導(dǎo)語(yǔ)：高校體育人文教育論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1體育教育與人文教育的辯證關(guān)系

1．1人文教育的內(nèi)涵

近些年我國(guó)高校實(shí)施的素質(zhì)教育，目的就是不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量．融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)教育，更加突出人才人文精神的養(yǎng)成和提高，健全和完善人才人格的培養(yǎng)，使大學(xué)生學(xué)會(huì)做新時(shí)代人才的教育理念．通過各種形式的教育活動(dòng)使人文教育達(dá)到讓人類優(yōu)秀的文化成果被內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，促成維系社會(huì)平衡發(fā)展的重要因素．以人為本的教育，是培養(yǎng)“全人”的教育，是人文教育的本質(zhì)和內(nèi)涵，它是離不開人文精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行的人文教育．以人類為爭(zhēng)取自身的生存、發(fā)展和自由，以真善美的價(jià)值理想為核心，不斷追求自身解放的人文精神，從總體上反映了人文精神高揚(yáng)人的意義和價(jià)值以及主體內(nèi)在的精神特征．人文精神是一種人的主體精神，是一種關(guān)注人的主體價(jià)值的精神．

1．2體育教育與人文教育的辯證關(guān)系

體育教育與人文教育在體育教學(xué)過程中存在著相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系．封閉式教育背景下的體育教育，存在諸多明顯的弊端，過分強(qiáng)調(diào)機(jī)體，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，忽視情感教育、人文教育，勢(shì)必造成以膚淺的概念代替體育本身，最終導(dǎo)致肉體與精神的分離，單純注重人的肢體培養(yǎng)與鍛煉，忽視人的靈魂的凈化與升華．體育教育主要是通過體育基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)和體育精神的陶冶幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的．體育教育和人文教育的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是相互融合，相互依存的統(tǒng)一整體．首先，人文精神和體育精神都依賴于人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并通過人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)．體育精神表現(xiàn)的是外在求實(shí)，人文精神追求是內(nèi)在的善、美，兩者結(jié)合體現(xiàn)的是高品位真、善、美的和諧統(tǒng)一．其二，思維與能力的培養(yǎng)也是體育與人文都十分關(guān)注的重點(diǎn)．人文中充滿著體育的基礎(chǔ)與珍璞，體育中蘊(yùn)含著人文的精神與內(nèi)涵，二者相互依存、相互融合是現(xiàn)代教育、科學(xué)技術(shù)及人的全面發(fā)展的必然要求和最終結(jié)果．其三，在人類活動(dòng)中存在著真理與價(jià)值的兩大原則，體育教育與人文教育的關(guān)系，所反映的正是真理與價(jià)值的關(guān)系，它所表露出來(lái)的原則和準(zhǔn)則正是整個(gè)人類實(shí)踐認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展所包含的內(nèi)容和充分體現(xiàn)．高校體育是高校教育的重要組成部分，在服從于高校教育的前提下，既表現(xiàn)出高校體育在培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力、勇敢頑強(qiáng)等意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神的特殊功能，同時(shí)高校體育作為一種重要的社會(huì)現(xiàn)象在創(chuàng)新、進(jìn)取、堅(jiān)毅不拔的精神和高度的責(zé)任感、榮譽(yù)感等方面與人文教育目標(biāo)相吻合，高校體育與人文素質(zhì)二者在高等教育中相互融合共同完成高等教育專門人才培養(yǎng)的重要作用．

2實(shí)施高校體育教育與人文教育融合的方法和途徑

高校體育教學(xué)與人文教育的融合，是一個(gè)既具有理論價(jià)值，又有現(xiàn)實(shí)意義的價(jià)值取向．它既符合我國(guó)高等教育發(fā)展的需要，同時(shí)也符合我國(guó)高等教育體育學(xué)科改革和發(fā)展的實(shí)際需求．因此，體育教育與人文教育融合在高校實(shí)施過程中，應(yīng)更新體育思想，樹立人文體育的教育理念，深化教育改革，構(gòu)建新的教學(xué)體系，不斷提高體育教師的素質(zhì)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施．

2．1樹立體育教育與人文教育融合的教育理念

在高等教育中推進(jìn)體育教育與人文教育融合，首先要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，樹立人文教育與體育教育融合的教育理念．人文教育與體育教育融合的教育理念既是一種和諧發(fā)展的教育理念，也是現(xiàn)代體育教育的價(jià)值取向，更是新形勢(shì)下高等教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)選擇．只有牢固樹立人文教育與體育教育融合的教育理念，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才．在體育教學(xué)中實(shí)施人文教育，就是讓學(xué)生在接受體育基本知識(shí)、基本技能教育的同時(shí)，不斷領(lǐng)悟人本身存在的意義，讓學(xué)生在知識(shí)獲取和積累的同時(shí)，具有生命體驗(yàn)的能力．因此，在體育教育中應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)，突出“重實(shí)踐、重情感、重直覺、重自悟”的教育理念．要轉(zhuǎn)變那種片面按照市場(chǎng)的需求塑造現(xiàn)代學(xué)生的思想，把學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和人格的完善結(jié)合起來(lái)，從而確立人文教育在高校體育教育中的地位，促進(jìn)人文教育和體育教育的相互融合．

