導(dǎo)語(yǔ)：職校學(xué)生人文教育策略淺析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1職校工科學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐

1)重視教改課題研究，堅(jiān)持教育改革實(shí)踐。筆者所在的江蘇常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2001年就撰寫(xiě)了《關(guān)于理工科大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的教學(xué)改革立項(xiàng)報(bào)告》，并得到了省教育廳的高度支持與肯定，被確認(rèn)為“江蘇省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”中的省立項(xiàng)資助項(xiàng)目。從項(xiàng)目啟動(dòng)、實(shí)踐、總結(jié)、不斷循環(huán)更新，堅(jiān)持把教改主題思想即對(duì)理工科大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，融入到具體的教育管理和教學(xué)組織實(shí)踐之中，開(kāi)展了一系列教改實(shí)踐活動(dòng)，使得教與學(xué)的環(huán)節(jié)在新的素質(zhì)教育思想的背景下有序展開(kāi)。根據(jù)素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，按照工科學(xué)制2～3學(xué)年進(jìn)行循環(huán)組織落實(shí)，并設(shè)計(jì)活動(dòng)的總體安排進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn);本著“實(shí)事求是、客觀公正、注重質(zhì)量、講求實(shí)效”的原則，在學(xué)生中提倡創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)和提高學(xué)生的政治、文化、技術(shù)素質(zhì)。;在整個(gè)活動(dòng)的布局上，緊扣目標(biāo);在活動(dòng)的指導(dǎo)上充分體現(xiàn)教育教改的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和規(guī)范性，進(jìn)行教改內(nèi)容的重新排列與組合，開(kāi)展一系列課堂教育和“第二課堂”教育活動(dòng)的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。2)教改活動(dòng)安排堅(jiān)持課程選擇“三大原則”。教改活動(dòng)的難點(diǎn)和焦點(diǎn)主要集中在人文學(xué)科的選擇上，主要是堅(jiān)持三大原則:①注重人文課程與理工科課程的“相關(guān)性”，注意知識(shí)的互補(bǔ)性，最基本的人文課程主要有人文社會(huì)科學(xué)概論、思維科學(xué)、文化概論、科學(xué)美學(xué)與科學(xué)方法論、管理學(xué)概論、法律基礎(chǔ)知識(shí)、大學(xué)語(yǔ)文等。②人文課程開(kāi)設(shè)上堅(jiān)持科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，使工科學(xué)生所接受的人文教育形成知識(shí)、素養(yǎng)和方法的統(tǒng)一體，美學(xué)欣賞與創(chuàng)造學(xué)課程穿插進(jìn)行。③在課程的具體安排上堅(jiān)持必修與選修的結(jié)合、理論修養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合;注意課程內(nèi)容選擇上的廣泛性以及時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面的靈活多變性。通過(guò)為職校工科學(xué)生開(kāi)設(shè)一系列人文課程及講座，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)積累，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3)從知識(shí)傳授到技能應(yīng)用，完善職校工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。針對(duì)各專業(yè)設(shè)置，根據(jù)生源的差異化，即成高生、普高生、對(duì)口單招生、五年制高職生等不同情況，在知識(shí)面與專業(yè)面上加寬加深，體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用的人文特色。通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，實(shí)用第一，拾遺補(bǔ)缺，促使學(xué)生具備多方面知識(shí)。與此同時(shí)，從知識(shí)的傳授延伸到技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，最終完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。如解決實(shí)際問(wèn)題能力、外語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、科技文學(xué)藝術(shù)等課外活動(dòng)能力、自學(xué)更新知識(shí)能力、專業(yè)技能操作動(dòng)手能力、審美能力、口頭與文字表達(dá)能力以及人際交往能力等。

