導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)生命教育滲透策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在中學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文占著重要位置，語(yǔ)文的每一篇課文作為例文都經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，富有感情并且合乎人性，有著特定的情感闡釋、道德的宣揚(yáng)以及意志的教育。語(yǔ)文是中學(xué)各個(gè)學(xué)科中最富有人文氣息且情感意志體現(xiàn)最濃烈的一門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅局限于課本的文化知識(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的事物，也學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、尊重生命，還要積極向上的對(duì)待生命，珍惜自己與他人生命。

關(guān)鍵詞：中學(xué)閱讀；滲透教學(xué)；生命教育；策略分析

1.為什么要在教學(xué)中融入生命教育

世界上的生物成千上萬(wàn)，每種生物都有不一樣的生命形式，不管是老虎、大象還是小花、小草，都以自己的生命形式存在。生命教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生尊重地球上的每個(gè)物種，讓它們以自己的方式存活。同時(shí)要清楚每個(gè)生命在世間存活的機(jī)會(huì)只有一次，從此“塵歸塵，土歸土”，要對(duì)以各種形式存在的生命存有敬畏心理，不輕視、不慢待。宇宙間，人如一粒沙塵存在著，一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)、一場(chǎng)暴雨，甚至是過(guò)個(gè)馬路都可能失掉生命。2008年5月12日，汶川的一波震動(dòng)，把千千萬(wàn)萬(wàn)的生命埋入地下，只一瞬天地間變了模樣。教師可以用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)真實(shí)的視頻資料，讓學(xué)生感受到生命的脆弱，對(duì)生命生存敬畏，尊重自己和他人的生命。也讓學(xué)生了解到許多人在那場(chǎng)災(zāi)難中雖受磨難，但并沒(méi)有被壓垮，生命變得的更堅(jiān)強(qiáng)有力。教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命不是單純的指生物性生命，還包括精神上的生命以及關(guān)于價(jià)值的生命。

2.生命教育包含的內(nèi)容

（1）認(rèn)識(shí)生命的意義，積極面對(duì)不放棄中學(xué)語(yǔ)文課本所挑選的文章范圍比較寬，用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育有著極好的作用。不過(guò)課本中的有些知識(shí)，如果教師不去加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生不能體會(huì)到內(nèi)在的意義。中學(xué)語(yǔ)文教師需要把隱藏于課本下的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘出來(lái)，并把這項(xiàng)活動(dòng)放到教學(xué)的重要位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜、尊重每一個(gè)生命。在面對(duì)困難的時(shí)怎樣加強(qiáng)生命的意義的教育，直接用語(yǔ)言講述學(xué)生可能體會(huì)不夠深，可以舉例說(shuō)明，比如海倫.凱勒，她在那么艱難的環(huán)境下，還不放棄自己，每一天都在不停的努力，最終獲得巨大成就，被全世界人們所熟知，這就是積極面對(duì)生命、不自棄的最好榜樣。（2）通過(guò)身邊的生物，感受生命的美好每一個(gè)生物都是一個(gè)生命，小鴨在蛋殼里慢慢生長(zhǎng)，破殼而出時(shí)它就有了生命，它用自己的腳掌感受春江水暖，體會(huì)水中嬉戲的樂(lè)趣。蟬在地下經(jīng)過(guò)幾年的進(jìn)化，終于在某個(gè)夏天鉆出地面，爬上樹(shù)去完成它的蛻變，僅僅只能用一個(gè)夏天的時(shí)間展示它的歌喉，到秋天時(shí)它就會(huì)重歸自然，一個(gè)短暫的生命完成了綻放。小螞蟻、小瓢蟲(chóng)也是生命，它們用自己的方式讓世界變的更多姿多彩，這就是亨利.卡西米爾.法布爾的《昆蟲(chóng)記》所展示的生命之美，作者用獨(dú)到的視角觀察這個(gè)世界的生命，讓我們感受到生命的美好。（3）學(xué)會(huì)尊重每個(gè)生物的生命詩(shī)人泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的目的，是向人類傳遞生命的氣息”，尊重生命是教育首先要做的事情，尊重生命讓人心生善念，也使人心胸開(kāi)闊。這個(gè)世界上，生命是最可貴的最有價(jià)值的，人不僅要尊重自己的生命，還應(yīng)該尊重其他生命，植物與動(dòng)物的生命同樣值得尊重。每個(gè)生命只能存活它的一個(gè)旅程，正常人的一生是幾十年，一頭牛、一只狗的生命是十來(lái)年，一只昆蟲(chóng)的生命時(shí)間更短可能只有幾個(gè)月還有可能是幾天，一種植物的生命可能只有一季，生命是可愛(ài)的，每個(gè)物種用自己的生命給這個(gè)世界帶來(lái)美好，如果沒(méi)有這些生命世界將是枯寂的，所以要教會(huì)學(xué)生尊重生命。（4）面對(duì)困難不言放棄熱愛(ài)生命尊重每種生物的生命還不夠，在尊重的基礎(chǔ)上還要熱愛(ài)生命，穩(wěn)重而深厚的熱愛(ài)，會(huì)加深加固學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人除了熱愛(ài)自己的生命，也要熱愛(ài)其他人其它生物的生命，生命是一條單行線，一旦滅亡在這個(gè)世界再無(wú)存在的可能，要讓學(xué)生明白生命的可貴。作家史鐵生因?yàn)榧膊?dǎo)致再也無(wú)法行走，肉體和精神都受到極大的折磨，但是他沒(méi)有輕言放棄，認(rèn)真的面對(duì)每一天，寫(xiě)出了《我與地壇》《扶輪問(wèn)路》等影響深遠(yuǎn)的作品，通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折不言放棄，積極樂(lè)觀的享受生命。（5）享受生命過(guò)程，欣賞生命之美每個(gè)積極的生命通過(guò)自己的努力綻放生命之花，諸葛亮的聰明、智慧，屈原的憂國(guó)憂民，李白的天賦絕倫、蘇軾的心胸曠達(dá)、蘇小妹的詼諧幽默，司馬遷的忍辱負(fù)重，他們充分使用自己的生命，綻放絢爛的花朵。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，接觸更多的人與事物，讓他們感受到不論處于何種境地，只要積極努力，就能成就自己的精彩。

