導(dǎo)語：中職語文人文教育的實(shí)施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1人文教育的背景

語文教育中的人文性話題近幾年被社會(huì)和專家學(xué)者所廣泛的關(guān)注,之所以受到如此大的關(guān)注,正是因?yàn)檎Z文教育是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而且是其他學(xué)科的基礎(chǔ),語文文學(xué)作品本身就具有人文精神和人文關(guān)懷,只是我們逐漸的被升學(xué)壓力所擠壓,導(dǎo)致了忽略人文精神在語文教育中的體現(xiàn)。歸根究底是社會(huì)的壓力讓語文教學(xué)中的人文教育缺失,隨著社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活越來越快節(jié)奏,對(duì)人才的定義也越來越高,不僅需要你有知識(shí),還得思想素質(zhì)優(yōu)秀,特別是技能和知識(shí)在這個(gè)時(shí)代被無限的看重,導(dǎo)致了各個(gè)學(xué)校都以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能為主要目的,這樣既可以滿足學(xué)校的升學(xué)率,學(xué)生將來的前景也比較好,但是這是一種扭曲的做法,或許專注學(xué)生的技能能夠讓他們的知識(shí)變得豐富,技能非常熟練,但是缺乏了人文教育,最終學(xué)生的人格是有缺陷的,用掌握的技能來做危害社會(huì)的事情,這樣不是教育的初衷,教育是教書育人,我們只注重了教書忽略了育人這個(gè)環(huán)節(jié),因此,不是一個(gè)健全的教育。因此要想改變這種狀況,使我們教育的學(xué)生不被時(shí)代大潮所淹沒,需要徹底改變我們的教育理念,需要將人文教育的思想滲透于職業(yè)教育的每個(gè)環(huán)節(jié),這既是社會(huì)和諧發(fā)展的需要,更是做人的需要。人文精神,是可以通過人文學(xué)科的教育實(shí)踐來逐步探索體會(huì)的。

2人文教育的方法與途徑

語文教育是所有教育的核心和樞紐,起到相互銜接的作用,因此需要把握住語文教育中的人文教育滲透,為培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益的人才。語文是所有職業(yè)學(xué)校所必須開設(shè)的一門功課,除了有實(shí)用性之外還有教育意義。學(xué)生語文素質(zhì)對(duì)其他學(xué)科會(huì)造成直接影響,并且對(duì)今后的生活和工作也會(huì)有所影響,因此,需要認(rèn)識(shí)到語文教育的重要性。語文教育和人文教育是比較容易相互融合滲透的。比起其他學(xué)科,語文教育不僅僅是知識(shí)的傳播,還有人文精神和價(jià)值觀的培養(yǎng),包括對(duì)美得體會(huì)和感悟,是對(duì)人格的完善過程。語文學(xué)科的這種人文關(guān)懷的功能是標(biāo)示其學(xué)科獨(dú)特性的根本要素,也是教育目標(biāo)的最高追求。中職學(xué)生不僅要學(xué)好語文基礎(chǔ)知識(shí),掌握語文基本技能,更應(yīng)在語文學(xué)科里獲得一種深厚的人文修養(yǎng)。因此,中職語文教師應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起人文教育這一責(zé)任。那么,在語文教學(xué)中,如何把人文教育貫注到整個(gè)語文教育中并達(dá)到語文教育目標(biāo)的終極追求呢?

(1)語文教學(xué)的整個(gè)過程都融入人文精神,加強(qiáng)語文教育的人文性。目前我們國家提倡素質(zhì)教育,什么是素質(zhì)教育,素質(zhì)是除了關(guān)注學(xué)生的技能和知識(shí)還要關(guān)注學(xué)生的心理成長以及人格成長,并且在對(duì)優(yōu)秀人才的定義上不局限于技能和知識(shí),也就是說是在淡化技能和知識(shí)的重要性,更加突出人文性和人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容都是文學(xué)作品解讀和賞析,這些文學(xué)作品都是一些飽含人文精神和人文關(guān)懷的作品,其內(nèi)在含義令人深思,發(fā)人深省。語文教育不僅僅是遣詞造句,還有情緒的表達(dá)和情感的抒發(fā),因此,人文精神是至始至終貫穿于語文教育內(nèi)容中的,那么在語文教育過程當(dāng)中就應(yīng)該要時(shí)時(shí)刻刻處處都體現(xiàn)出人文精神,回歸到教育的本質(zhì)上來,同時(shí),要不斷提高教師的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng),培養(yǎng)教師實(shí)施文化教育、陶冶人文精神的能力。

