導(dǎo)語：探究在語文教學(xué)中滲透審美教育策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【提要】隨著新課改的深入推進(jìn)，利用語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育得到了廣泛重視。而要將審美教育真正滲透在語文教學(xué)中，需要我們教師不斷更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)手法，運(yùn)用多種措施培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力和意識(shí)，從而逐步建立健康的人格，促進(jìn)學(xué)生自身全面和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】審美教育;情感領(lǐng)悟

在語文教學(xué)中滲透審美教育作用重大，其一，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣；其二，有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，從而不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。為此，我們語文教師要在教學(xué)中有意識(shí)的滲透審美教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，如何在語文教學(xué)中滲透審美教育呢？我是從以下幾方面嘗試的。

一、感受語言之美和情感之美

漢語語言文字除了準(zhǔn)確的表情達(dá)意之外，還能讓人感受到文字本身的魅力?？梢哉f，感受語言魅力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的前提。語文教材中的許多課文都以語言生動(dòng)凝練、形象多姿多彩見稱，當(dāng)然也承載了作者豐富含蓄的情感美。因此，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字和情感美，從而自覺接受美的熏陶。如，教學(xué)《山中訪友》，迎面而來的就是“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”這樣一句充滿詩意的句子，引導(dǎo)學(xué)生品味其中的藝術(shù)手法以及作者所寄寓的情感。學(xué)生感受了文章中的語言美和情感美之后，那種尋找美和創(chuàng)造美的欲望必然油然而生。長期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的語言美，自然能養(yǎng)成學(xué)生積累優(yōu)美語句的習(xí)慣，從而自覺接受語言美和情感美的熏陶。

二、欣賞意境美

意境是文學(xué)大家們共同的追求，利用文字創(chuàng)設(shè)各種意境，除了給閱讀者以身臨其境的感受之外，同時(shí)還能給讀者以美的享受，感受到閱讀的愉悅。因此，引導(dǎo)學(xué)生欣賞意境美是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育不可缺少的一環(huán)。如，教學(xué)《游山西村》一詩時(shí)，為了讓學(xué)生深入賞析陸游創(chuàng)設(shè)的意境美，我搜集了許多優(yōu)美的山川風(fēng)景圖片及相關(guān)視頻，精心剪裁整理，并將每一句詩都附在相應(yīng)的圖片和視頻中，然后用多媒體播放給學(xué)生觀看，學(xué)生就能身臨其境地解讀詩歌語言，自覺進(jìn)入到作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，品味意境美。接著，我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讀到“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，語帶惶惑，而讀“柳暗花明又一村”時(shí)，則讀出釋然的語氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，便于學(xué)生更準(zhǔn)確的理解詩中的意境美，以此提高學(xué)生欣賞意境美的審美能力。在拓展延伸的時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合自己學(xué)過的古詩詞感受文章所表達(dá)的意境，如《題西林壁》等等，想象詩中描繪的自然景色美的韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞意境美的能力。

三、體會(huì)朗讀之美

朗讀美是由語文這一學(xué)科的性質(zhì)所決定的，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美讀”也是審美教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。我們知道對(duì)美的感知主要源于聽和看。學(xué)生在朗讀時(shí)，習(xí)慣于唱讀，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不明其義而形成的不良習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀時(shí)，我們不妨借用葉圣陶先生的“美讀”說。葉老的這一理念，可以說是我們指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的指南。除了要求我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的朗讀之外，還要求指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，這是引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字美的主要方法。如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》，教師以樸實(shí)無華的京味兒語調(diào)范讀課文，喚醒學(xué)生的聽覺和思維在腦海中浮現(xiàn)文章中的人物活動(dòng)，北京熱鬧新年景象，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻了解老舍先生樸實(shí)無華的語言特色。學(xué)生在“美讀”練習(xí)中，嘴讀、耳聞，心記，多感官感知課文，與作者心靈相通，悟出課文的多方面的美。

四、在實(shí)踐中創(chuàng)造美

語文實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的有機(jī)組成部分，而且還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的重要途徑。因此，在教學(xué)中滲透審美教育時(shí)，我們就必須重視學(xué)生語文的實(shí)踐活動(dòng)，語文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，不斷提升審美能力的主要平臺(tái)。如，完成《游山西村》教學(xué)之后，要求學(xué)生利用周末尋找家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)景或去郊外探尋自然之美、山川之秀，運(yùn)用課堂上所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并訴諸文字，運(yùn)用課文中的寫作手法去描繪美人美事美景，在學(xué)生創(chuàng)造美的過程中，能有效提升學(xué)生審美能力。學(xué)生完成創(chuàng)造美之后，組織美文共欣賞活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，評(píng)選出集語言美、情感美、意境美于一體的好文章，張貼在學(xué)習(xí)欄里，這不僅是對(duì)個(gè)體被選出學(xué)生的鞭策，更能促使其他學(xué)生見賢思齊，進(jìn)而形成相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和審美教育效果的目的。

總而言之，在語文教學(xué)中滲透審美教育，不僅是學(xué)科教育的要求，更是時(shí)展的要求，我們唯有在教學(xué)中重視審美教育的滲透，充分結(jié)合學(xué)情，因地制宜地進(jìn)行審美教育的滲透，才能促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，引領(lǐng)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)接受美的陶冶，建塑完善的人格，為成為有用之才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

王超2017《聚焦小學(xué)語文審美教育》，《學(xué)周刊》第1期。

作者:柳明杰 單位:四川省涼山州木里縣克爾鄉(xiāng)小學(xué)