導語：面向地域發(fā)展的商務英語人才培養(yǎng)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當今經濟全球化時代，國際交流越來越頻繁，社會對外語人才的要求不斷提高，越來越需要精通英語語言，同時又能系統(tǒng)地掌握商務專業(yè)知識和對外貿易技能的復合應用型商務英語人才。如何使英語成為一種商務語言，并且能夠充分地在對外貿易中發(fā)揮其作用，從而達到滿足地方經濟發(fā)展的目的，成為高職院校和企業(yè)共同關注和亟待解決的問題。地方高職院校要樹立服務社會的意識，要努力提升服務社會的水平，積極尋找與地方政府和外貿企業(yè)合作機會，共同協(xié)作致力于培養(yǎng)順應社會需要的復合應用型商務英語人才，實現專業(yè)特色化發(fā)展與區(qū)域經濟發(fā)展的有機協(xié)調。

關鍵詞：地域發(fā)展；高職；商務英語；人才培養(yǎng)

如今，隨著全球經濟一體化的發(fā)展，國與國之間貿易往來越來越頻繁，隨之而來的是社會對人才需求的不斷變化，其中最為明顯的變化體現在對外語人才的需求上。用人單位對原本單純具備語言能力的畢業(yè)生的需求逐漸減少，而對既能熟練掌握外語技能又具有過硬的商務知識技能的商務英語專業(yè)人才需求逐漸加大。這種改變就需要我們對現有的商務英語教學模式進行改革，以確保商務英語人才的知識結構和能力結構可以滿足經濟發(fā)展的需要。

一、區(qū)域經濟與高職商務英語人才培養(yǎng)的相互關系

高職教育與社會經濟發(fā)展，尤其是地區(qū)經濟發(fā)展有著極其密切的關系，二者相互配合，相互推動。各國經濟的發(fā)展都具有很明顯的地域性，高職教育必須滿足時展的需要，結合當地經濟特色，才能實現教育和經濟的全面可持續(xù)發(fā)展。

（一）地區(qū)經濟的發(fā)展決定社會對人才結構的需求

自從我國加入世貿組織以后，對外貿易保持持續(xù)快速增長。對高素質的商務英語專業(yè)人才的需求也就不斷加大，而此時我們在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的外語畢業(yè)生已經不能滿足用人單位的要求。單純外語這一語言優(yōu)勢已不復存在，用人單位需要的是“外語+某一專業(yè)知識”，于是商務英語出現了，并且發(fā)展勢頭非常迅猛。

（二）高職商務英語人才的培養(yǎng)為地區(qū)經濟發(fā)展提供知識保證和技術支持

地域經濟的快速發(fā)展需要依托當地高校教育。在至關重要的對外貿易發(fā)展中，商務英語人才起到的不僅僅是執(zhí)行者的作用，同時還代表著公司、地區(qū)甚至是國家的對外形象。每一地區(qū)經濟發(fā)展程度不同，具有地域差距，因此各地方商務英語專業(yè)的設置也要根據地域經濟發(fā)展的需求制定相應的課程設置，培養(yǎng)優(yōu)秀的商務英語人才來滿足以及推動當地經濟的發(fā)展。

二、高職商務英語人才培養(yǎng)的現狀及問題

所謂商務英語，既是商務和英語的結合。我國商務英語人才的培養(yǎng)起步較晚，起步時主要是借鑒和參考國外的教育理論和經驗，沒有結合我國具體國情和經濟發(fā)展的需要，缺少科學理論來指導商務英語人才的培養(yǎng)，造成教學理論與實際要求不符，課程設置不合理，師資配置不專業(yè)，教學方法不科學等問題。

（一）商務英語人才的培養(yǎng)缺

乏明確目標沒有準確把握商務英語專業(yè)性質，只實現了“商務”與“英語”的表面上的機械結合，交融性不強。英語專業(yè)語言知識所占比例過大，商務貿易方面的專業(yè)知識涉及廣泛但不深入，同時缺乏實用性與實踐性。

（二）商務英語專業(yè)在課程設

置上缺乏合理性如今，商務英語人才課程設置基本還都將重點放在英語語言能力以及基本商務交際的講授上，行業(yè)特色不突出。這種過度注重語言能力的教育模式很難徹底地去改變，并且其發(fā)展總是跟不上市場的變化。商務英語專業(yè)課主要包括語言知識講授、商務知識講授以及文化背景講授這三大方面。其中個別專業(yè)課內容出現重復、開設順序不合理、各門課程之間缺乏必要的配合和聯(lián)系等等一系列問題。以上問題都不利于有真正市場需求的人才培養(yǎng)。

（三）商務英語教學課程設計

缺乏職業(yè)性和實踐性教師教學方式，教學手段比較滯后，無法體現出外貿商務行業(yè)的特色教學中關于職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范的教育。課時安排上，理論課時比例過大，缺乏實踐操作，職業(yè)技能較差。

