導語：學校與企業(yè)雙元人才培養(yǎng)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］根據(jù)連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多年來的實踐和探索，為促進職業(yè)教育快速發(fā)展，結(jié)合學院連鎖專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，在工學結(jié)合、校企合作基礎(chǔ)之上，探索和實踐現(xiàn)代學徒制，對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在實施過程中提出了問題和改進性建議，從而完善適合企業(yè)發(fā)展、適合學校人才培養(yǎng)、提升學生職業(yè)能力的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);校企合作

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)以“校企合作，產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式為核心，經(jīng)過了多年的專業(yè)建設和改革，校企合作的模式從1．0升級到3．0，即從最初建立校外實訓基地、頂崗實習到企業(yè)課堂經(jīng)歷了三個階段，伴隨著校企合作深度和廣度的拓寬，本著合作多贏的思路，現(xiàn)代學徒制已經(jīng)成為適應社會、企業(yè)、學校和學生發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式之一?！皩W校與企業(yè)相結(jié)合、工作崗位與學習內(nèi)容相結(jié)合”，才能有效促進學習者綜合職業(yè)能力的發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出要“建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化”。而新近出臺的《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)中也提出要“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用”。體現(xiàn)了國家對于校企合作辦學的重視和發(fā)展的決心。在國家大力支持和倡導下，我國職業(yè)教育校企合作已經(jīng)取得了很大進步，行業(yè)企業(yè)積極性有了一定提升，產(chǎn)學脫節(jié)的情況得到了顯著改善。校企深度融合是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，以學生(學徒)的培養(yǎng)為核心，以師傅培訓為紐帶，連接職業(yè)教育與企業(yè)實踐，以學校、企業(yè)的深入合作，教師、師傅的共同指導為支撐的人才培養(yǎng)模式。實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)提早滲入對學生的職業(yè)教育提供了平臺，企業(yè)按照崗位標準和要求培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學生從學徒到準員工最后到員工的身份轉(zhuǎn)變。

二、目前連鎖經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，為學生解決了就業(yè)問題，畢業(yè)=就業(yè)，為企業(yè)解決了招工難的問題，入校學生=企業(yè)員工現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，學生一進校就成為合作企業(yè)的員工，企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生，對于學生而言在畢業(yè)就等于去該企業(yè)就業(yè)，對家長和學生而言在就業(yè)、擇業(yè)這方面是有一定保障的。對于學生而言在校兩年的學習，身份是雙重的，既是學生也是員工，接受雙元教育的培養(yǎng)。現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的學生經(jīng)過雙元制培訓，可以提高他們的責任心和自我判斷能力，在就業(yè)能力方面更適合企業(yè)發(fā)展需要。(二)企業(yè)參與全過程教學活動，共同制定人才培養(yǎng)方案，增加學校和企業(yè)的粘合度現(xiàn)代學徒制雙主體分學期、分階段共同參與教學過程，培養(yǎng)學生企業(yè)歸屬感、社會責任感、實踐能力，促進學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，大一第一學年，學校為育人主體，在校系統(tǒng)學習基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識。企業(yè)參與入學教育，并對學校人才培養(yǎng)方案提出合理性建議，學生定期到企業(yè)參觀、見習，企業(yè)培訓講師進校園開設企業(yè)文化講座，企業(yè)與學校的互動增加;大二，企業(yè)和學校雙主體育人，由教師和師傅按照企業(yè)崗位職責和學校課程要求按照權(quán)重實施評價，完成對學生的過程考核;第三學年，企業(yè)為育人主題，依據(jù)雙向選擇的原則學生確定就業(yè)崗位。這種模式充分發(fā)揮了企業(yè)育人的主體作用，充分調(diào)動企業(yè)育人的積極性，有效補充人才培養(yǎng)方案中以學校為主體育人在職業(yè)能力方面的不足，反復修訂人才培養(yǎng)方案的互動活動增加，學校和企業(yè)的粘合度增加，學生培養(yǎng)與社會無縫對接。(三)為學生和教師都提供了實踐的機會，強化了師生專業(yè)技能的訓練實施現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式為學生和教師提供了專業(yè)實踐的機會，實現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，知識與技能相統(tǒng)一，強化了專業(yè)技能的訓練，教學場所轉(zhuǎn)移到真實的工作環(huán)境，教學情境與工作情景相融合。在企業(yè)帶教師父的指導下，全方位提升學生專業(yè)知識的運用能力、實踐操作技能、開拓創(chuàng)新等職業(yè)能力。學校教師在緊密型企業(yè)展開實踐鍛煉，在服務企業(yè)的過程中既培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力，有效補充校內(nèi)知識結(jié)構(gòu)的實踐技能體系，夯實教師今后專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)實踐的技能點，又為企業(yè)提供社會服務，提升教師科研、創(chuàng)新能力。(四)師傅帶教，縮短學生畢業(yè)進入企業(yè)后再培養(yǎng)的周期現(xiàn)代學徒制有利于激發(fā)學生更好地掌握專業(yè)技能，學校與企業(yè)深度合作，并使之與實訓教學相結(jié)合，這為學生提供了必要的實踐機會。在專業(yè)認識和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，學生會在老師的帶領(lǐng)、指導下，把學到的書本知識運用到實踐之中去，在企業(yè)實踐過程中，有企業(yè)老師的指導，能夠更快地掌握崗位技能，從而加深對專業(yè)知識的理解，增強了解決實際問題的能力，使他們在畢業(yè)之前就能夠真正地掌握工作中的操作技能，縮短學生畢業(yè)進入后再培養(yǎng)的周期。(五)現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式，有利于促進職業(yè)教育的健康發(fā)展職業(yè)教育以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，越來越多的企業(yè)參與到學校教學中，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高技能、技術(shù)性人才。這類人才具有專業(yè)性、技能性、實用性等職業(yè)特征?！艾F(xiàn)代學徒制”的培養(yǎng)思路正是這種需求的集中體現(xiàn)，應大力推廣和提倡。為使企業(yè)需求與學校教學無縫銜接，就必須依靠企業(yè)專家、帶教師傅參與人才培養(yǎng)目標的研討、教學計劃的制定，使得學校培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需求。

