實踐模式，但在學生的實際操作中課程設定與實踐結果相差徑庭。商務英語專業(yè)教師在設計教學內(nèi)容時也會缺少實踐互動環(huán)節(jié)的設計，因此高職院校對于商務英語專業(yè)的學生培養(yǎng)遠不能滿足社會對商務英語專業(yè)人才要求，而高職院校針對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)也尚未納入教育體系中，也很少針對培養(yǎng)學生職業(yè)能力開展的專業(yè)課程。商務英語專業(yè)所開展的教學評價體系的考核標準也并沒有將學生的職業(yè)能力納入教學考核范圍中，多方面培養(yǎng)的忽略局限了學生的個人能力發(fā)展。

三、混合學習方式下的高職商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)

(一)建立完善教育課程體系。高職院校商務英語專業(yè)學生所掌握的基礎性職業(yè)技能是聽說讀寫等英語應用能力，教師在日常教學中需要引導學生養(yǎng)成英語思考思維，用英語思維去進行信息的收集、加工、處理工作。在商務英語專業(yè)學生學習過程中，教師除了要完成日常的授課任務外，也要加強對學生的職業(yè)能力培訓。因此高職院校應根據(jù)商務英語專業(yè)特點制定完善的教育課程體系，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為教育目標，為學生提供更多的實踐機會，加強企業(yè)與校企間合作，形成校企結合的教育體系。使學生在學校期間可以參與到企業(yè)的運營工作中，更好地適應社會工作節(jié)奏，在實踐中提高個人職業(yè)能力。在培養(yǎng)學生英語職業(yè)能力時，教師可以組織學生進行課堂活動設計，最常見的活動如辯論課，演講課，配音比賽等。提高學生英語使用機會，利用多元化的課堂活動吸引學生參與課堂活動，鍛煉學生的英語語言表達能力。教師也可以根據(jù)日常教學工作安排穿插其他相關職業(yè)能力講授，拓展學生所掌握的知識范圍，對比其他院校商務英語專業(yè)學生來說，提高核心競爭力。(二)創(chuàng)新式教育方法?；旌蠈W習方法下為高職院校的教育工作開展提供了更多可能，多媒體信息技術的應用也為教師的課程設計提供了更多的方向。在傳統(tǒng)的教育模式中，學生單方面的被動知識輸入是無法提高學習效率，也無法提高職業(yè)技能的，因此，在教育改革發(fā)展背景下，教師通過混合學習方式的應用，引入更多創(chuàng)新式教育方法，帶動學生課堂學習積極性，提高課堂教學效率。多媒體技術是目前教師在課程授課中最常使用的技術手段，利用多媒體教師可以實現(xiàn)多樣化的教學方式，也可以為學生進行更多的場景模擬設計。在特定的情境下培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。教師可以根據(jù)每節(jié)課程的授課進行區(qū)別性場景設計，也可以使用角色扮演法，讓學生參與到角色扮演情景互動中，并通過彼此間角色的轉(zhuǎn)化，讓學生可以對商務英語有更為直接現(xiàn)實的認知。(三)加強商務英語專業(yè)師資力量建設。學生的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接因素是教師隊伍的質(zhì)量，高職商務英語專業(yè)對學生的職業(yè)能力培養(yǎng)也提出了對教師的更高要求。學生在校學習期間不但要熟練掌握英語相關知識，同時也要將商務英語可以更為靈活性的知識運用。高職院校要加強對教師隊伍綜合素質(zhì)提升，通過教師核心素養(yǎng)的發(fā)展帶動學生的職業(yè)能力培訓，因此建設一支高水平，高素養(yǎng)的教師隊伍是高職院校教育的發(fā)展方向。高職院校在針對教師進行培訓時，首先要強調(diào)學生職業(yè)能力的提升的重要性，讓教師對職業(yè)能力有正確的認知，以此才可以在教學設計中將職業(yè)能力作為學生的核心素養(yǎng)做出培養(yǎng)。教師在教學環(huán)節(jié)設計師要加強培養(yǎng)學生的自主學習里，尊重學生在課堂受教育的主體地位，在課堂互動環(huán)節(jié)時教師可以組織學生進行小組討論，在小組溝通交流中有效地提高學生的團隊合作能力，溝通交流能力。自主學習能力是學生在校期間的必要能力，教師通過對學生自主能力的培養(yǎng)，可以使學生順利在課下完成更多的知識學習，來促進學生的綜合素養(yǎng)提升。(四)加強院校對學生課外活動組織。高職院校組織學生參與到課外活動中，是豐富學生實踐經(jīng)驗的最主要途徑。商務英語對于學生職業(yè)能力要求較高，因此學生除了日常的基礎知識學習外，同時也要注重知識在企業(yè)商務英語的職業(yè)應用。目前隨著全球經(jīng)濟化一體的發(fā)展對于商務英語專業(yè)人才的需求將會大幅度提升，也會對人才有更多的要求。高職院校對比其他學齡階段來說，具有更多的課余時間，因此高職院校要充分的利用課余時間組織學生參與到基層實踐活動中，通過完成社會實踐，企業(yè)頂崗實習等，去提前感受企業(yè)工作環(huán)境，并在實踐中了解職業(yè)能力的核心概念，教師也應在學生實踐過程中引導學生制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。(五)優(yōu)化教育評價體系。教育評價體系的建立完善是確保課堂高效率開展的最關鍵性環(huán)節(jié)。寫教師通過課程評價體系，可以及時收到學生有關課程授課的教育反饋，根據(jù)學生的反饋，教師對教學方案做出進一步調(diào)整，以此來適應學生學習對知識教育的需求。而教師對學生的考核方式傳統(tǒng)教育中是進行書面考試，但高職院校對人才培養(yǎng)的特殊性，單純以書面考試作為學生學習成果評判標準是片面的。高職院校更多是對于人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。因此教師在制定商務英語專業(yè)的考核時，應采取實踐加書面考試的綜合模式，以此來體現(xiàn)對學生的綜合性能力，可以對學生學習狀況作出更為準確的判斷。

四、結語

基于混合學習方式下的高職商務英語的教學工作開展是多元化，具有創(chuàng)新性的，學校通過創(chuàng)新型教育模式的開展，為加強學生綜合能力素質(zhì)提升而服務，滿足新時期社會對人才的綜合性需求。在傳統(tǒng)的商務英語教學中存在的最主要問題是學生缺乏實踐，學校通過與企業(yè)與政府間建立聯(lián)系關系，為學生提供豐富的實踐機會，在實踐中提升職業(yè)技術能力。而在商務英語課堂教學環(huán)節(jié)，對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)也有助于提高學生綜合素質(zhì)，加強學生對職業(yè)的適應性與靈活性，幫助學生更為積極的進入社會，適應社會。

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作者:黃桂紅 單位:揭陽職業(yè)技術學院