導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育在小學(xué)體育課堂教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先闡述了賞識(shí)教育的內(nèi)涵，然后闡述了賞識(shí)教育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義，最后論述了賞識(shí)教育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括樹(shù)立賞識(shí)教育理念，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)；備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識(shí)教育機(jī)會(huì)；細(xì)心捕捉教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育；堅(jiān)持分層賞識(shí)理念，全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)體育課堂教學(xué)；分層教學(xué)

美國(guó)心理學(xué)之父威廉•詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。賞識(shí)教育在本質(zhì)上就是鼓勵(lì)式教育，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都渴望得到教師的夸獎(jiǎng)或贊美，進(jìn)而重新激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師將賞識(shí)教育引入小學(xué)體育課堂教學(xué)，可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在教師和同伴的激勵(lì)下體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就新課程背景下小學(xué)體育教師如何有效實(shí)施賞識(shí)教育進(jìn)行研究，以期可以更好地促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵

馬斯洛需求理論強(qiáng)調(diào)：人除了有生理、安全等基本需求之外，還有尊重需求，即渴望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生渴望得到教師和同伴的賞識(shí)，并且渴望獲得成就感，對(duì)他們的賞識(shí)有助于激勵(lì)其不斷進(jìn)步。賞識(shí)教育的核心是發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予肯定、鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心得以強(qiáng)化，從而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果[1]。當(dāng)然，教師的賞識(shí)并非只是單純地進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，而是要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地給予贊賞[2]。同時(shí)，賞識(shí)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生共同進(jìn)步，因此教師在應(yīng)用賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)遵循以下原則。第一，師生共同接納原則。教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教學(xué)必須以師生相互接納為前提，不然只有單方面的努力付出，也難以使師生建立平等和諧的關(guān)系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二，及時(shí)糾正錯(cuò)誤原則。賞識(shí)教育雖然注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，但不意味著對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為不進(jìn)行批評(píng)教育，而是要求教師在表?yè)P(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正自身的錯(cuò)誤，以發(fā)揮教育的積極作用。第三，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)原則。教師在教學(xué)過(guò)程中只有拋棄主觀想法，客觀地對(duì)待每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，才可以順利對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞，從而營(yíng)造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍。

二、賞識(shí)教育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，在日常生活和體育學(xué)習(xí)過(guò)程中都十分渴望得到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，尤其是來(lái)自教師的肯定，這也是所有學(xué)生的基本心理需求。教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的認(rèn)同和鼓勵(lì)，可以使學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到平等與尊重，不僅有助于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，還會(huì)使其在內(nèi)心增強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)可和尊敬，從而更加積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流、溝通，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立，推進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效開(kāi)展[3]。（二）有利于增強(qiáng)體育“學(xué)困生”的自信心。每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平不盡相同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一些體育“學(xué)困生”，這些學(xué)生難以跟上班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此不僅普遍缺乏學(xué)習(xí)自信心，而且難以達(dá)到體育考核的要求。賞識(shí)教育在小學(xué)體育課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用可以轉(zhuǎn)化體育“學(xué)困生”，因此教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)體育“學(xué)困生”的關(guān)心、認(rèn)可和鼓勵(lì)，深入挖掘“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，每當(dāng)“學(xué)困生”取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)都及時(shí)給予其針對(duì)性的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)他們體育運(yùn)動(dòng)的自信心，使他們更加積極主動(dòng)地參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)[4]。（三）更好地提高學(xué)生終身體育意識(shí)?，F(xiàn)代學(xué)生面臨日益繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)占據(jù)了大部分課外時(shí)間，使學(xué)生難以開(kāi)展有效的課外體育鍛煉，這就使小學(xué)體育教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成健康行為和樹(shù)立終身體育意識(shí)的主要途徑。傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)方式雖然可以順利完成教學(xué)任務(wù)，但卻難以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。賞識(shí)教育的有效應(yīng)用可以及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)與認(rèn)可，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)從內(nèi)心產(chǎn)生熱愛(ài)之情，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。