三、現(xiàn)代學徒制在實施過程中存在的問題

企業(yè)人事經(jīng)理在招人、用人和育人的人才培養(yǎng)過程中，對學生的青睞和認可度高于社會招聘的員工，因此企業(yè)人事部門對校企合作現(xiàn)代學徒制的模式是非?？隙ǖ?，招生即招工，提前預定，聯(lián)合培養(yǎng)，學校成為企業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，一方面為企業(yè)解決了招聘的難題另一方面為學生解決了就業(yè)問題，實現(xiàn)學校、企業(yè)和學生的多贏。在具體的實施過程中會存在以下問題:(一)學生對自己的未來迷茫，對企業(yè)認識上存在一定的誤區(qū)，不會選擇合作企業(yè)作為自己未來的就業(yè)單位校企合作，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅僅局限在最后一年的頂崗實習階段，而是貫穿于整個大學階段。學院和企業(yè)自大一新生入校開始就將企業(yè)文化、產(chǎn)品知識和崗位培訓融入在學校課堂;大二階段企業(yè)講師進課堂開設專業(yè)講座、學生們?nèi)テ髽I(yè)見習和在企業(yè)開展專業(yè)綜合實訓。大一、大二階段企業(yè)通過各種方式培養(yǎng)學生、培育學徒，使得學生(學徒)對自己的專業(yè)從一開始的無知，到熟知，在兩年的培訓周期中，企業(yè)和學校在潛移默化中樹立他們對專業(yè)的認同感。然而，學生在不同階段都是迷茫的，擇業(yè)的迷茫讓他們對校企合作企業(yè)很重視，安排去企業(yè)課堂學習技能，學生對企業(yè)的品牌、知名度和市場競爭力很關(guān)注，經(jīng)過一段磨合期，學生因為工作環(huán)境、競爭壓力和未來發(fā)展等因素離開合作企業(yè)。這并不是企業(yè)的問題，而是學生在認識上有自己的觀點，面對多元的社會發(fā)展，學生的選擇很多，這就要求在現(xiàn)代學徒制過程中，一方面注重學生對企業(yè)忠誠度的培養(yǎng)另一方面增加學徒制合作單位的深度。學生缺乏忠誠度是現(xiàn)代學徒制在實踐中的一個難點。(二)連鎖企業(yè)在實施現(xiàn)代學徒制的合作模式，企業(yè)難以安排班級所有學生的崗位目前，連鎖班級按照50人為標準的班級規(guī)模，對于商科類的連鎖專業(yè)，在安排企業(yè)課堂師徒帶教就有一定的困難，每個門店2－3人，需要20－25個門店的標準配置，才能滿足現(xiàn)代學徒制職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，對于校企合作的連鎖企業(yè)門店數(shù)量和門店的地址的要求比較高，一方面門店數(shù)量要達到一定的標準，另一方面只能安排在學校附近，考慮到安全和交通的便利性。這就要求學院在尋求現(xiàn)代學徒制連鎖企業(yè)合作過程中，選擇規(guī)模大、門店多的連鎖企業(yè)深度合作，因此連鎖企業(yè)門店的規(guī)模是衡量連鎖經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制有效實施的標準之一。(三)學校在制定人才培養(yǎng)方案過程中需要符合學校的課程設置以及排課安排，不能滿足企業(yè)全程培訓的要求學校作為主要人才培養(yǎng)的一方，在制定人才培養(yǎng)方案過程中必須按照學校的統(tǒng)一要求，每一學期的學分課程安排學院都有明確規(guī)定，為了確保人才培養(yǎng)方案的可實施性，必須和學校的相關(guān)部門有效協(xié)調(diào)和銜接。系部要服從學院整體的安排，不能有特殊性，這便與教學安排中企業(yè)課堂的實施相互沖突，連鎖經(jīng)營管理是商科類的專業(yè)，一般商業(yè)零售企業(yè)都不提供住宿，學生管理方面對學生住宿時間有嚴格的規(guī)定，難以適應現(xiàn)代學徒制課程開展教學需要。由于企業(yè)培訓時間與學校課程安排時間上不一致，導致學徒制課程學生不能參與門店全過程管理與運營，難以實現(xiàn)“現(xiàn)代學徒制”。