（四）商務英語的課程設置缺

乏地域性，特色不明顯而今商務專業(yè)包括很多專業(yè)方向，例如國際貿易方向、涉外旅游方向、酒店方向等等，很多院校在設置這些專業(yè)的時候根本沒有考慮本地區(qū)經濟發(fā)展的特色及需要，不能做到因地制宜，尋求適合本地經濟發(fā)展需要的教學模式。在我國，依托產業(yè)辦學、校企合作、工學結合等能夠真正培養(yǎng)社會所需人才的先進教學模式還無法廣泛落實，使學生學習到的理論與實踐不相符，從而導致畢業(yè)生再就業(yè)市場上核心競爭力不強。

（五）商務英語專業(yè)師資力量

薄弱，實踐經驗不足如今，講授商務英語專業(yè)課程的教師基本都是專修英語語言專業(yè)，商務知識匱乏，縱然有也只是停留在理論層面上，實踐經驗不足，而講授商務貿易的教師又不能將語言與專業(yè)理論與實踐有機結合在一起，沒有做到“商務”與“英語”的真正融合。

三、面向地域發(fā)展的高職商務英語人才培養(yǎng)策略

復合型商務英語人才的能力主要體現在解決實際問題上，合格的復合型商務英語人才既要具備扎實的英語語言知識基礎，又要掌握專業(yè)的外貿商務技能。這一需求也就決定了商務英語專業(yè)的教學應具有地域性和實踐性，形成教學特色,突出專業(yè)優(yōu)勢，滿足地方需要。目前，我國商務英語人才培養(yǎng)還無法做到“以不變應萬變”，如何平衡“變”與“不變”，勢必決定我們能否從根本上改變商務英語人才培養(yǎng)模式的滯后效應。

（一）明確商務英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

在當今國際環(huán)境不斷變化的情況下，我們需要適時調整商務英語人才培養(yǎng)目標，使學生的知識結構、能力結構和個人素質能滿足社會經濟發(fā)展的需要。培養(yǎng)目標應包括：打好扎實的語言基礎———培養(yǎng)學生熟練的聽、說、讀、寫、譯綜合能力；提高學生商務技能———培養(yǎng)學生的廣闊的國際貿易視野，系統(tǒng)掌握國際商務知識；提升學生綜合素質。

（二）進行教學制度改革，優(yōu)化課程設置復合型商務英語人才的培養(yǎng)

要通過課程設置來實現，能夠直接影響到學生知識結構、能力結構和綜合素質的形成及發(fā)展。在具備相當的語言基礎上，要用全英教學開設比較系統(tǒng)的商務課程。根據教學實際要求，講英語語言知識與商務專業(yè)知識融合在一起，分成以下三個模塊：語言知識與技能模塊、商務知識與技能模塊、跨文化交際能力和人文素養(yǎng)模塊。力圖通過這樣的課程設置可以達到擴大學生知識結構、增強商務英語專業(yè)學生的就業(yè)競爭力的目的。

（三）引進先進的教學理念，采納先進的教學方法

可以說商務英語是在特定環(huán)境下對英語進行運用的一門學科，應更加側重于實際應用。因此，我們的教學重點不再是語言，而是教會學生如何使用英語語言去描述、參與、組織和策劃商務活動。針對這一教學目標，我們應改變以往傳統(tǒng)的教學方式。在教學過程中我們應采用全英教學，這樣可以有效地解決學生英語和商務知識脫節(jié)的問題；教學中要以學生為中心，加強學生交流和溝通能力的培養(yǎng)；在教學過程中采用任務及案例教學法，使學生能夠在實踐環(huán)節(jié)中掌握所學內容，培養(yǎng)合作學習能力和創(chuàng)新思維、邏輯思維和判斷力。

（四）面向地域發(fā)展，結合當地經濟發(fā)展特色，采取靈活的培養(yǎng)模式

地方的高職院校應為服務于本地區(qū)經濟發(fā)展為首要辦學原則，應依托當地優(yōu)勢，培養(yǎng)本地區(qū)所需人才。因此，商務英語教學應就其培養(yǎng)目標、內容、方式進行合理定位。首先，可以結合校內外資源讓商務英語專業(yè)的學生能夠更加深入地了解本地區(qū)情況，加深對經濟現狀和未來發(fā)展的認識；其次，要建立校內國際貿易仿真實訓室，創(chuàng)建模擬企業(yè)環(huán)境，讓學生能夠身臨其境地去體驗、感受，從而達到加強學生商務知識和技能的目的；最后，讓學生帶著理論和模擬實踐經驗，真正地走進企業(yè)，走進市場，讓他們投入到真實的貿易環(huán)境中，進行實際操作，將所學知識轉化為能力，將理論性、實踐性與實用性緊密結合在一起，為今后的工作打下堅實的基礎。

（五）提升教師隊伍素質，建立復合型知識結構的教師隊伍

教師是教學工作中的核心力量。只有擁有一支具備過硬的復合知識結構的教師隊伍，才有可能培養(yǎng)出合格的商務英語人才。高職院校應采取在職培訓和人才引聘來達到提升教師隊伍素質的目的。一方面多為現任教師提供參加在職培訓的機會，鼓勵教師參加相關學科的研究項目、研討會，使教師能夠掌握本學科發(fā)展動態(tài)，提升綜合業(yè)務水平；另一方面做到資源共享，聘用企業(yè)人員來校做課題、報告以及擔任實踐課指導教師。

作者:王卓 單位:遼寧公安司法管理干部學院

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