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審美教育對(duì)全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)有著十分重要的意義。2015年9月28日，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，報(bào)告中指出美育仍是整個(gè)教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，提倡大力改進(jìn)美育教育教學(xué)，旨在推進(jìn)當(dāng)前全國美育工作的發(fā)展。2016年12月5日全國普通高校美育改革發(fā)展座談會(huì)在清華大學(xué)舉行。會(huì)議重點(diǎn)討論國家和教育決策部門重視美育的精神實(shí)質(zhì)，探究如何認(rèn)識(shí)當(dāng)下美育現(xiàn)狀，抓住機(jī)遇，改進(jìn)美育教學(xué)，建構(gòu)美育機(jī)制，讓美育在當(dāng)下中國教育的變革中發(fā)揮更大作用等內(nèi)容。會(huì)議中也提出了學(xué)校美育還是一個(gè)短板，高校美育工作還存在一些突出問題，如對(duì)美育的認(rèn)識(shí)還不到位，公共藝術(shù)教育沒有面向全體學(xué)生，高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)辦學(xué)同質(zhì)化等。北京大學(xué)葉朗教授在會(huì)上發(fā)言：“我們這個(gè)時(shí)代是高科技的時(shí)代，時(shí)代要求教育充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的媒介，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的社會(huì)共享。我們的美育和藝術(shù)教育也應(yīng)該體現(xiàn)出‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的要求。”目前，在高校審美教育中，單純依靠傳統(tǒng)的審美教育方式已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)審美教育的價(jià)值訴求。以智能手機(jī)、平板電腦為載體的新興移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體納入大學(xué)生審美教育視野中。通過新興媒體開發(fā)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以更開放和自由的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式影響大學(xué)生的審美觀念、普及美學(xué)知識(shí)和認(rèn)識(shí)美的規(guī)律，達(dá)到審美教育的目的，對(duì)我國高校審美教育質(zhì)量的提升有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

在我國，早期移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究多以網(wǎng)絡(luò)教育為平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過數(shù)字化的優(yōu)化和整合后，通過傳輸技術(shù)移植到移動(dòng)設(shè)備上來進(jìn)行傳播和學(xué)習(xí)。如我國的各個(gè)高校都會(huì)開展精品課程網(wǎng)的建設(shè)。近年來，在國內(nèi)一些中小學(xué)生和大學(xué)生開始把自己的移動(dòng)工具（如手機(jī)和便攜式電腦）帶到課堂，教師開始利用移動(dòng)技術(shù)來連接課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，這對(duì)于現(xiàn)代的教育來說有了新的方法，也帶來了新的挑戰(zhàn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)將“非正式學(xué)習(xí)”和“正式學(xué)習(xí)”的方式更加緊密的聯(lián)系起來。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，國內(nèi)外許多教育學(xué)者都做了多角度全面的分析，如北京師范大學(xué)黃榮懷教授在2008年出版的專著《移動(dòng)學(xué)習(xí)———理論•現(xiàn)狀•趨勢(shì)》中寫道：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在非固定和非預(yù)先設(shè)定的位置下發(fā)生的學(xué)習(xí)，或有效利用移動(dòng)技術(shù)所發(fā)生的學(xué)習(xí)?！庇苿?dòng)學(xué)習(xí)專家沙普爾斯教授認(rèn)為：任何學(xué)習(xí)如果不是在固定的、預(yù)設(shè)的地點(diǎn)進(jìn)行的，或如果是利用移動(dòng)技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行的都是移動(dòng)學(xué)習(xí)。美國移動(dòng)學(xué)習(xí)專家凡特霍夫特博士認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念一直是變化和演進(jìn)[1]。早期的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要指使用小巧的和便攜的設(shè)備來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如手機(jī)。在現(xiàn)代，隨著移動(dòng)學(xué)習(xí)的不斷實(shí)踐，越來越多的學(xué)者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)不再局限于“移動(dòng)的設(shè)備”和“移動(dòng)的學(xué)習(xí)者”，們認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)也被看作是移動(dòng)學(xué)習(xí)的整體。筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠個(gè)性化、情景化、合作化、終身化和不受時(shí)間地點(diǎn)限制的一種學(xué)習(xí)方式。