四、探索連鎖經(jīng)營管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式的建議

產(chǎn)教融合是現(xiàn)代學徒制模式實施的基本條件，也是目前職業(yè)教育發(fā)展的趨勢和主導模式?，F(xiàn)代學徒制是以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的共同傳授知識給學生，因此，企業(yè)、師傅的配合顯得尤為重要，對企業(yè)師傅提出了較高的要求，本人結(jié)合在實際操作過程中遇到的問題提出自己在完善和優(yōu)化現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教學模式的觀點和建議。

(一)企業(yè)與學校深度合作，企業(yè)需要與學校的無縫對接

第一，現(xiàn)代學徒制的培訓過程中，企業(yè)保障學生的利益是關(guān)鍵。企業(yè)和學校共同招生聯(lián)合培養(yǎng)，學生入校即為其購買商業(yè)保險，確保學生和企業(yè)雙方的權(quán)益，在企業(yè)參與學校的教學活動中，企業(yè)參觀、見習、實訓課程等，在路途中、工作中等環(huán)境中會有風險的發(fā)生，企業(yè)購買商業(yè)保險之后對不僅對學生負責對企業(yè)也是負責。與此同時學生對企業(yè)的信任度增加。第二，完善的培訓體系，成為校企合作現(xiàn)代學徒制實施的軟實力。現(xiàn)代學徒制，提前將企業(yè)崗位技能融入在學校教學過程中，因此企業(yè)要針對目前企業(yè)培訓框架完善學徒制的培訓體系，培養(yǎng)和建立一支企業(yè)培訓師隊伍，為企業(yè)的人力資源培訓夯實基礎(chǔ)。完善的企業(yè)師資團隊，對于學生進入企業(yè)，開展工學結(jié)合的學習任務，學生的專業(yè)學習和技能操作方面都能得到有力保障，一方面增強學生對企業(yè)的認可度，學生明確自己的工作崗位，以及未來的職業(yè)發(fā)展;另一方面規(guī)范企業(yè)培訓模塊，能夠調(diào)動學生學習的積極性，進入企業(yè)后的繼續(xù)學習，提升學習能力和業(yè)務能力，成為企業(yè)發(fā)展的軟實力。第三，現(xiàn)代學徒制企業(yè)增加對學生的關(guān)注度，增強學生的歸屬感。00后的學生，他們熱情、有個性，崇尚自由，不被束縛，對于工作不僅僅是為了生活，很多學生是為了自己的興趣，而不是說這份工作帶來的報酬、五險一金以及晉升發(fā)展的機會。他們注重工作環(huán)境以及企業(yè)對員工的關(guān)注度。企業(yè)制度是每個員工都要遵守的，在制度之外，很多時候是需要企業(yè)文化去營造和諧的工作氛圍，這是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力，也是吸引員工的重要因素。企業(yè)重視學生，學生感受企業(yè)的關(guān)心和照顧，能夠提高他們對企業(yè)的忠誠度，他們愿意留在企業(yè)。

