導(dǎo)語：小析職校德育教學(xué)中的感恩教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)今中職學(xué)生感恩意識缺失的原因

當(dāng)今社會中華傳統(tǒng)美德受到了不同程度的沖擊，現(xiàn)在的獨(dú)生子女自我意識極強(qiáng)，一切以自己為中心，只知索取，不知回報。而學(xué)校教育也呈現(xiàn)出重智育輕德育的傾向，普遍只重視對孩子知識的教育，忽略對孩子的情感教育。中職學(xué)校學(xué)生更是一個相對特殊的群體，普遍成績不是很好，有些甚至成為了班主任或個別教師的“遺忘的角落”，導(dǎo)致他們在心理上產(chǎn)生一定的缺陷：失落和自卑感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求弱化，是非觀念差，麻木冷漠?！爸恢芑荩恢卸鳌?、“只知索取，不知奉獻(xiàn)”、“只知攀比，不知回報”、“只知被愛，不知責(zé)任”成為了中職學(xué)生的印記。[2]據(jù)國家司法部統(tǒng)計：自1997年以來，我國每年都有2萬~5萬青少年因與父母或師長發(fā)生感情糾葛而犯罪，其中還有不少命案青少年事件和河南學(xué)生雇兇殺父、殺姐案反應(yīng)出他們不不是孝敬父母、尊敬師長、發(fā)自內(nèi)心的去感激最親最愛的人，而是忘恩負(fù)義。麻木冷漠、感恩意識嚴(yán)重缺失成為現(xiàn)今青少年最大的心理問題。不知感恩，還會有什么良知和社會責(zé)任感？

二、德育教學(xué)和感恩教育的聯(lián)系

在德育教學(xué)中，感恩教育是一個基點(diǎn)。感恩并非與生俱來的天性，它需要后天養(yǎng)成，需要教育來點(diǎn)撥和引導(dǎo)。通過教育來幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，并對其回饋，可以使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品德和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。而德育教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。傳統(tǒng)的德育教育常容易流于形式，簡單說教式的德育教育容易引起學(xué)生的反感甚至逆反。如何將德育教育與學(xué)生的生活密切結(jié)合，將呆板的說教變?yōu)轷r活的活動，在實例中滲透感恩教育，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，培養(yǎng)他們的感恩意識，是中職德育教學(xué)新的目標(biāo)。作為現(xiàn)代的學(xué)校教育者，我們不僅要教學(xué)生學(xué)習(xí)，做人，做事和團(tuán)結(jié)協(xié)作，而且要教學(xué)生感恩。在德育教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成健康成熟的心智，要讓他們對自然心存感恩，懂得人與自然息息相關(guān)；要讓他們對社會心存感恩，了解人與社會緊密相連，增強(qiáng)對社會的責(zé)任感；要讓他們對他人的幫助與關(guān)心心存感恩，領(lǐng)悟人與人之間關(guān)愛的真諦；要讓他們對父母親人心存感恩，體驗生活及生命的美好這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生形成健康的思想和健全的人格，從而避免因感恩心缺失所造成的悲劇發(fā)生。

三、如何開展感恩教育

感恩教育是一個浩大工程，是一種終身教育。感恩教育是學(xué)校德育教育的重要組成部分，學(xué)校要在認(rèn)知層面、情感層面和實踐層面采取行之有效的措施對學(xué)生進(jìn)行知恩、識恩、感恩和報恩教育。（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的感恩意識首先，要讓學(xué)生知恩、識恩，不能把別人的幫助看成理所當(dāng)然。農(nóng)夫與蛇和養(yǎng)虎為患的故事告訴我們恩將仇報、忘恩負(fù)義的人將永遠(yuǎn)為人所不齒。其次，要讓學(xué)生樹立正確的感恩觀。感恩，不能沒有原則，不能不分黑白是非。再次，要讓學(xué)生將感恩之心升華為一種強(qiáng)烈的責(zé)任意識。為自己已有的而感恩，樹立為他人付出的責(zé)任意識。感恩生活的賜予，樹立為他人付出的責(zé)任意識，才會養(yǎng)成健康的心態(tài)，才會擁有積極的人生觀。（二）挖掘教材中感恩教育的內(nèi)容從中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會》和《哲學(xué)與人生》中都能找到感恩教育的切入點(diǎn)。通過講述生動感人的事跡，引導(dǎo)教育學(xué)生感謝祖國的培養(yǎng)，感謝父母的養(yǎng)育，感謝老師的教導(dǎo)，感謝同學(xué)的關(guān)心幫助，感謝一切為我們付出的人。這些內(nèi)容從各個方面都體現(xiàn)了中華民族優(yōu)良的感恩文化傳統(tǒng)和道德要求?！督?jīng)濟(jì)政治與社會》這本教材，通過向?qū)W生展現(xiàn)《感動中國》年度人物的事跡，引發(fā)他們的思考，以喚醒他們感恩社會、勇于奉獻(xiàn)的社會意識，激起他們勇于承擔(dān)構(gòu)建和諧社會的責(zé)任心。（三）創(chuàng)設(shè)情感教育的情境從社會生活情境中提煉感恩教育的素材，通過向?qū)W生展現(xiàn)一些真實感人的故事，來激發(fā)學(xué)生心靈深處潛在的情感體驗，從而達(dá)到影響其行為的目的。例如，在汶川大地震中有這樣一個感人的故事：地震中房屋塌的瞬間母親用身體頂住了倒塌的墻壁。當(dāng)營救人員挖開那一堆廢墟時，眼前的情景使全場的人潸然淚下，孩子還在安然地睡覺，而母親早已死去。細(xì)看之下發(fā)現(xiàn)孩子身旁的手機(jī)屏幕上顯示這樣幾行字：孩子，如果你還活著，請一定要記得你曾經(jīng)有過媽媽。在教學(xué)實踐中，這樣的故事往往能幫助他們釋放內(nèi)心深處的情感，使他們深深地感受到父母的無私之愛。將學(xué)生置于一種充分享受大愛的情境之中，以激發(fā)情感為手段的教學(xué)方法能促使他們將對祖國和人民的情化為奉獻(xiàn)社會的實際行動。（四）踐行感恩教育人的行為習(xí)慣在長期訓(xùn)練中養(yǎng)成。將感恩實踐與常規(guī)行為訓(xùn)練結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)感恩方式、增強(qiáng)感恩意識、養(yǎng)成感恩的習(xí)慣是實施感恩教育的又一個方法。一個微笑，一件小禮物，一封賀卡都是表達(dá)感恩的實際行動。當(dāng)放學(xué)回到家，看到媽媽已經(jīng)備好了飯菜的時候，一個微笑一聲謝謝就能表達(dá)對父母的感恩；在課堂上，認(rèn)真聽課就是在表達(dá)對老師的感恩在實踐中體驗和感受生活可以整體提升感恩教育的效果。“滴水之恩，涌泉相報”是中國人的美德。懂得感恩是一個人最基本的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，只有懂得感恩的人才會懂得付出。有了感恩之心，才會覺得自己有責(zé)任去回報社會，才會對自己的行為負(fù)責(zé)?？傊?，在德育課的教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮教師的人格魅力，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報恩和施恩，有助于增強(qiáng)教育的實效，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，推動和諧社會的建設(shè)。

作者：沈琪單位：無錫立信中等專業(yè)學(xué)校