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵上主要理解為以下四個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容形式：移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的地方不在局限于傳統(tǒng)教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要轉(zhuǎn)換為數(shù)字化的形式，如視頻、音頻、圖片、語音等；二是從學(xué)習(xí)工具上看：學(xué)習(xí)者必須要借助新媒體的移動(dòng)設(shè)備來完成學(xué)習(xí)的過程和任務(wù)，目前主要設(shè)備有：智能手機(jī)、掌上電腦、手提電腦等。三是從學(xué)習(xí)的平臺(tái)看，主要借助流媒體的互動(dòng)直播平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)終端的各類門戶網(wǎng)站等，這些平臺(tái)能支持視頻、課件上傳、資料下載、學(xué)生簽到、作業(yè)指導(dǎo)等功能的實(shí)現(xiàn)，師生可通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中的互動(dòng)和交流。四是從受眾的角度來看，社會(huì)上的任何人都可能成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的受益者，與移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式和手段相比，受眾更關(guān)心的是傳播和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展要明確受眾的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)移動(dòng)性和情景化的特點(diǎn)，推廣吸引受眾的內(nèi)容，這樣移動(dòng)學(xué)習(xí)才能建立受眾的情感認(rèn)知，在碎片化的時(shí)間中全心投入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中[2]。移動(dòng)學(xué)習(xí)也將會(huì)成為社會(huì)化、全民化的學(xué)習(xí)方式。

二、在審美教育中的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)流程

移動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)設(shè)備及學(xué)習(xí)資源的移動(dòng)性。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端科技高速發(fā)展的支持下，移動(dòng)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域開始了網(wǎng)絡(luò)化、便攜化以及普及化發(fā)展[3]。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)技術(shù)將高校學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到了課堂之外，進(jìn)入到了學(xué)習(xí)者的真實(shí)和虛擬環(huán)境。筆者通過實(shí)踐分析將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于審美教育中的教學(xué)流程設(shè)計(jì)可分為以下四個(gè)步驟（如圖1）：（一）選擇有網(wǎng)絡(luò)支持的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，新的移動(dòng)設(shè)備將打破虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境學(xué)習(xí)的隔閡，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)把課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)和數(shù)字資源引入課堂中來，學(xué)生可以用持有的移動(dòng)學(xué)習(xí)終端設(shè)備接入網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源融入課堂學(xué)習(xí)中來。目前基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)主要有Iphone平臺(tái)、Android平臺(tái)、WindowsMobile平臺(tái)。借助移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的傳輸，可及時(shí)獲得各平臺(tái)軟件中豐富的審美教育學(xué)習(xí)資源，起到支持傳統(tǒng)審美教育課堂教學(xué)的作用。（二）構(gòu)建審美教育數(shù)字化資源。審美教育本身的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科是非常復(fù)雜和繁多的，開發(fā)者可通過問卷調(diào)查調(diào)查學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)觀察社會(huì)審美教育熱點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求以及興趣愛好確定審美教育資源。對(duì)審美教育移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足個(gè)性化、即時(shí)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求。如在形式上可以設(shè)立在線視頻課堂、虛擬藝術(shù)展覽館等數(shù)字化形式，在課程內(nèi)容的選擇上應(yīng)該注重提高學(xué)生的審美格調(diào)，也可通過審美教育的實(shí)踐性和應(yīng)用性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中美的事物并能動(dòng)手創(chuàng)造美的事物。在審美教育資源的數(shù)字化建設(shè)上也可讓學(xué)生和老師共建資源創(chuàng)立更多開放式的共享審美教育資源[4]。（三）設(shè)計(jì)審美教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先要根據(jù)移動(dòng)設(shè)備的大小和網(wǎng)絡(luò)帶寬的傳輸速度確定提供的審美教育每次課程學(xué)習(xí)資源的大小。