3.開(kāi)展生命教育效果不佳的原因

（1）中學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)停留在表面概念中學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不夠，停留在表面的概念上。中學(xué)語(yǔ)文課堂利用閱讀教學(xué)的目的，是讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)生命，熱愛(ài)并珍惜生命。但實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，認(rèn)識(shí)不到生命的本質(zhì)與特征，沒(méi)有形成積極的、科學(xué)的生命觀。例如有些中學(xué)生在遇到一點(diǎn)挫折與打擊時(shí)，就覺(jué)得是天大的事兒，成為無(wú)法翻越的鴻溝，從而產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)輕生的行為。還有一點(diǎn)，學(xué)生掌握的多是生命保護(hù)的知識(shí)，但知識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)卻逐漸丟失，在小學(xué)時(shí)多數(shù)學(xué)生還知道在路上要遵守交通規(guī)則，長(zhǎng)大一些后反忘記這些知識(shí)，違反交通規(guī)則，對(duì)生命安全造成威脅，所以在中學(xué)閱讀教學(xué)中滲透生命教育是非常必要的。（2）傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式限制了學(xué)生想象力傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂模式僵化，課堂氛圍嚴(yán)肅沉悶，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，還在很大的程度上限制了學(xué)生的想象力。學(xué)生在少年時(shí)期想象力是十分豐富的，他們對(duì)自身和外界事物的一切都充滿了好奇。生命教育是諸多關(guān)于生命的認(rèn)識(shí)及啟發(fā)，這需要我們?cè)诤艽蟪潭壬戏畔滤枷氚?，積極塑造自己的正確生命觀。但是現(xiàn)在的教學(xué)顯然很難達(dá)到這一目的。