(2)以文學(xué)作品為基礎(chǔ)進(jìn)行人文教育滲透,用文學(xué)教育來促進(jìn)人文教育的深入語文教育。文學(xué)教育作為語文教育的一個(gè)重要部分,在這個(gè)部分中,我們可以對(duì)學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)、社會(huì)感悟和情感表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練,能夠讓他們學(xué)會(huì)鑒別美丑好壞,對(duì)他們的思維和人格進(jìn)行培養(yǎng),以能夠適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展需要。通過多年的語文教育能夠逐漸的對(duì)學(xué)生造成影響,這也是為什么我國從小學(xué)到大學(xué)都有語文科目的原因,這是因?yàn)槲覀兂艘探o學(xué)生知識(shí),還要交給他們鑒別的能力和感悟的能力。其實(shí)語文教育和人文教育本應(yīng)該是相互融合貫通的,其內(nèi)在意義都是非常接近的,我們語文教師應(yīng)該要去深刻體會(huì)人文教育的含義,并且在語文教育過程中體現(xiàn)出人文教育,以文學(xué)作品來滲透人文精神,以人文教育來促進(jìn)語文教育發(fā)展。

(3)強(qiáng)化教師自身人文精神建設(shè),以切身職責(zé)來引領(lǐng)學(xué)生。語文教師是語文教育的直接參與者,并且對(duì)語文教育的實(shí)際成果具有直接影響,因此要想在語文教育中融入人文教育,首先就應(yīng)該要注重教師的人文精神建設(shè),以教師的實(shí)際行為來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文教育。教師的人文精神體現(xiàn)在很多的方面,教師平時(shí)的談吐、穿著、課后的行為等等都是教師人文精神的體現(xiàn),人文精神是一個(gè)人的人格體現(xiàn),教師需要時(shí)刻注意自己的責(zé)任,以自身的形象來為學(xué)生提供榜樣,教師對(duì)生活的態(tài)度和對(duì)美好事物的感悟都能夠直接的傳遞給學(xué)生,學(xué)生在潛移默化中也會(huì)受到感染,因此加強(qiáng)教師人文精神建設(shè)是對(duì)語文教育中的人文教育提供了促進(jìn)作用。教師要關(guān)注人性,樹立人本的觀念,注意自己的個(gè)性品格修養(yǎng)及其完善。培養(yǎng)高尚的情意志趣,完善對(duì)人生、人性的態(tài)度,對(duì)學(xué)生充滿人文關(guān)懷,用崇高的信念、深厚的愛心和無私的奉獻(xiàn)精神,感染和影響學(xué)生,使教師個(gè)體洋溢著濃郁的人文氣質(zhì),成為一個(gè)真正具有人文精神的傳道者。

(4)以實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)生的人文精神教育,幫助學(xué)生建立完善的人格。教育的目的是能夠有所應(yīng)用,人文精神教育也需要以實(shí)踐來進(jìn)行檢驗(yàn)。通過語文教育實(shí)踐,例如一些課外活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)等等語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生可以通過親身參與其體會(huì)人文精神,去感悟人文精神。書本上的內(nèi)容是有限的,教師應(yīng)該跨越書本的范圍,將真正的社會(huì)活動(dòng)帶入課堂,讓學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)踐的重要性,畢竟說和做是兩個(gè)完全不同的感受。我們希望學(xué)生能夠建立起人文精神,擁有完善的人格,那么不去實(shí)踐經(jīng)歷,他們永遠(yuǎn)都不可能體會(huì)到真正的人文精神,社會(huì)固然是復(fù)雜的,但是社會(huì)中蘊(yùn)藏著真善美和假丑惡,如何去辨別這些內(nèi)容區(qū)分他們,就是我們教育的目的,讓學(xué)生想著好的方向發(fā)展,這才是人文教育的本質(zhì),這才是真正的教育目的。在教學(xué)中,教師要走進(jìn)學(xué)生心靈,利用基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練、閱讀、寫作、演講、文藝活動(dòng)等綜合語文教學(xué)活動(dòng)和一切社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育,突出對(duì)學(xué)生的人文主義情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng),使學(xué)生在陶冶情操、啟迪悟性的同時(shí),繼承民族文化傳統(tǒng),汲取現(xiàn)代文化精髓,奠定豐富的文化底蘊(yùn)。通過潛化養(yǎng)成和實(shí)踐躬行,使學(xué)生最終成為一個(gè)熱愛生活、關(guān)愛人類、追求真理以及誠實(shí)、正直的人。

作者：馬福元工作單位：吉林師范大學(xué)分院