其次因移動(dòng)學(xué)習(xí)有片段化和學(xué)習(xí)時(shí)間零碎的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以借鑒MOOC（慕課）的設(shè)計(jì)方式。將某個(gè)審美教育的專題或某門課程的核心知識(shí)點(diǎn)整合有序的列出，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)做系列的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，使得課程內(nèi)容體系化和關(guān)聯(lián)化，這樣也避免了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)知識(shí)的孤立化和不成體系的問題。每節(jié)課的內(nèi)容可聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)中的環(huán)節(jié)開發(fā)可視化、情景化和數(shù)字化資源包[5]。爭(zhēng)取在移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上能知識(shí)連貫、統(tǒng)一體系、融合創(chuàng)新，有效的與審美教育學(xué)習(xí)需求或教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。（四）組織審美教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和方法，同時(shí)還要發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)習(xí)者的移動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高校的審美教育中可以將跨媒體微型移動(dòng)教學(xué)方式與傳統(tǒng)審美教育方式相融合。在正式的課堂學(xué)習(xí)中，授課教師除了選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果，如可通過移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)主題的分享活動(dòng)，教師可以每周布置一個(gè)與審美藝術(shù)考察相關(guān)的主題，讓學(xué)生到相關(guān)的網(wǎng)站或博物館參觀考察，收集相關(guān)的資料，將資料整理成用文本、圖像、音頻或視頻的形式上傳到互聯(lián)網(wǎng)的共享空間，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)共享的空間能通過移動(dòng)設(shè)備訪問查看。這樣有效的進(jìn)行了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的知識(shí)分享。另外也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生自測(cè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)可及時(shí)反饋給老師學(xué)生的掌握情況，以更好的安排教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容[6]。在移動(dòng)課堂和傳統(tǒng)課堂間形成一個(gè)跨越時(shí)空的、連續(xù)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校審美教育應(yīng)用策略

（一）新媒體平臺(tái)的引導(dǎo)教育法。新媒體引導(dǎo)教育法是通過網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些優(yōu)秀網(wǎng)站、APP、游戲、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，來引導(dǎo)和提高大學(xué)生的審美認(rèn)知水平，在當(dāng)代高校中網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)當(dāng)代大學(xué)的審美觀念的建立有著重要影響。大學(xué)生可通過接觸網(wǎng)絡(luò)上的圖片、電影、視頻等信息建立自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。為此，各個(gè)高校的審美課堂可以建立或推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站、APP、微信公眾號(hào)等藝術(shù)鑒賞平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生的審美。網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)平臺(tái)上含有豐富的審美教育資源，能為學(xué)生提供不同類型、不同風(fēng)格、不同時(shí)代的藝術(shù)鑒賞服務(wù)，如故宮博物館系列APP中就包含了對(duì)繪畫、服飾、吉祥圖案、故宮經(jīng)典收藏文物的介紹和展示，此文化類APP以教育為主，依托現(xiàn)代技術(shù)，把單純的文字、圖片、影像、聲音、用交互技術(shù)的方式實(shí)現(xiàn)結(jié)合，學(xué)習(xí)性增強(qiáng)，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。還有游戲作為第九種藝術(shù)形式，在未來也將成為審美教育的部分，2018年上半學(xué)期，北大開設(shè)的全校公選課《電子游戲通論》將《楚留香》游戲引入課堂，此款游戲還原了國風(fēng)中的美學(xué)，在游戲中把燈彩、西湖綢傘、剪紙、孔明燈、江南絲竹、古法制糖等各種傳統(tǒng)藝術(shù)元素融入到游戲中去，傳承了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這款游戲中的蘊(yùn)含的武俠文化精神也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了積極的正向引導(dǎo)，傳遞了正能量。另外高校也可以通過校園網(wǎng)絡(luò)打造審美教育主題論壇，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的各種藝術(shù)形式、審美的價(jià)值、審美的現(xiàn)象進(jìn)行討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中各種審美新問題、新現(xiàn)象進(jìn)行思考和觀察，以此培養(yǎng)大學(xué)生的審美意識(shí)和審美認(rèn)知能力[7]。