4.中學(xué)生在閱讀教學(xué)中開(kāi)展生命教育的方法

在語(yǔ)文教學(xué)中占比很大的是閱讀教學(xué)，閱讀有利于學(xué)生眼界的開(kāi)闊，精神的豐富。在閱讀中滲透生命教育，需要教師深入挖掘文章的內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到與生命相關(guān)的內(nèi)容，感受作者的思考與情感，喚醒對(duì)生命的深刻認(rèn)識(shí)。（1）在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生感受生命內(nèi)涵教育知識(shí)最重要的部分在于人的知識(shí)，教育根本是與人的關(guān)系，教育要堅(jiān)持以人為本以生命為本，把人的“完整”與“豐富”作為培養(yǎng)目標(biāo)。就全世界來(lái)講，一切以人的發(fā)展為前提，以尊重人格，解放人性、提升人品質(zhì)為教育改革的共同目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，是閱讀與鑒賞的過(guò)程，也是讓精神生活不斷充實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是人格不斷完善的過(guò)程。學(xué)生閱讀的過(guò)程，就是以自己的經(jīng)歷、感悟體會(huì)文章內(nèi)所潛藏的觀點(diǎn)與看法的過(guò)程，閱讀的完成也讓學(xué)生的生命有了新的體會(huì)，在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，讓閱讀經(jīng)過(guò)思考有所升華才能真正從閱讀中掌握生命的內(nèi)涵。（2）體會(huì)文章中每一句話語(yǔ)，用心感悟語(yǔ)文教材的文章是由一句句話語(yǔ)組成，這些絕不是簡(jiǎn)單的話語(yǔ)拼接，是人對(duì)世界、對(duì)生命的了解與感悟，閱讀的過(guò)程也是將這些充滿生命氣息的文字融入學(xué)生思想深處的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師可以先從大處著手，學(xué)生粗略了解課文內(nèi)容后，可以通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解文字與作者感情所營(yíng)造的情感內(nèi)涵，品味生命。比如，在學(xué)習(xí)余光中先生的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，首先通過(guò)閱讀體會(huì)到現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體意象感受抽象感情描寫(xiě)。教師通過(guò)介紹作者的成長(zhǎng)背景與所處的歷史階段，了解作者寫(xiě)作背景，同時(shí)發(fā)揮想象，體會(huì)作者少年、青年、中年以及老年時(shí)期所處境地，以及艱難中艱苦奮斗的精神，向?qū)W生傳達(dá)生命的意義，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的深厚感情。借助作者的思想內(nèi)涵，激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)與祖國(guó)以及生命的熱愛(ài)。（3）仔細(xì)品讀感受思想引發(fā)共鳴每一篇文章背后都能呈現(xiàn)一個(gè)人對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。文章就像一面鏡子，呈現(xiàn)出的是人的靈魂。教學(xué)中教師可以有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀積極的、樂(lè)觀的作品。學(xué)生的知識(shí)量與人生經(jīng)歷不同，閱讀的能力也有高有低，所以在讀一些作品時(shí)對(duì)文章的理解會(huì)有所不同，由教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀變的尤為重要，仔細(xì)閱讀與文章來(lái)一次細(xì)致的對(duì)話，讓文字間所滲透的感情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。比如，學(xué)蘇軾的《江城子.密州出獵》，先了解蘇軾的生平，感受他的滿腹經(jīng)綸無(wú)處可用、無(wú)人欣賞的悲哀，但即便一再被貶謫，他依然用積極的心態(tài)面對(duì)人生，詞中寫(xiě)道雖然年歲已老，但是還可以像少年一樣征戰(zhàn)沙塵，為國(guó)盡忠。缺的不過(guò)是沙場(chǎng)點(diǎn)兵的機(jī)會(huì)。由此引導(dǎo)學(xué)生，在逆境中也應(yīng)該擁有蘇軾一樣的心胸與抱負(fù)，時(shí)刻努力終會(huì)成功。

5.結(jié)語(yǔ)

文字是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界、感悟人生、豐富精神的工具。語(yǔ)文教學(xué)滲透的生命教育是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、感悟生命、尊重生命、珍惜生命的課程。靠“說(shuō)教”來(lái)進(jìn)行生命教育，效果往往不夠明顯，只有通過(guò)閱讀，在閱讀中感受才能體會(huì)到生命的可貴，了解到生命的價(jià)值，明白生命的意義，打造生命的信仰，形成健康向上的人生觀。

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作者：顧貞蘭 單位：山東省臨沂市臨沂第二十中學(xué)