2．2深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型的體育教學(xué)體系

構(gòu)建創(chuàng)新性的高校體育教育體系，就是要在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中不斷挖掘體育教育的資源，拓展體育教學(xué)的空間，更新教育觀念，扣緊素質(zhì)教育的主題．構(gòu)建完善的高校體育教育的內(nèi)容體系，配合其他教育共同完成高校的教育目標(biāo)．首先，要改革人才培養(yǎng)模式，規(guī)劃體育教育的整體發(fā)展布局，優(yōu)化體育學(xué)科結(jié)構(gòu)，使人文教育與體育學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展．其二，根據(jù)高校體育的功能，拓展其在健身、娛樂、文化、社會(huì)等方面的功能，不斷優(yōu)化體育課程實(shí)踐內(nèi)容，從而構(gòu)建創(chuàng)新型的高效體育教學(xué)體系．其三，逐步開設(shè)國(guó)防軍事教育課程、體育史學(xué)、奧林匹克學(xué)等課程，強(qiáng)化學(xué)生的體育知識(shí)和愛國(guó)主義的使命感和責(zé)任感．在強(qiáng)化科學(xué)健身的同時(shí)，還要積極拓展體育休閑、體育娛樂等領(lǐng)域，提升高校體育的人文性、趣味性．例如大力推行武術(shù)健身、攀巖、少數(shù)民族體育等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，弘揚(yáng)民族精神，繼承傳統(tǒng)文化，使高校體育教學(xué)不斷吸納多種體育文化，滲透體育人文精神教育．

2．3提高體育教師的素質(zhì)，將人文素質(zhì)教育貫穿于體育教學(xué)中

提高素質(zhì)教育的教學(xué)成果，教師的學(xué)識(shí)水平是關(guān)鍵，因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師的素質(zhì)應(yīng)先行．自身的人文修養(yǎng)是大師的靈魂，運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法是鋪墊．師長(zhǎng)一言一行對(duì)被教育者的潛移默化影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過書本上的說(shuō)教．首先，高校必須重視師德的培養(yǎng)，提倡無(wú)私奉獻(xiàn)和責(zé)任感，對(duì)具有師德高尚楷模的教師要大力宣傳．同時(shí)要有計(jì)劃地對(duì)體育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，不僅僅局限于本專業(yè)的研究，還要不斷擴(kuò)大知識(shí)面，使之盛滿知識(shí)的水桶，活水長(zhǎng)流．其次，體育教師要在體育教育過程中，加強(qiáng)實(shí)施人文教育與體育教育融合的自覺性，將文化素質(zhì)教育貫穿于體育教育的始終．發(fā)揮體育教師的教學(xué)藝術(shù)性、組織性、條理性，要充分挖掘和發(fā)揮對(duì)文化素質(zhì)的養(yǎng)成所起的潛移默化的作用，真正做到教書育人．

2．4加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施

從校園文化的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，可分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化．物質(zhì)文化為表層結(jié)構(gòu)，制度文化為中層結(jié)構(gòu)，精神文化為核心結(jié)構(gòu)．校園文化構(gòu)建要從內(nèi)涵人手，各個(gè)方面有機(jī)結(jié)合，共同建設(shè)，發(fā)揮和諧功能．一要優(yōu)化校園環(huán)境，二要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，三要豐富校園文化活動(dòng)．如近幾年我院實(shí)施的校園“太極育人工程”，就是充分運(yùn)用太極拳內(nèi)外合一，剛?cè)嵯酀?jì)的和諧理論，通過反復(fù)修煉，促使大學(xué)生陶冶情操、砥礪德行、磨練意志、塑造自我，使太極拳運(yùn)動(dòng)成為我院對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容．因此，充分利用高校體育教育的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，通過組織內(nèi)容豐富的文體活動(dòng)，寓教于樂，增強(qiáng)集體的凝聚力，讓大學(xué)生在體育活動(dòng)中鍛煉意志，豐富情感，陶冶情操，凈化心靈，提高文化品位．不僅僅局限于太極拳，還可以開展各種運(yùn)動(dòng)的修煉、健美健身、體育舞蹈、球類比賽、拔河比賽、輪滑比賽等活動(dòng)，讓高校體育文化充滿校園，使學(xué)生在參與校園活動(dòng)過程中，促進(jìn)人文知識(shí)和人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，不斷提高自身修養(yǎng)，使之成為德才兼?zhèn)浜椭C發(fā)展的專門人才．

作者：王利工作單位：白城師范學(xué)院體育學(xué)院