（二）移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型直播互動(dòng)平臺(tái)，直播的方式不同于傳統(tǒng)的視頻公開課，只將錄制好的課程視頻課件在網(wǎng)絡(luò)上，直播更加強(qiáng)調(diào)實(shí)互動(dòng)和反饋，直播互動(dòng)教育具有多種功能：支持高清晰的音視頻直播，也支持講稿、白板等內(nèi)容的流媒體同步直播；能支持文本、投票反饋、即時(shí)練習(xí)、提問等多種模式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可跨平臺(tái)互通支持Android、IOS、PC、Web主流平臺(tái)開播、觀看及互通；支持百萬級(jí)超大規(guī)?；?dòng)房間，支持千萬級(jí)同時(shí)并發(fā)在線。可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的視音頻互動(dòng)交流?，F(xiàn)流行的移動(dòng)直播互動(dòng)教育平臺(tái)有：騰訊課堂、網(wǎng)易課堂、YY教育等，教師只需要注冊(cè)認(rèn)證，就可以在教育直播平臺(tái)授課。這種移動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，能夠把審美教育傳統(tǒng)課堂與教學(xué)氛圍，通過移動(dòng)網(wǎng)、手機(jī)、衛(wèi)星等現(xiàn)代通信手段，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講授、現(xiàn)場(chǎng)視頻、現(xiàn)場(chǎng)聲音，并可以實(shí)時(shí)網(wǎng)上交互，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式。開放的直播平臺(tái)能增強(qiáng)高校審美教育的知識(shí)傳播面，從校園審美教育擴(kuò)大到社會(huì)審美教育[8]。（三）網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)的跨媒體教學(xué)法。新媒體技術(shù)能夠有效實(shí)現(xiàn)跨媒體聯(lián)合教學(xué)的多種學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)平臺(tái)搭建“在線交流”課堂，可以彌補(bǔ)審美教育移動(dòng)學(xué)習(xí)中難以固定的集中教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化師生的互動(dòng)性?？缑襟w教育策略是指借助網(wǎng)絡(luò)通訊服務(wù)的功能，結(jié)合一些網(wǎng)絡(luò)的資源共享和傳播平臺(tái)，完成教學(xué)的互動(dòng)、知識(shí)的管理、資源的、分享、檢索、下載等學(xué)習(xí)活動(dòng)。如目前所流行的以微信平臺(tái)為主，結(jié)合百度云、優(yōu)酷、印象筆記等應(yīng)用平臺(tái)的教學(xué)方式。微信平臺(tái)的社交功能和通訊功能有效的促進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，讓更多的學(xué)生積極參與到教學(xué)氛圍中，教師可以建立微信群授課，在群中用語音、圖片、小視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，可以在群中完成課后互動(dòng)、提問和作業(yè)點(diǎn)評(píng)等傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)生有事耽誤了課程學(xué)習(xí)，可以在群中重復(fù)收聽講課內(nèi)容。另外，教師還可以建立微信公眾號(hào)，公眾號(hào)可以進(jìn)行審美教育信息的，通過公眾號(hào)中的自動(dòng)回復(fù)功能，資源分享鏈接，如百度云的教學(xué)資源下載，優(yōu)酷網(wǎng)的詳細(xì)教學(xué)視頻上傳，為跨媒體移動(dòng)教學(xué)的多種學(xué)習(xí)方式提供可能。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的跨媒體移動(dòng)教學(xué)體系，能極大地拓寬審美教育教學(xué)內(nèi)容和形式，為審美教育教學(xué)的傳播互動(dòng)開拓了前所未有的空間和路徑，最大化地把審美教育的知識(shí)傳播給學(xué)生，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、教師與教師之間提供及時(shí)有效的溝通渠道，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了資源共享、個(gè)性化輔導(dǎo)[9]。

四、結(jié)束語

高校審美教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的精神價(jià)值、生命追求和理想信念有重要影響。在新媒體快速發(fā)展的全球信息化時(shí)代，對(duì)高校審美教育的教學(xué)方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。新媒體平臺(tái)為審美教育提供了各種移動(dòng)學(xué)習(xí)的媒介載體和形式，如網(wǎng)絡(luò)課堂、虛擬展廳、在線論壇等。移動(dòng)學(xué)習(xí)能將互聯(lián)網(wǎng)資源與終端連接進(jìn)而為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源。教師在利用此種方法對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，可以搜集到來自世界各地的豐教學(xué)資源，并且還可以利用網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)資源數(shù)字化后進(jìn)行共享。當(dāng)代高校的審美教育順應(yīng)時(shí)展的潮流開始用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式引入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，增加了教與學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者:姚佩 單位:江西理工大學(xué)