三、賞識(shí)教育在小學(xué)體b育課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹(shù)立賞識(shí)教育理念，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)。陶行知曾說(shuō)：“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里可能有牛頓，你的譏笑中可能有愛(ài)迪生，你的罵聲中可能有愛(ài)因斯坦”。理念是影響個(gè)人行動(dòng)的關(guān)鍵因素，教師的教育理念是其在課堂教學(xué)中的行動(dòng)導(dǎo)向。賞識(shí)教育是一種以人為本的教育，其本質(zhì)上就是“愛(ài)”的教育。為了在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展賞識(shí)教育，小學(xué)體育教師必須樹(shù)立正確的賞識(shí)教育理念，進(jìn)而更好地指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)要講究藝術(shù)性，不僅要深入挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，更要適時(shí)、適度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的“美中不足”。但是，許多教師受限于各種主客觀因素而缺乏正確的賞識(shí)教育理念，片面地認(rèn)為賞識(shí)教育就是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，甚至不批評(píng)，嚴(yán)重影響了正常體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。因此，學(xué)校應(yīng)積極組織教師參加各種賞識(shí)教育專(zhuān)題講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幫助教師正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的概念與內(nèi)涵，掌握科學(xué)賞識(shí)教育的方法，促進(jìn)賞識(shí)教育的有效開(kāi)展[5]。（二）備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識(shí)教育機(jī)會(huì)。教師在小學(xué)體育課堂教學(xué)中開(kāi)展賞識(shí)教育，從課題導(dǎo)入到課堂結(jié)束的全部教學(xué)環(huán)節(jié)都存在滲透賞識(shí)教育的可能，這就要求教師必須充分考慮課堂教學(xué)中的所有環(huán)節(jié)，以便科學(xué)合理地開(kāi)展賞識(shí)教育。因此，教師必須深入班級(jí)調(diào)查學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)游戲、小組合作、交流展示、團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、教師巡回指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)研究，精心挖掘與預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到被賞識(shí)的快樂(lè)，也使教師在賞識(shí)學(xué)生時(shí)做到游刃有余、潤(rùn)物無(wú)聲。例如，在開(kāi)展“前滾翻”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)：小組合作交流環(huán)節(jié)，成員在前滾翻練習(xí)時(shí)其他同伴給予保護(hù)、幫助和鼓勵(lì)；集體游戲過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出的集體合作精神；“學(xué)困生”在前滾翻練習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的頑強(qiáng)拼搏態(tài)度；教師巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)；訓(xùn)練成果交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生的良好表現(xiàn)；課后整理環(huán)節(jié)學(xué)生主動(dòng)協(xié)助教師收集整理器材等。教師通過(guò)在備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育滲透點(diǎn)，可以更好地指導(dǎo)自己在小學(xué)體育課堂教學(xué)中高效開(kāi)展賞識(shí)教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)自信心。（三）細(xì)心捕捉教育時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用賞識(shí)教育。課堂觀察是教師掌握和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)行為的有效方式，教師只有認(rèn)真觀察才可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只有通過(guò)細(xì)心觀察才可以及時(shí)捕捉到課堂教學(xué)中生成的教育良機(jī)，尤其是那些稍縱即逝的教育良機(jī)[6]。因此，教師在課堂教學(xué)中除了要關(guān)注預(yù)設(shè)的賞識(shí)教育滲透點(diǎn)之外，還應(yīng)認(rèn)真觀察，細(xì)心捕捉課堂中生成的賞識(shí)教育良機(jī)。例如，在一堂排球墊球課上，有一個(gè)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)不小心將排球擊出練習(xí)場(chǎng)地，這時(shí)另一個(gè)學(xué)生練習(xí)間隙主動(dòng)跑到場(chǎng)外將球悄悄撿回。這一幕剛好被筆者發(fā)現(xiàn)，筆者當(dāng)即要求班級(jí)學(xué)生停止練習(xí)，并且將學(xué)生召集在一起，然后對(duì)主動(dòng)撿球的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)為集體服務(wù)的精神，從而有效滲透賞識(shí)教育。應(yīng)該說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中只要細(xì)心觀察，總可以捕捉到各種賞識(shí)教育時(shí)機(jī)，如有的學(xué)生主動(dòng)幫助“學(xué)困生”、有的學(xué)生主動(dòng)攙扶受傷學(xué)生、有的學(xué)生爭(zhēng)吵之后主動(dòng)道歉等，教師靈活運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。（四）堅(jiān)持分層賞識(shí)理念，全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)水平不盡相同，尤其是在體育方面存在較大的差距。這就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生面對(duì)同一個(gè)體育教學(xué)任務(wù)時(shí)，其訓(xùn)練完成的程度、效果各不相同。因此，教師在開(kāi)展賞識(shí)教育時(shí)不能簡(jiǎn)單地以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該堅(jiān)持分層賞識(shí)理念，根據(jù)學(xué)生間的個(gè)體差異開(kāi)展更針對(duì)性的賞識(shí)教育，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)信心，促進(jìn)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如，在開(kāi)展“后翻滾”課堂教學(xué)時(shí)，由于后翻滾的動(dòng)作難度較大，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將水平較好的學(xué)生分為第一組，將中等水平的學(xué)生分為第二組，將水平較差的學(xué)生分為第三組，并且為每個(gè)小組設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。教師首先要進(jìn)行動(dòng)作分解示范，重點(diǎn)講解注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，教師要在旁巡視指導(dǎo)，并對(duì)達(dá)到相應(yīng)條件的學(xué)生給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這不僅使不同水平的學(xué)生自尊心受到保護(hù)，而且使每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，賞識(shí)教育在本質(zhì)上就是鼓勵(lì)式教育，將賞識(shí)教育引入小學(xué)體育課堂教學(xué)有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、增強(qiáng)體育“學(xué)困生”的信心、提高學(xué)生終身體育意識(shí)。在新課程教育改革的背景下，教師應(yīng)樹(shù)立賞識(shí)教育理念并掌握賞識(shí)教育藝術(shù)、在備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)賞識(shí)教育的機(jī)會(huì)、細(xì)心捕捉教育時(shí)機(jī)以靈活運(yùn)用賞識(shí)教育、堅(jiān)持分層賞識(shí)理念以全面關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，進(jìn)而將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]李銀冰.賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J].成才之路,2019(32):98-99.

[2]楊煥鵬.賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的實(shí)施策略研究[J].現(xiàn)代交際,2019(23):260.

[3]任維娜.讓賞識(shí)的“陽(yáng)光”撒滿(mǎn)體育課堂[J].中國(guó)教師2019(18):324.

[4]李苗苗.淺談體育教學(xué)中的賞識(shí)教育[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(2):77.

[5]馬麗華.賞識(shí)教育助力體育教學(xué)探析[J].小學(xué)教學(xué)參考,2017(36):32.

[6]朱強(qiáng).小學(xué)體育教學(xué)中賞識(shí)教育理念的應(yīng)用實(shí)踐[J].當(dāng)代體育科技,2019(8):16-17.

作者:蔡漢森 單位:廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)小學(xué)