導(dǎo)語(yǔ)：情感教學(xué)在音樂審美教育的探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂是一門大眾藝術(shù)，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)，審美價(jià)值通過(guò)音樂的審美活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，將是最佳的方式。初中音樂教學(xué)是以審美為核心的教學(xué)，以音樂為載體來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，激起學(xué)生對(duì)音樂的興趣，用潛移默化的方式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美知識(shí)和綜合素質(zhì)，貫徹“知識(shí)教人、情感育人”的基本原則。本文主要闡述情感教學(xué)對(duì)初中音樂在審美教育方面的重要性及實(shí)施方式。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；音樂；審美教育；初中

情感教學(xué)是指教師利用一定的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，找到情感共鳴的點(diǎn)面，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中是青少年情感最豐富的階段，特別容易受到心理因素的影響。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，情感是審美教育中最重要的心理因素。因此，只有將情感教學(xué)實(shí)施于音樂審美教育中，才能更利于提高學(xué)生的審美能力，實(shí)現(xiàn)初中音樂教育的最終目的[1]。

一、情感教學(xué)的重要性

情感教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)主要是靠教師本身具有的知識(shí)量，教學(xué)能力，教學(xué)方式的受歡迎程度、學(xué)生喜愛這門課程的程度等等達(dá)到教學(xué)的目的的。這種方式確實(shí)可以幫助學(xué)生記住一定的知識(shí)，也能夠讓學(xué)生的部分情感得到滿足，但是學(xué)生本身并沒有太多的積極性，屬于一種機(jī)械式的學(xué)習(xí)，也是一種乏味的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)形式特別容易單一化。情感教學(xué)的不同點(diǎn)在于，它主要是以誘導(dǎo)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅停留于老師的行動(dòng)力，而且學(xué)生本身的活躍度的提高也起了很大的作用，使得教學(xué)效果比以前更好。以情感為切入點(diǎn)，作為初中音樂審美教育的新方式，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)情感。音樂這門學(xué)科直接作用于人的感覺器官，具有著直接的影響效果，所以它給我們的情緒感受和體驗(yàn)是最為真實(shí)的，同時(shí)也是最容易植根心底的。這種積極的情緒很容易得到升華，發(fā)并使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，提高審美能力[2]。

二、初中音樂審美教育中運(yùn)用的情感教學(xué)方法

音樂審美心理有四個(gè)：第一，音樂審美感知。即大致感受到音樂的存在及存在的方式。第二，音樂審美想象。即能夠?qū)ψ约郝牭降囊魳愤M(jìn)行簡(jiǎn)單的加工，創(chuàng)造，加入自己的想法和感受。第三，音樂審美情感。即可以理解特定音樂中帶有的情感，能與自己特殊情感經(jīng)歷相結(jié)合，感同身受，達(dá)到情感上的共鳴。第四，音樂審美理解。即主體對(duì)事物以感性的角度，領(lǐng)會(huì)并整體把握[3]。因此，我們要利用這四個(gè)心理進(jìn)行情感教學(xué)。

1、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是關(guān)鍵性的第一步，只有感興趣了才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和情感。所以，我們采取的方式是利用身邊的實(shí)物來(lái)引入音樂。比如可以向?qū)W生展示各種各樣的樂器，利用好奇心幫助學(xué)生了解音樂知識(shí)；還可以討論最近的流行音樂，并追本溯源，講述音樂的發(fā)展歷史；也可以觀看關(guān)于音樂的音樂劇、電影或紀(jì)錄片，感知音樂的審美。這種視覺與聽覺相結(jié)合的方式，可以更好的刺激學(xué)生的感覺器官，幫助學(xué)生體味音樂帶給人的魅力和愉悅感[4]。