2職校工科學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑

1)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使教與學(xué)更為緊密，營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)獨(dú)立，清醒認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的目的，主動(dòng)自覺(jué)地把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以學(xué)習(xí)型個(gè)人、學(xué)習(xí)型組織的推進(jìn)，促進(jìn)人文素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使教與學(xué)的互動(dòng)更加緊密。在教學(xué)方法上，嘗試實(shí)例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決一些實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展老師講評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、引導(dǎo)、深化。先講理論知識(shí)，再給一些實(shí)例，讓學(xué)生去分析，然后老師指導(dǎo)大家開(kāi)展討論，交流各自的認(rèn)識(shí)。在人文課程教學(xué)中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，離社會(huì)生活近，使學(xué)生更能看到知識(shí)的應(yīng)用效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與興趣。“鮮活”的素材與例子直接運(yùn)用于教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，不僅讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，也編輯整理出體現(xiàn)本校專業(yè)特色、代表本校文化的書(shū)籍和資料成果。2)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和能力的提升，開(kāi)展多樣化的人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮課堂的教育主戰(zhàn)場(chǎng)作用，通過(guò)多樣性的課堂發(fā)言交流，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受鍛煉。發(fā)言環(huán)節(jié)要求學(xué)生在很短的時(shí)間里組織語(yǔ)言，表達(dá)心中所想，避免人文教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng)的單向一堂灌的弊病，充分鍛煉學(xué)生的思維能力與反應(yīng)能力，使學(xué)生不僅是聽(tīng)眾，更是教學(xué)的主體，自如地表達(dá)觀點(diǎn)與設(shè)想。同時(shí)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)的特點(diǎn)，塑造踏實(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)工作的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。如完成綜合性大作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，加強(qiáng)同專業(yè)之間以及不同專業(yè)之間的交流;每個(gè)班可設(shè)一名“社交委員”任班級(jí)聯(lián)絡(luò)員，專門(mén)帶動(dòng)大家選擇新鮮話題開(kāi)展交流討論。學(xué)校還可設(shè)立多個(gè)綜合優(yōu)秀和單項(xiàng)優(yōu)秀的獎(jiǎng)學(xué)金活動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)和能力的提升，如大張旗鼓地表彰先進(jìn)，以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、校園創(chuàng)業(yè)者、校園歌手、校園舞者、校園書(shū)法家等正面典型形象，形成素質(zhì)出眾而脫穎而出的良好氛圍。3)從學(xué)習(xí)到生活各個(gè)環(huán)節(jié)，將校園文化建設(shè)融入到人文素質(zhì)教育中。通過(guò)校訓(xùn)石、?；?、宣傳櫥窗、宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式形成濃厚的校園文化氛圍，使校園文化建設(shè)與校園環(huán)境文化、班級(jí)教室文化、學(xué)生寢室文化、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)文化等結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)補(bǔ)充，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)的教育與寬口徑的專業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合，能更好地讓學(xué)生了解專業(yè)，熱愛(ài)專業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而作出職業(yè)方向選擇。圍繞職業(yè)目標(biāo)要求實(shí)施素質(zhì)教育，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性?？己丝荚嚪椒ㄒ部梢赃M(jìn)行相應(yīng)的改革，如開(kāi)卷考試、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)查表、組織專項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)、寫(xiě)作小論文等方式，提高學(xué)生知識(shí)與技能的掌握水平，提高考查課教學(xué)的趣味性、連貫性，進(jìn)一步加大平時(shí)學(xué)習(xí)狀況考核的比重，達(dá)到糾正偏科和平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的不良習(xí)慣;同時(shí)基本分加上特長(zhǎng)分的綜合考評(píng)，也把提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力放在實(shí)處;還可以借助社會(huì)“考證”的方式，既滿足學(xué)生職業(yè)上崗的需要，又能夠通過(guò)考證方式檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力，把隱形的素質(zhì)教育體現(xiàn)為顯性的能力結(jié)構(gòu)證明上，不斷適應(yīng)社會(huì)選用高素質(zhì)人才的要求。

3結(jié)束語(yǔ)

教育的成果終將接受社會(huì)的檢驗(yàn)，筆者所在學(xué)校組織了“社會(huì)滿意的學(xué)校，學(xué)生滿意的教師、企業(yè)滿意的學(xué)生”的“三滿意活動(dòng)”，與企業(yè)結(jié)對(duì)、與社會(huì)需要聯(lián)動(dòng)，取得了良好的效果。職校工科學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)有著良好的影響與作用，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的思想、能力以及教育技術(shù)水平。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在科目選擇、課時(shí)安排、活動(dòng)組織等方面還將進(jìn)一步努力，為職校人才培養(yǎng)機(jī)制的完善作更多有益的探索與創(chuàng)新。

作者：李心安左建國(guó)單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院