(二)政府應大力支持現(xiàn)代學徒制企業(yè)，給予企業(yè)政策支持和法律法規(guī)保障

作為學校和企業(yè)間的牽線人的政府機構(gòu)，應當建立確?，F(xiàn)代學徒制模式的健康穩(wěn)定長期發(fā)展的校企共同育人政策、建設平臺和保障機制。具體舉措有以下三方面:一是，政府為企業(yè)提供專項資金支持，用于相關(guān)的人員培訓以及啟動校企合作培訓項目;二是政府要支持教育部門與勞動部門、企業(yè)的合作，制訂學生畢業(yè)標準，為企業(yè)服務;三是發(fā)揮政府職能，由政府統(tǒng)一給學徒制企業(yè)的學徒購買商業(yè)保險和人生意外保險等，對實施現(xiàn)代學徒制企業(yè)減免稅收的政策，為推動我國現(xiàn)代學徒制的實施提供根本性的保障。

(三)現(xiàn)代學徒制成為學校教育改革的重要一環(huán)是實施校企合作、工學結(jié)合

在人才培養(yǎng)過程中一是要明確專業(yè)培養(yǎng)的人才目標和市場需求，深入剖析專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)造現(xiàn)代學徒制實施所02湖北開放職業(yè)學院學報(2021)第34卷第22期總第308期具備的條件，校企共同制定培養(yǎng)內(nèi)容，做好學徒制教學的人才培養(yǎng)方案;二是要進行課程改革，一方面取消純理論不適合市場需求的課程，增加與企業(yè)接軌的理實一體化課程，另一方面增加企業(yè)參與的學徒制課程，使之教學途徑、評價方式、考核標準與企業(yè)員工崗位考核標準掛鉤;三是推進學制改革，頂層設計教學模塊，為學生完成學徒制課程提供制度保障，為教師在企業(yè)完成項目合作、提供社會服務奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學徒制有效實施，必須得到企業(yè)的大力支持，企業(yè)的大力配合離不開政府政策的支持和經(jīng)費的保障，借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，如:英國通過公共撥款的方式支付企業(yè)在培訓中的所有成本，企業(yè)只需負擔學徒工資，這樣的方式減輕企業(yè)的負擔，從而激勵企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，而且英國政府對學徒制的投入逐年增加。參與的企業(yè)多了，現(xiàn)代學徒制在人才培養(yǎng)的過程中，深度和廣度就增加了，企業(yè)充分參與是現(xiàn)代學徒制成功的前提。教職成〔2018〕1號教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等一系列政策文件和措施，國家以及地方政府有關(guān)部門對其保持高度的關(guān)注，鼓勵和支持高職院校與企業(yè)進行合作，促進產(chǎn)教融合。國務院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》再次強調(diào)推動產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人。學校與企業(yè)雙元人才培養(yǎng)模式的對接－現(xiàn)代學徒制模式，實現(xiàn)校企主導、政府推動、行業(yè)指導、校企“雙主體”的育人機制，促進現(xiàn)代學徒制模式的穩(wěn)定發(fā)展。

作者：陳璐 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易學院