2、陶冶情感，發(fā)揮學(xué)生的想象力

事物有好有壞，音樂也分陽(yáng)春白雪和下里巴人。因此，我們必須陶冶教學(xué)，提高學(xué)生的音樂品位，強(qiáng)化音樂審美。比如對(duì)音樂作品進(jìn)行剖析。每一個(gè)作品都有自己的創(chuàng)作背景，這對(duì)于音樂情感的表現(xiàn)內(nèi)容也會(huì)不同。介紹經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作者及創(chuàng)作過(guò)程中的趣事，還可以對(duì)音樂中的各個(gè)要素、細(xì)節(jié)進(jìn)行全面的分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地感受作品，充分發(fā)揮自己的想象力。簡(jiǎn)單地教授歌曲并不是難事，音樂審美教育是讓學(xué)生可以充分體驗(yàn)音樂當(dāng)中的情感，能夠享受音樂給人帶去的滋潤(rùn)。

3、注重身心，強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)情感

初中生是處于青春期的少年，他們的情感比較的豐富，充滿了朝氣，生氣蓬勃，熱情洋溢，同時(shí)也情感泛濫，比較躁動(dòng)，容易沖動(dòng)。注重學(xué)生的身心發(fā)展和發(fā)展的規(guī)律能強(qiáng)化音樂學(xué)習(xí)情感。這需要我們鼓勵(lì)學(xué)生去接觸音樂，通過(guò)情景再現(xiàn)或情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生們帶入具體的情境中獲得真實(shí)的感受。在這個(gè)情感教學(xué)中，要最大限度的利用簡(jiǎn)化技術(shù)與高度的藝術(shù)性，體現(xiàn)音樂的美感。因?yàn)槌踔猩⒉痪邆涓叨鹊恼J(rèn)知能力與審美能力，所以簡(jiǎn)單化和寓教于樂的方式更能促進(jìn)教學(xué)。

4、更多體驗(yàn)，增強(qiáng)音樂審美理解力

每一件事情都需要熟能生巧的過(guò)程，音樂審美也需要。但并不是越多越好，只有根據(jù)自身實(shí)際情況的不同而采取不同教學(xué)方法來(lái)提供的體驗(yàn)過(guò)程才是有效的更多體驗(yàn)。教師需要運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)制定出一個(gè)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)。更多音樂審美體驗(yàn)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂審美理解的增強(qiáng)。教師可以采用一些膾炙人口、知名度較高的歌曲，例如貝多芬的命運(yùn)交響曲等，使學(xué)生直接的去感受音樂，聽懂音樂。學(xué)生性格的不同，理解能力的高低、程度各不相同，選擇特定階段的作品進(jìn)行欣賞，不僅僅提高了學(xué)生對(duì)音樂審美的自信心，而且為學(xué)生主動(dòng)去理解音樂，增強(qiáng)音樂審美理解能力具有十分重要的意義[5]。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂教育是審美教育的重要組成部分。初中音樂審美教育提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更重要的是提高了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。音樂教育并不是中國(guó)教育中的主科，它對(duì)于學(xué)生的升學(xué)、成績(jī)等并沒有直接聯(lián)系，以至于很多的學(xué)校不重視音樂教育。新課標(biāo)中對(duì)音樂教育給予了較多的筆墨，并把音樂教育作為審美教育的根本，根本目的是，培養(yǎng)學(xué)生的音樂的興趣，增強(qiáng)音樂文化知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。這個(gè)過(guò)程中，利用音樂來(lái)使學(xué)生體驗(yàn)情感，把情感教學(xué)滲透到教育中。中國(guó)偉大的教育家孔子曾提及因材施教的教學(xué)理念，至今一直被教學(xué)者奉為真理。情感教學(xué)在音樂審美教育中的實(shí)施，就是利用情感體驗(yàn)，通過(guò)采取合理的方法，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方式方法。未來(lái)，中國(guó)教育都將會(huì)以情感教學(xué)作為教育的最佳方式，被廣大教師采納。

作者:夏嬋娟 單位:貴州省甕安縣永和中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]田陽(yáng).運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[J].中華少年,2015,25:136.

[2]李歡.如何運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育[J].教育研究,2015,2:258.

[3]魏坤.關(guān)于情感教學(xué)在初中音樂審美教育中應(yīng)用的探析[J].新課堂,2013,47.

[4]溫春蘭.運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索[J].教師通訊,2014,6:18-19.

[5]韓晨.初中音樂教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].學(xué)科教育,2013,3:67.